文字積淀快樂(lè )
作者： 鄭積文 來(lái)源： 市電子政務(wù)中心 發(fā)布時(shí)間：
參加通訊員培訓時(shí)，有人問(wèn)我，你是不是為了功利而寫(xiě)作？我一時(shí)愕然，默然不語(yǔ)，只得一笑。心想，如果是在青春跋扈的時(shí)候可能有這種野心，因為有寫(xiě)作改變人生軌跡的范例。如今已是波瀾不興的中年，那種沖動(dòng)早已偃旗息鼓了。不過(guò)，寫(xiě)作理應伴隨教師的一生，成為教師的一種生活習慣，因它是教師心靈的流淌，一種率性所為，一種閑情逸趣。記錄教書(shū)育人活動(dòng)中的所感所觸，就是對生活的一種感恩和對某種情感的敬畏。文字是一棵常青樹(shù)，經(jīng)歷的感動(dòng)容易稍縱即逝，若把它變成方塊符號還能在人生旅途中綻放芬芳，溫馨那些陰晦的日子，讓人從容、淡定、坦然。不去思什么沽名釣譽(yù)，達到“我手寫(xiě)我心，我思故我在”的境界，讓倦怠的心靈得到某種慰藉。
文字可以升騰為一種力量，帶你走出工作的迷茫。當下，人們要求老師不僅學(xué)為人師，行為世范，更希望老師以“高大全”的形象出現：普通話(huà)能像播音員，粉筆字與書(shū)法家不分伯仲，講課有演講家的風(fēng)采，寫(xiě)作要有作家的功底……苛刻的要求，給我們造成了角色的超載，再加上備課、上課、批改作業(yè)、出試卷、考試、應付檢查諸多瑣事，攪得我們焦慮、抑郁、失眠……為了給自己減壓，走出困惑，微笑生活，最好的方式就是給自己尋找一個(gè)精神的“高壓氧艙”，讓心靈適時(shí)汲氧，通過(guò)文字積淀快樂(lè )。
教師寫(xiě)點(diǎn)文字與貧富無(wú)關(guān)，與地位無(wú)關(guān)，與名氣無(wú)關(guān)，與一切物化的東西都無(wú)關(guān)。也許我們寫(xiě)下的文字并不美麗，但沒(méi)有貴賤之分，只是渴望一種心靈的體驗，得到一種心靈的歷練與成長(cháng)。常言道：快樂(lè )是一種體驗，一種感覺(jué)！經(jīng)常用文字編織絢麗的花環(huán)，就如人在相戀時(shí)，為了所愛(ài)，不論山重水復，艱難險阻，赴湯蹈火在所不辭。農民們頂著(zhù)烈日在地里勞作，滿(mǎn)頭大汗，還哼著(zhù)小曲，毫無(wú)抱怨，因為他們懷揣著(zhù)豐收的希望，知道秋天的金黃和瓜果飄香就是他們的幸福。寫(xiě)作一旦不是一種負擔，那就是一份美好，你與它感情篤深，就越能體驗到物我兩忘的歡欣。敲擊文字時(shí)，就像是徘徊在綠樹(shù)掩映的鄉間，走入恬淡的時(shí)光，步入“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的幽境，參悟“辛苦并快樂(lè )著(zhù)”的禪意。
一株植物的生長(cháng)離不開(kāi)肥沃的土壤、充足的陽(yáng)光，離不開(kāi)自我生長(cháng)的欲望與力量。一個(gè)人的成長(cháng)也離不開(kāi)文字產(chǎn)生博大精神的滋養，只有文字才能把我們引向肉身不能企及的高度。作為教師，應該沿著(zhù)文字鋪就的“星光大道”，找到自己的“開(kāi)心農場(chǎng)”，用文字為自己的青春保鮮，幸福著(zhù)自己的幸福。
聯(lián)系客服
