| 孩子有著(zhù)神奇的語(yǔ)言本能
《語(yǔ)言本能》（The Language Instinct；商周出版）這本書(shū)，是由認知神經(jīng)科學(xué)權威史迪芬．平克（Steven Pinker）所著(zhù)，在書(shū)中他以一般人也能懂的寫(xiě)作手法，闡述人類(lèi)語(yǔ)言進(jìn)化的奧秘。
「語(yǔ)言的學(xué)習是我們大腦中預先設置的一個(gè)特別控制。語(yǔ)言是孩子自然發(fā)展出來(lái)的一項復雜技能，沒(méi)有刻意的教導、不是因特意的學(xué)習而來(lái)的。……『本能』這個(gè)名詞，它意含著(zhù)人之所以知道如何使用語(yǔ)言，就好像蜘蛛知道如何結網(wǎng)一樣。蜘蛛的結網(wǎng)不是哪個(gè)天才蜘蛛發(fā)明的，也跟牠所受的教育無(wú)關(guān)。蜘蛛會(huì )結網(wǎng)是因為蜘蛛有個(gè)腦，它的腦給予牠結網(wǎng)的沖動(dòng)與完成的能力?！?
「從科學(xué)家的角度來(lái)看，語(yǔ)言的復雜性是我們天生能力的一部分，不是父母教導我們，更不是學(xué)校教育出來(lái)的。……一個(gè)學(xué)前兒童的內隱的文法知識，比最厚的計算機操作手冊或最好的計算機語(yǔ)言系統還要高水平?！?
洪蘭教授翻譯的這本書(shū)。為正在懷疑的父母們解答了這項困惑-只靠念英文故事書(shū)，就能讓孩子聽(tīng)懂英文嗎？這本書(shū)的回答是:孩子的耳朵是上帝造物的神奇展現，只要從耳朵聽(tīng)進(jìn)去的東西，將化為語(yǔ)言消息停留在腦袋里；只要聽(tīng)得夠多，就會(huì )自然習得一種語(yǔ)言。對學(xué)前的孩子,父母盡可能帶他讀好了.看美麗的圖畫(huà),醒目的文字
那么小學(xué)以上的孩子呢?
該學(xué)的英文，故事書(shū)上都有
語(yǔ)匯基礎，可以在繪本閱讀過(guò)程中潛移默化中聽(tīng)進(jìn)腦海里．拼字、句型、文法、時(shí)態(tài)……故事書(shū)上都有，多看英文書(shū)，自然而然就會(huì )習得十之八九。聽(tīng)了大量英文故事的孩子，其中的語(yǔ)匯基礎都已潛移默化地進(jìn)入腦海中，拿不掉、偷不走。只要哪天需要讀寫(xiě)時(shí)、需要應付考試時(shí)，就可以像計算機開(kāi)機似地，輕易將它們從腦袋里叫出來(lái)。這就是面對考試時(shí)，事半功倍的利器。況且，現在的考試方向愈趨靈活，與其要孩子死背、強記文法書(shū)，不如要他們分些時(shí)間讀讀英文課外書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)英文故事或廣播節目。如果父母只是眼巴巴地看著(zhù)眼前的考試分數，只怕最后孩子考出來(lái)的成績(jì)也只是勉強過(guò)關(guān)，但學(xué)習語(yǔ)言的方向卻愈走愈偏了。
英文故事書(shū)的難易度，有時(shí)不能光以?xún)热菸淖值亩喙褋?lái)衡量。例如Bill Peet的系列作品《The Whingdingdilly》、《Big Bad Bruce》……有時(shí)光看書(shū)名，就覺(jué)得頭昏，不要說(shuō)是孩子，連父母都想打退堂鼓，要是沒(méi)有足夠的勇氣，很可能縮手不敢買(mǎi)。但是買(mǎi)了以后呢？-您可能又會(huì )因為自己的勇氣，以及孩子有幸能聽(tīng)到如此有趣的故事，而鼓掌叫好呢。
怎么樣念英文繪本給孩子聽(tīng)?
一句英文，一句中文
就像自己是一名英文口譯員，有人說(shuō)了一句英文，馬上將之翻譯成中文說(shuō)出來(lái)，只是這兩個(gè)角色都是由自己擔任而已。例如-
英文：Danny is in a hurry.
