“中心突出”作文升格訓練示例及寫(xiě)法指導
【回眸考點(diǎn)】
國家考試大綱對作文的“基礎等級”作出明確規定：“內容充實(shí)，中心明確。”這就強調了“中心突出”是作文內容的關(guān)鍵表現。中心突出要求作文能夠表現出作者基本的觀(guān)點(diǎn)或鮮明的意圖，其特點(diǎn)是集中、鮮明。
為了使文章中心明確和突出，內容充實(shí)與豐富，我們可圍繞明確的中心論點(diǎn)不斷點(diǎn)題，多處點(diǎn)題；也可以在寫(xiě)作時(shí)根據材料確立自己的中心論點(diǎn)后，適當地設置分論點(diǎn)，并要讓它們與材料相互照應，相互緊扣，相互關(guān)聯(lián)起來(lái)。
【寫(xiě)作指導】
簡(jiǎn)練地表明觀(guān)點(diǎn)。任何時(shí)候，作文的中心論點(diǎn)都應旗幟鮮明，自己肯定什么、反對什么，決不能含糊其辭，模棱兩可。一般情況下，文章的論點(diǎn)應用經(jīng)濟或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述，最好能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意豐。因為在行文時(shí)把自己所要表達的中心語(yǔ)句放在最為顯豁的位置，就能讓讀者在短時(shí)間內清楚地了解文章的觀(guān)點(diǎn)或主旨。
論述時(shí)一以貫之。要想使文章內容豐富，我們就必求中心突出。當下的材料作文、話(huà)題作文、標題作文內涵都相對比較寬泛，我們在行文時(shí)就應從不同的解讀角度、不同的剖析層面來(lái)厘清其具體內涵。但無(wú)論文章的內涵多么豐富，其中心都應該與命題者所規定的“范圍”的中心意思直接相合或相扣。而文章一旦集中到一個(gè)具體的內涵上，就得展示自己的寫(xiě)作中心。寫(xiě)作時(shí)，千萬(wàn)不能出現與中心論點(diǎn)完全對立或完全矛盾的內容，以避免論述過(guò)程中稍不留神就“轉移論題、偏離題意”現象的出現。如果文章寫(xiě)得生拉硬扯、東一榔頭西一棒子，就會(huì )讓讀者不得要領(lǐng)，不明就里。我們在寫(xiě)作時(shí)就應對自己所寫(xiě)的每一句話(huà)和每一個(gè)段落進(jìn)行反扣，使其時(shí)時(shí)處處都受中心的“左右”和“限制”，以更好地都為表現和深化自己文章中心服務(wù)。
表現形式多樣化。對不同文體而言，中心的表現形式也不盡相同。議論文應盡量多地陳述自己的看法或認識，用飽含邏輯性的語(yǔ)句來(lái)表述，最好用肯定的判斷形式來(lái)表明中心論點(diǎn)；而在記敘文中，則要表現為某種感受或表象，少用邏輯概括的語(yǔ)句，有時(shí)也可以通過(guò)抒情議論的方式，點(diǎn)明或揭示寫(xiě)人記事的寓意。
【新題展示】
閱讀下面的材料，按要求作文。
與夢(mèng)想相伴，能使荒漠上升起一片綠色，空白處填充一片色彩，孤獨時(shí)呈現一片喧鬧。與夢(mèng)想相伴，大地就會(huì )多一份生機，生命就會(huì )多一份鮮活，心靈也就會(huì )多一份歸宿。與夢(mèng)想相伴，前程會(huì )更加靈動(dòng)。
你對“與夢(mèng)想相伴”有什么體會(huì )、經(jīng)歷或見(jiàn)解呢？請以“與夢(mèng)想相伴”為標題，寫(xiě)一篇文章，文體自選，不少于800字，不得抄襲。
【病文展示】
