父母溺愛(ài)、高考壓力、青少年網(wǎng)絡(luò )成癮是不少家庭面臨的問(wèn)題。作者通過(guò)所取案例進(jìn)行分析，闡述父母與孩子良好的關(guān)系模式非常重要。
一名不愿意透露姓名的高三班主任說(shuō)，父母比孩子對學(xué)習著(zhù)急，是再平常不過(guò)的現象了。就她看來(lái)，父母們造成的壓力一點(diǎn)也不比應試教育低。一直從事中小學(xué)教師培訓工作的知名心理學(xué)家徐浩淵博士說(shuō)，父母的壓力遠超過(guò)教師，是孩子們學(xué)習壓力的主要來(lái)源。
為什么父母們給孩子制造了這么大的壓力？徐浩淵博士說(shuō)，最簡(jiǎn)單的解釋是，父母是將自己的焦慮轉嫁給了孩子。父母，尤其是媽媽?zhuān)麄冏约旱某砷L(cháng)停滯下來(lái)，他們對自己能否適應社會(huì )產(chǎn)生了巨大的焦慮，但他們不是通過(guò)自己的成長(cháng)去解決問(wèn)題，而是將希望更多地寄托在孩子身上，結果讓孩子承受了雙倍的壓力。
董太太的女兒蓉蓉上高二了，現在什么家務(wù)活都不干。這倒不是董太太刻意慣出來(lái)的。一開(kāi)始，董太太還要求蓉蓉做點(diǎn)家務(wù)，但蓉蓉只要一拖，做媽媽的就會(huì )忍不住自己動(dòng)手。表面的原因是，這符合自己的衛生習慣。但另一個(gè)重要的原因是，她這樣做給女兒節省了時(shí)間去學(xué)習。
盡一切可能節省女兒的時(shí)間讓她去學(xué)習，這成了董太太的原始心理需求。為什么會(huì )這樣呢？因為在潛意識中，她對社會(huì )的變遷感到焦慮，覺(jué)得自己適應不了目前激烈的競爭。但是，她又沒(méi)有勇氣去提高自己，于是就暗暗希望女兒能考上名牌大學(xué)，在社會(huì )競爭中“奪占制高點(diǎn)”，自己也因此產(chǎn)生了成就感。所以，她有勁兒就往女兒身上使，而不是往自己身上使。
這種心理轉嫁機制在媽媽的身上比較常見(jiàn)。不過(guò)，董太太的做法是很普通的，有一些媽媽的做法就到了一種極致。在武漢，一些媽媽把業(yè)余時(shí)間全部拿來(lái)陪孩子上各種各樣的“培優(yōu)班”，除了工作外，她們時(shí)刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有一刻的空閑。
有一位爸爸這樣寫(xiě)道：兒子從小學(xué)三年級就開(kāi)始被他媽媽逼著(zhù)“培優(yōu)”，從沒(méi)有過(guò)周末休息。6年來(lái)，妻子把他送進(jìn)的“培優(yōu)班”不下30個(gè)。“兒子五年級時(shí)長(cháng)出幾根白發(fā)，當時(shí)我沒(méi)在意。上初中后，兒子白發(fā)越來(lái)越多，現在看起來(lái)像個(gè)小老頭……我們擔心孩子有病，帶兒子看了好多醫院，醫生的結論是孩子精神壓力過(guò)大。每天早上6時(shí)，妻子準時(shí)叫兒子起床復習功課。即便上廁所、吃早餐時(shí)，妻子也要讓兒子多背幾個(gè)單詞。兒子上小學(xué)時(shí)，每天下午5時(shí)30分放學(xué)，妻子在校門(mén)口直接將兒子從漢陽(yáng)接到武昌，趕6時(shí)的培優(yōu)班。公共汽車(chē)上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車(chē)上解決晚餐。晚上9時(shí)下課回家，兒子還要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)。”
這樣的媽媽成了一個(gè)群體，她們相互交流信息，聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)“培優(yōu)班”好，就會(huì )相互告知，然后紛紛去替孩子報名。這些“全陪媽媽”將所有業(yè)余時(shí)間都用來(lái)“提高孩子的能力”，盡管出現了明顯的負面效果仍不肯停下來(lái)。為什么會(huì )這樣呢？最簡(jiǎn)單的解釋就是，這是極端的“有勁兒就往孩子身上使”，她們看似是為孩子，但內心中，她們是為自己不能適應社會(huì )而焦慮。
徐博士說(shuō)：“很多媽媽?zhuān)约和耆Ｖ钩砷L(cháng)了，她們能不焦慮嗎？但她們不努力讓自己成長(cháng)，而是將壓力全放在孩子身上。她們說(shuō)，這是愛(ài)，但不客氣地說(shuō)，她們是在轉嫁自己的焦慮。”
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