遠程教育到底靠什么贏(yíng)利? 對于學(xué)歷制教育類(lèi)的遠程教育以規模實(shí)現贏(yíng)利,這是一種新的說(shuō)法!雖然這也是大家早已熟知的東西!但是對于非學(xué)歷類(lèi)的遠程教育又靠什么?資源?服務(wù)?教師?值得我們思考
思科CEO錢(qián)伯斯曾說(shuō)，遠程教育在未來(lái)三年內對社會(huì )生活發(fā)生的影響，將像電子商務(wù)對商業(yè)世界的影響一樣巨大。
進(jìn)入新世紀，許多國家都將網(wǎng)絡(luò )作為進(jìn)一步普及教育、提高國民素質(zhì)的途徑，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，遠程教育已成為當今世界關(guān)注的熱點(diǎn)。
現代遠程教育作為一種全新的教育方式和手段，是傳統教育與現代信息技術(shù)的完美結合，它所具有的革命性力量，不僅對千百年來(lái)我們所習慣的教育模式和教育手段提出了挑戰和再造的要求，而且也為目前處于相對低迷狀態(tài)的IT產(chǎn)業(yè)制造出了一個(gè)前所未有的市場(chǎng)機會(huì )。
遠程教育的市場(chǎng)潛力
世界經(jīng)合組織的研究表明，從2000年到2005年，全世界的遠程教育市場(chǎng)規模正以每年45%的速度擴張。2000年，全世界有7000萬(wàn)人通過(guò)遠程教育方式進(jìn)行學(xué)習，2001年達到1億人?？梢韵胍?jiàn)，遠程教育市場(chǎng)的規模和潛力是無(wú)窮的。
《美國遠程教育雜志》主編穆?tīng)栐?005年第4期的社論中對教育全球化和商業(yè)化的現象進(jìn)行了剖析。穆?tīng)栔赋?，教育在社?huì )中扮演的角色正在受一些教育者無(wú)法控制的影響而發(fā)生變化，服務(wù)貿易總協(xié)定(GATS)就是典型的例子。GATS正促使教育從一種致力于國家社會(huì )和文化目標實(shí)現的公共事業(yè)轉變?yōu)楣吆拖M者都不斷增加的可以購買(mǎi)和出售的商品。
面對這種全球化和商業(yè)化的趨勢，一部分人認為教育全球化和商業(yè)化對于教育消費現象的產(chǎn)生以及更多教育選擇機會(huì )的提供有積極的意義，學(xué)生在全球化的商業(yè)市場(chǎng)中能獲得更多好處，這尤其體現在遠程教育領(lǐng)域。
教育資源的模塊化和過(guò)剩將有益滿(mǎn)足消費者對教育產(chǎn)品的各種需求，新技術(shù)所賦予消費者的更大選擇權更具有解放的意義，迫使教育者們更加關(guān)注學(xué)生需求，放寬原有的種種限制，如教師配置、學(xué)期和學(xué)分管理、課程結構等。
國外遠程教育發(fā)展
美國是目前遠程教育規模最大的國家，44%的高校向全社會(huì )提供各種遠程教育。接受遠程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生的32%，此外，還有21%的高校計劃在今后3年內開(kāi)展遠程教育。
美國遠程教育開(kāi)設的學(xué)歷、學(xué)位課程達到4.9萬(wàn)門(mén)，基本覆蓋了美國高等學(xué)校的所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。目前，網(wǎng)絡(luò )大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習獲得學(xué)位。
在“網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟”時(shí)代，許多人看準了網(wǎng)上高等教育這個(gè)發(fā)財的機會(huì )。目前，風(fēng)險投資不斷涌入教育網(wǎng)站。美國哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)等傳統名校也不甘人后，紛紛開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )課程，就連《新聞周刊》、《華盛頓郵報》等新聞媒體也在網(wǎng)上建立學(xué)歷教育機構。在總值2400億美元的美國高等教育市場(chǎng)，網(wǎng)上教育機構已經(jīng)開(kāi)始擴大份額，目前已達3.5億美元。
網(wǎng)絡(luò )大學(xué)Unext的創(chuàng )建人羅森菲爾德說(shuō)，我們欣賞哈佛這樣的名校，但問(wèn)題是只有1%的人有機會(huì )、有時(shí)間、有錢(qián)上頂尖大學(xué)，我們瞄準的是剩下的99%人群。