什么是夢(mèng)想？夢(mèng)想是一個(gè)人從心底里憧憬著(zhù)要去做的事，它能使人擁有要求它的不懈動(dòng)力并且在其中享受到很大的樂(lè )趣，它也會(huì )讓人望而卻步，遙遠而不能及（解釋“夢(mèng)想”太隨意，句子不通順）……實(shí)現夢(mèng)想，就是人生中最大的樂(lè )趣。（沒(méi)有中心，沒(méi)有點(diǎn)題）
為了追求夢(mèng)想，很多人做出了不斷拼搏的努力，源源不斷的奮斗。（分析道理過(guò)于簡(jiǎn)單）
《送東陽(yáng)馬生序》的作者宋源（知識錯誤）小時(shí)候家貧要常借別人的書(shū)，并手抄下來(lái)才可讀。長(cháng)大后又要挨冷寄宿在外去閱讀更多的書(shū)。但他卻從來(lái)未感到疾苦而放棄讀書(shū)，反而更加渴望讀書(shū)，這里因為讀書(shū)的夢(mèng)想不斷給予他巨大的精神動(dòng)力。（敘述事件時(shí)有議論）剛在800米自由泳賽場(chǎng)上為中國勇奪時(shí)隔40年的男子游泳金牌選手張琳在此前曾經(jīng)經(jīng)歷了非常艱苦的訓練過(guò)程以及很多次的失敗，但它從來(lái)未氣餒，因為他的夢(mèng)想就是要在世界級賽事上奪金。（宋濂與張琳事例沒(méi)有任何銜接過(guò)渡）
由此可看出夢(mèng)想能激法出人的潛能，使人把付出的痛苦拋到腦后，為此無(wú)條件地投入。（句子不通，分析問(wèn)題沒(méi)有條理）當夢(mèng)想成真之時(shí)，便是苦盡甘來(lái)，收獲甜蜜的一刻。（對宋、張事例缺乏分析）
但是美好夢(mèng)想，也未必就能開(kāi)出美麗的花朵要盛開(kāi)，需要充足的陽(yáng)光，溫度，養料……實(shí)現夢(mèng)想也會(huì )受制于諸多的因素，比如：物質(zhì)的條件親朋的意見(jiàn)，承擔的責職等。（對“夢(mèng)想”有所涉及，但脫離與“夢(mèng)想相伴”的深入分析）許多美麗夢(mèng)想到后來(lái)還未來(lái)得及開(kāi)花就先枯萎了，再也沒(méi)有開(kāi)花的機會(huì )。李白本是性情灑脫，醉心于山水的詩(shī)人，卻走上了仕官，（用材缺乏真實(shí)）雖有豐厚的俸綠，卻喪失了最渴望的自由放縱，與夢(mèng)想背離，何會(huì )真正快樂(lè )？陶淵明雖是“簞瓢屢空”，但仍能每天沉醉于大自然閑適之中，遠高官場(chǎng)，無(wú)所牽掛。（按照歷史來(lái)看，李白、陶淵明事例顛倒了）雖沒(méi)有吃好的穿好的，卻實(shí)現了自己與大自然為伴的夢(mèng)想，精神得到滿(mǎn)足，也就快樂(lè )了。所以夢(mèng)想有大有小，每個(gè)人性格不同，夢(mèng)想也會(huì )不同。不管大小，能實(shí)現夢(mèng)想就是幸福的事。
擁有夢(mèng)想是件容易的事，實(shí)現夢(mèng)想卻很困難，但曾經(jīng)的努力也是追求幸?？鞓?lè )見(jiàn)證，無(wú)論結果怎樣，能擁有夢(mèng)想不放棄就是人生的意義，請給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機會(huì )吧?。U釋道理沒(méi)有突出中心，缺乏邏輯性；全文自始至終沒(méi)有點(diǎn)題，字數也嚴重不夠，只有720字）
【升格指導】
本文被老師判為38分，是中心不突出的一篇典型病文。命題者明確要求以“與夢(mèng)想相伴”為標題，作者卻根本沒(méi)有提及其內涵，沒(méi)有任何明確的中心論點(diǎn)。