中文：Danny走得好匆忙。
英文："I am six years old today." Danny said.
中文：Danny說(shuō)：「我今年六歲了?！?
英文完全照書(shū)念
英文部分照書(shū)念，維持原汁原味。當然英文能力很好、不怕教錯孩子的父母，不在此限。
中文翻譯要自然、口語(yǔ)化，不用拘泥于逐字翻譯
中文翻譯的部分，就是當您念完了英文之后，腦子里出現什么樣的中文意思，就將這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)。其實(shí)這就像我們幫很小的孩子念中文故事書(shū)時(shí)，通常不會(huì )照本宣科，而是看完文字后再用自己的口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，是一樣的道理。
另一個(gè)很重要的原則是，不要拘泥于英文單字的逐字翻譯，先了解整句的意思，再用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)就好。多翻譯了一個(gè)字或少翻譯了一個(gè)字都不要緊，只要全句的意思沒(méi)錯就好，倒是說(shuō)得自然、口語(yǔ)化還比較重要。別讓孩子疑惑：爸媽怎么中國話(huà)說(shuō)得怪怪的，像是用外國人的語(yǔ)言邏輯在說(shuō)話(huà)。
例如前面那句"'I am six years old today.' Danny said."，翻譯時(shí)是應該像我們說(shuō)國語(yǔ)的方式，放在句子的前面，因為這才是我們日常生活中說(shuō)國語(yǔ)的樣子。
如果連翻譯的漢語(yǔ)部分都說(shuō)得別扭、不好聽(tīng)，對孩子來(lái)說(shuō)，尤其是在念英文故事書(shū)的起步階段，父母可能要花更多的力氣，才能吸引孩子專(zhuān)心聆聽(tīng)。
除非孩子問(wèn)問(wèn)題，否則不要自行加上國語(yǔ)解釋
除非孩子主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，不然，一句英文、一句中文，接著(zhù)就換下一句。盡量不要在中文翻譯之后，又自行加上一大堆的國語(yǔ)解釋。
我是以直覺(jué)來(lái)猜想：一句英文、一句中文的方式，經(jīng)過(guò)大量閱讀和比對之后，孩子自然就會(huì )習得第二種語(yǔ)言。然而，如果我們在翻譯之后，又自行加了與原文無(wú)關(guān)的字眼，孩子可能就無(wú)法正確比對中英文的關(guān)系、或是聲音與繪圖的關(guān)系，也可能減低了這個(gè)方法的效果。
例外的情況是，如果您的孩子比較大了，太簡(jiǎn)單的故事已經(jīng)無(wú)法生成吸引力，中文的翻譯工作就必須更用心、更花力氣。例如您可以提高音調、配合動(dòng)作，甚至就著(zhù)書(shū)上的繪圖，天馬行空地發(fā)揮：「咦！你看這只臭鼠，放的屁好臭好臭，敵人就不敢靠近牠了?！埂改憧催@只小狗好大的膽子，竟敢對著(zhù)大熊汪汪叫?！挂婚_(kāi)始，以能「延長(cháng)孩子聽(tīng)故事的時(shí)間」為原則，不管父母是希望孩子愛(ài)上中文故事書(shū)、還是英文故事書(shū)，都一樣適用。
一英一中念完三次，以后只念英文
一句英文、一句中文，這項中文的翻譯工作，只需要做三次就好。換句話(huà)說(shuō)，當你開(kāi)始為孩子念一本新的英文故事書(shū)時(shí)，念一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀同一本書(shū)時(shí)，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書(shū)時(shí)，還是有翻譯。但有翻譯的情況經(jīng)過(guò)三次以后，當你再一次拿起這本書(shū)要念給孩子聽(tīng)時(shí)，就不需要翻譯了-完全只念英文就好。
翻譯次數可以視孩子的反應增減
至于所謂的「三次」，也別死守著(zhù)這個(gè)數字，可能是兩次、也可能是四次。請父母以自己孩子的反應做調整。有可能孩子接觸同一本書(shū)的前三次，每次間距時(shí)間都較長(cháng)，超過(guò)三天或四天，使得孩子一時(shí)之間無(wú)法熟悉這個(gè)故事，這樣前五次都做翻譯也沒(méi)什么關(guān)系。
當您發(fā)現孩子聽(tīng)得津津有味，試試不動(dòng)聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時(shí)候了。
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