從兒子上小學(xué)三年級開(kāi)始，我和老公就借鑒其他父母的經(jīng)驗，用錢(qián)來(lái)鼓勵兒子做家務(wù)：洗一次碗給1元，掃一次地給1元……結果是，從此兒子就不愿意無(wú)償地做家務(wù)，只要讓他干一點(diǎn)活兒，他就會(huì )把手一伸，說(shuō)：“拿錢(qián)來(lái)！”怎么別人就能用這個(gè)辦法培養孩子的財商，我卻把孩子培養成“唯利是圖”的人了呢？
專(zhuān)家回復：
單純就“孩子做家務(wù)給錢(qián)”來(lái)說(shuō)，我并不認為存在特別大的問(wèn)題，關(guān)鍵是我們如何操作。如果家長(cháng)只是重視“給錢(qián)，孩子就愿意做家務(wù)”這樣一個(gè)行為結果的話(huà)，就會(huì )錯誤地引導孩子將“做家務(wù)”與“金錢(qián)”之間建立聯(lián)結，每一次的獎勵就是在重復鼓勵孩子的這種邏輯，久而久之就養成了“有錢(qián)才干活，沒(méi)錢(qián)莫商量”的行為。顯然你就是“為了鼓勵孩子做家務(wù)”才給他錢(qián)的。這樣講不是批評你，而是為了幫助你發(fā)現問(wèn)題的原因。
如果我們因孩子做家務(wù)而獎勵錢(qián)的目的是培養他的理財觀(guān)，那么，家長(cháng)關(guān)注的就該是孩子拿到錢(qián)后是怎么處理的：是存起來(lái)、買(mǎi)學(xué)習用具還是買(mǎi)自己喜歡的東西？還是完全學(xué)習你們的做法，在需要別人做事時(shí)獎勵其他人？這些都能反映出孩子是如何理解你的獎勵行為的。你只關(guān)注他是否做了家務(wù)的行為，自然就會(huì )導致我上面分析的結果；如果你把注意力放在指導孩子如何合理花錢(qián)上，才可能達到培養孩子理財的目的。不過(guò)你不要著(zhù)急，更不能過(guò)早給孩子貼上“唯利是圖”的標簽。
今后可以多用精神獎勵和語(yǔ)言肯定，比如“孩子，你真棒！你已經(jīng)學(xué)會(huì )承擔家庭的責任了?！薄爸x謝你，兒子，你已經(jīng)可以為我們的家出力了！”這不僅僅是一種獎勵，更是從根本上對孩子自我價(jià)值的認可，也會(huì )讓孩子感覺(jué)你尊重他、需要他，他年齡雖小但在家中也是非常重要的。多增加這方面的鼓勵，逐漸減少金錢(qián)的獎勵，慢慢地，孩子“唯利是圖”的行為也會(huì )消失。
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