1．沒(méi)有中心。作者沒(méi)有形成明確的寫(xiě)作意識，對材料和標題沒(méi)有任何思考的痕跡?？v觀(guān)全文，作者動(dòng)筆的時(shí)候沒(méi)有“與夢(mèng)想相伴”的清晰寫(xiě)作對象和對材料寓意進(jìn)行必要思索，而是簡(jiǎn)單地揭示“夢(mèng)想”，隨意列舉四個(gè)與“夢(mèng)想”有關(guān)的例子，分析不透徹，造成了“中心不突出”的毛病。
2．筆墨散亂。就全文而言，作者思路零亂，思維散漫，筆墨不集中，沒(méi)有中心論點(diǎn)。對“與夢(mèng)想相伴”置之不理，甚至完全拋開(kāi)到一邊，大加“論述”有了夢(mèng)想之后如果能努力奮斗，就會(huì )獲得成功的道理。文章開(kāi)頭結尾沒(méi)有照應，行文時(shí)對事例“熟視無(wú)睹”，給人感覺(jué)其含義有頭無(wú)尾，若隱若現。
3．闡理不明。行文時(shí)，作者簡(jiǎn)單地追求內容的充實(shí)，忽然宋濂、忽然張琳，忽然李白、忽然陶淵明，基本不顧是否對中心有利，以致出現了材料銜接不當、主次不清、事件混亂等嚴重問(wèn)題。全文根本沒(méi)有考慮材料和中心的關(guān)系，分析時(shí)闡釋道理不明確，缺乏必要的條理性和邏輯性。
如果本文作者能緊扣命題，順著(zhù)材料含義和標題內蘊旗幟鮮明地提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )避免寫(xiě)作開(kāi)始時(shí)明確“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”，寫(xiě)作過(guò)程中清楚“怎么寫(xiě)”等問(wèn)題的出現。本病文告訴讀者，只有明確中心，寫(xiě)作時(shí)才能做到中心突出。
【升格例文】
夢(mèng)想能給我們帶來(lái)無(wú)限的憧憬，讓我們擁有無(wú)限動(dòng)力。與夢(mèng)想相伴，我們的生命旅程中就不再荒涼，不再單調，不再孤獨，而是處處充滿(mǎn)生機，時(shí)時(shí)擁有活力。
能與夢(mèng)想相伴，我們更需不斷努力，不懈奮斗，不停拼搏。若是生活在夢(mèng)想中，我們會(huì )很興奮，但缺乏朝著(zhù)夢(mèng)想奔跑的動(dòng)力，那它永遠也只能停留在空想的“溫床”上，枯死在瞎想的荒野中。
朝著(zhù)心中夢(mèng)想奮進(jìn)的人，他們常常能以此為動(dòng)力，最終攀援上成功的巔峰。明朝文豪宋濂小時(shí)候就能與夢(mèng)想相伴，雖然家貧，也要想方設法借別人的書(shū)并手抄下來(lái)，刻苦攻讀可讀。與夢(mèng)想相伴，宋濂更能在求學(xué)路上強忍住饑寒，不羨慕別人優(yōu)越的生活，長(cháng)期不懈地堅持下去，從而成就了自己，讓生命的質(zhì)量更豐實(shí)。與夢(mèng)想相伴的結果，使我們現在能美滋滋地享受到宋濂千古流傳的美文《送東陽(yáng)馬生序》，讓我們感受到主人公奮斗不息的精神，汲取無(wú)限的動(dòng)力源泉。
與夢(mèng)想相伴，宋濂使自己人生的荒漠升起一片片綠色，我國當今游泳健將張琳也給祖國大地增添了一份喧鬧。張琳與夢(mèng)想相伴，歷經(jīng)非常艱苦的訓練，歷練諸多的失利，他也絕不氣餒，而是不斷地在生命的色彩中涂抹努力拼搏、不懈奮斗的彩色，從而在2009年世界游泳錦標賽男子800米自由比賽中將世界記錄提高了6秒53，并獲得泳冠軍。張琳的成功，也像宋濂一樣，伴著(zhù)夢(mèng)想，實(shí)現了歌星張韶涵所唱的《隱形的翅膀》“所有夢(mèng)想都開(kāi)花”的愿望。