2000年，英國政府教育和就業(yè)大臣戴維·布倫斯特宣布要建新型網(wǎng)上“電子大學(xué)”，力爭在全球教育市場(chǎng)的激烈爭奪中搶得先機。亞洲、歐洲、美洲、大洋洲的許多國家，也都在積極發(fā)展現代遠程教育。
遠程教育投資特點(diǎn)
與傳統教育相比，如果不將教學(xué)場(chǎng)所等基礎設施計入教學(xué)成本，遠程教育的總成本會(huì )高于傳統教育；但是隨著(zhù)學(xué)生人數的增多，傳統教育的總成本迅速上升，而遠程教育則增加幅度很小。
由此可見(jiàn)，遠程教育是典型的靠規模來(lái)實(shí)現贏(yíng)利的產(chǎn)業(yè)。在招生人數超過(guò)一定數量的時(shí)候，遠程教育的規模效益就會(huì )充分顯現出來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生數量的增加，人均成本就越來(lái)越小，接近于一個(gè)很小的比值。
當遠程教育的學(xué)生數量超過(guò)一定值，那么遠程教育的效益則會(huì )優(yōu)于傳統教育。以目前的高等學(xué)歷教育為例，招生規模在4000～5000人左右時(shí)，基本上可以實(shí)現贏(yíng)利。
遠程教育這一特點(diǎn)決定了遠程教育是一種典型的規模效益型產(chǎn)業(yè)，然而并不是規模越大越好。過(guò)大的規模又會(huì )對遠程教育的教學(xué)支持服務(wù)提出更高的要求，有可能影響教學(xué)質(zhì)量，從長(cháng)遠看反而會(huì )嚴重損害企業(yè)的利益。
遠程教育的投資方式
在我國，盡管高校連年擴張，但由于教育資源的限制，大多數適齡人群還是沒(méi)有獲得高等教育的機會(huì )。再加上期望接受再教育的人口，教育市場(chǎng)潛在的能量不可估量。
如果將我國受高等教育人口提升一個(gè)百分點(diǎn)，每人接受2年(每年平均5000元)的教育，市場(chǎng)規模就達到幾千億元。如果僅考慮將18～22歲的適齡青年毛入學(xué)率提高5%，市場(chǎng)規模也將達到百億元。這就為遠程教育提供了巨大的并且持續增長(cháng)的拓展空間。
目前，正規學(xué)歷教育，尤其是高等教育，最終成果都體現為高含金量的“文憑”。而我國學(xué)歷教育還基本上處于“國家壟斷”的局面。因此從某種意義上說(shuō)，高等遠程教育最重要的資源掌握在高校的手里，企業(yè)涉足這一領(lǐng)域只能選擇與高校聯(lián)姻的形式。
據教育部公布的數據，在68所開(kāi)展現代遠程教育試點(diǎn)的網(wǎng)院中，大部分采用了與企業(yè)和社會(huì )有關(guān)部門(mén)合作的機制開(kāi)展學(xué)歷教育，共引進(jìn)了社會(huì )資金18.4億元投入到現代遠程教育。教育部本身也投入了數億資金，用于建設高校精品網(wǎng)絡(luò )課程等。
據相關(guān)文獻研究，我國遠程教育行業(yè)平均每一個(gè)項目的投資額約在5000萬(wàn)元左右，這與國外平均每個(gè)項目投資500萬(wàn)美元相比差異不大。但是這并不是說(shuō)遠程教育領(lǐng)域的每個(gè)項目投資額都至少要5000萬(wàn)元以上。要視具體的遠程教育領(lǐng)域的用戶(hù)需求度、市場(chǎng)成熟度等因素的影響，因此具體的投資規模要視具體的遠程教育領(lǐng)域來(lái)定。
我國遠程教育開(kāi)展的時(shí)間還很短，其經(jīng)營(yíng)模式也在發(fā)展變動(dòng)過(guò)程中，相信今后還會(huì )出現更加適合中國國情的商業(yè)模式。
就世界范圍來(lái)說(shuō)，現代遠程教育也處在不斷的發(fā)展變化過(guò)程中，一些教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較成熟的國家如美國、英國、德國、日本、韓國等國家，也在大力發(fā)展本國的現代遠程教育，并出現了開(kāi)放大學(xué)、學(xué)校教育補充模式、多院校聯(lián)合辦學(xué)模式、平臺辦學(xué)模式、虛擬網(wǎng)絡(luò )大學(xué)等商業(yè)模式。
作為世界范圍現代遠程教育的一部分，中國的遠程教育不可避免地要受到整個(gè)大氣候的影響，并從中汲取有益的成分。
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