可以設想，如果宋濂眼見(jiàn)自己家境貧寒，讀書(shū)毫無(wú)條件可言，就孜孜于溫飽，愍愍于哀嘆，他就根本不可能“與夢(mèng)想相伴”，根本不可能借書(shū)來(lái)讀，根本不可能忍饑挨餓苦求學(xué)，我們就無(wú)法看到明朝文壇上那顆閃亮的明星。
我們還可以想象，張琳如果看到我國男子游泳項目從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)世界錦標賽冠軍和奧運冠軍的“嚴酷現實(shí)”，就放棄與夢(mèng)想相伴，就悲嘆“生不逢好地方”，就不去刻苦訓練，如此下來(lái)，世界男子泳壇上就肯定會(huì )缺少那面鮮艷的五星紅旗和高亢的國歌聲。
與夢(mèng)想相伴，經(jīng)過(guò)努力、奮斗和拼搏，我們的世界處處是綠色，處處是絢麗的色彩；與夢(mèng)想相伴，我們人生的大地就會(huì )多一份生機，生命就會(huì )多一份鮮活，心靈也就會(huì )多一份歸宿。與夢(mèng)想相伴，宋濂走向了成功；與夢(mèng)想相伴，張琳登上了世界男子800米自由泳的最高領(lǐng)獎臺。
【升格回顧】
中心是文章的靈魂，是文章的綱領(lǐng)，是文章的紅線(xiàn)。修改后的文章，在中心論點(diǎn)的提煉上，在選材的取舍方面，在結構層次的照應方面，在語(yǔ)言表達的藝術(shù)化處理上，都得到了最根本的體現。所有這些，就突出了其中心。
修改后的文章，能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)，不斷論述揭示題旨。一句“與夢(mèng)想相伴，我們的生命旅程中就不再荒涼，不再單調，不再孤獨，而是處處充滿(mǎn)生機，時(shí)時(shí)擁有活力”，既是中心論點(diǎn)，又是很有氣勢的排比句，更是闡釋材料的絕好注腳，顯示出作者鮮明的態(tài)度，增添了表述的力度。
原先的材料還有李白、陶淵明，再加上那些不切實(shí)的分析，給人感覺(jué)材料是多，卻論述欠廣度和深度。修改后，作者砍掉了這些，集中筆墨，用假設關(guān)系來(lái)論述宋濂、張琳“與夢(mèng)想相伴”的另一面，這就顯示出了文章論述問(wèn)題的精深和精湛。
至于文章修改后的層次鮮明性和清晰度，還有語(yǔ)言的豐富性和磅礴氣勢，也是原文所無(wú)法比量的。
總起來(lái)說(shuō)，修改后的文章與原文相較，第一能簡(jiǎn)練地表明作者的觀(guān)點(diǎn)，作者肯定什么、反對什么，都一目了然。這就取決與本篇文章能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把自己所要表達的中心語(yǔ)句放在最為顯豁的位置，就能讓讀者在短時(shí)間內清楚地了解文章的觀(guān)點(diǎn)或主旨。第二論述道理時(shí)一以貫之地圍繞中心論點(diǎn)來(lái)選擇材料。作者能從不同的解讀角度、不同的剖析層面來(lái)解讀宋濂、張琳事例中的寓意，使文章內涵豐富起來(lái)了。第三是論證的形式顯得多樣化。本篇議論文在陳述清除自己的看法后，用飽含邏輯性的語(yǔ)句來(lái)闡述其中的道理，給人以信服的感覺(jué)，更給人以重點(diǎn)突出，中心明確的閱讀快樂(lè )。
聯(lián)系客服
