我自1994年幼師畢業(yè)以來(lái)，在教育工作摸打了十三個(gè)年頭，所謂“十年磨一劍?！币韵戮臀覍χ黝}教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì )與感悟，做一個(gè)闡述。
從工作以來(lái),我就接受了《規程》的學(xué)習與考核,明白了《規程》中“更新教育觀(guān)念,改革課程實(shí)踐,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒發(fā)展”這句話(huà)。教育改革是中國教育發(fā)展的必然形式。有了理論為指導，怎樣將理論運用到實(shí)踐中去呢？在十年的幼教路上，我看到了教育的更新?lián)Q代，領(lǐng)悟了不同教材的教學(xué)特色，也探索了不同教材的實(shí)施模式。先后實(shí)施了浙江版的教材（94年）、南京教材《幼兒園課程指導》五大教育領(lǐng)域（96年）與綜合教學(xué)、《幼兒園活動(dòng)整合課程》（2002）的教學(xué)，在不斷學(xué)習、不斷反思的基礎上，對于不同的教材有一定的實(shí)踐經(jīng)驗與實(shí)施方法，也在教學(xué)中，養成思考的習慣，吸取各種教材的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)滲透到教學(xué)中去，不斷的探索教學(xué)的實(shí)施。
2002年，我學(xué)習了新《綱要》，也通過(guò)了新《綱要》的考核。理解了《綱要》的精神?！毒V要》中指出：“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。個(gè)領(lǐng)域的內容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展?！薄坝變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式，有目的的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！薄敖逃顒?dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要注重趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！倍黝}教學(xué)以“多元智能”理論為基礎，以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構形式，通過(guò)培養幼兒的八大智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；通過(guò)五大領(lǐng)域的內容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的線(xiàn)索；正好充分地體現了《綱要》的精神。
主題教學(xué)在乎的是幼兒自身的經(jīng)驗和興趣，更在乎的是幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒能在探索世界的過(guò)程中學(xué)習共同生活和自由地表現、表達，真正的體現以幼兒為主題，培養幼兒的主題意識；真正在主題活動(dòng)中發(fā)展幼兒的個(gè)性和團隊精神；真正在探索的活動(dòng)中培養幼兒的興趣、健全的人格，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能；體現以學(xué)生的發(fā)展為本；也符合我園“愛(ài)與自由”的教育理念。
主題教學(xué)是值得我們大膽去探索與實(shí)施的，因為它不僅順應了世界教育改革、我國教育改革的潮流，也符合我園的園本理念。在主題實(shí)施過(guò)程中幼兒、教師、家長(cháng)共同學(xué)習，構建了一支學(xué)習型的團隊；也打造了學(xué)習型的學(xué)校、家庭和社區，體現和諧、合作、友好的團隊精神，與我園貫徹“十六”大的精神口號相吻合。
在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，應該理論聯(lián)系幼兒園的實(shí)際情況。我園的教育是以雙語(yǔ)教學(xué)為園本特色的教學(xué)，主題教學(xué)活動(dòng)是我園教學(xué)的教學(xué)特色之一，我們將融會(huì )貫通幼教專(zhuān)家的理論，將理論有效的實(shí)踐到教學(xué)中去，而不是將書(shū)本的理論原本照搬，人云亦云，在實(shí)踐中，走一條適合本園實(shí)際情況的路，考慮本園的師資情況，幼兒的特點(diǎn)及季節的特征，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地走，將主題教學(xué)轉化為我園的園本教學(xué)。以下就我對主題的實(shí)施談一些經(jīng)驗體會(huì )。
2001年，接受專(zhuān)家的培訓，懵懵懂懂地接觸剛剛萌芽的幼兒園主題活動(dòng),剛萌芽的教材強調幼兒自己的探索，不太多強調幼兒是否得到正確的答案，它更在乎的是幼兒是否在這過(guò)程中自主、主動(dòng)地參與，更在乎的是兒童在自身經(jīng)驗的基礎上有所創(chuàng )造。在主題探索過(guò)程中，我走過(guò)了5年的路，此過(guò)程有挑戰、有磨練、有快樂(lè )，教師撒下的是汗水，收獲的是成功的淚水。我將主題分四個(gè)實(shí)施階段：
一、主題開(kāi)始階段。
問(wèn)題是萬(wàn)事萬(wàn)物萌發(fā)的起源；問(wèn)題是認識世界、探索世界的鑰匙；問(wèn)題是一個(gè)探索認知的美好開(kāi)始……，我們應該尊重幼兒提出的問(wèn)題。
（一）主題的形成——生成主題。
主題的形成不是來(lái)源于老師，而是通過(guò)教師提供機會(huì )，尊重幼兒自主游戲的活動(dòng)權。教師為幼兒提供更多的游戲活動(dòng)機會(huì )，給幼兒進(jìn)行探索的機會(huì )，產(chǎn)生問(wèn)題的機會(huì )，引發(fā)幼兒自己確立主題。如：我開(kāi)展的主題活動(dòng)“有趣的房子”，產(chǎn)生主題的原因是：當時(shí)我在教大班幼兒認識“我家住哪里”，當我提供給幼兒自由交流的時(shí)候，我就聽(tīng)見(jiàn)他們在熱烈的討論著(zhù)：“金秋，你家的房子怎么只有一層樓的呀？上面蓋的一片一片的是什么呀？”“我外婆住在河水上面，房子是竹子搭建，才有趣呢?！彼麄兣d致勃勃的討論，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題成為幼兒探索的焦點(diǎn)，也生成了很有價(jià)值的主題內容——有趣的房子。
（二）拓展主題，積累經(jīng)驗。
1、預設教育目標
當主題確立以后，幼兒通過(guò)自主探究與主動(dòng)發(fā)現，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認為的結論之后，我要在觀(guān)察他們對這一主題產(chǎn)生的反應，提供讓幼兒進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)一步思考，預設教育目標。
2、預設教學(xué)目標
如：“房子”這一主題的教學(xué)，先讓幼兒根據自己的興趣、能力分組、討論、選擇不同的材料，創(chuàng )造出不同的房子，創(chuàng )造的問(wèn)題就在于“有趣”上面，他們產(chǎn)生了好多的疑問(wèn)：“為什么有的房子上面是尖尖的？”“為什么有的房子是玻璃砌的墻？”“蒙古包搭在城市能不能住呢？”我們鼓勵幼兒創(chuàng )造出各種有趣的房子，萌發(fā)不同的問(wèn)題，從而拓展主題的新內容：房子的構造、房子的材料、房子的種類(lèi)等，活動(dòng)后，我將幼兒的作品陳列出來(lái)，成為新主題展示板。拓展過(guò)程我盡量的鼓勵幼兒探究的欲望，我發(fā)現他們做感興趣的事情時(shí)，才會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)都是很寶貴的。
3、充分發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源
主題產(chǎn)生以后，通過(guò)發(fā)放資料給家長(cháng)，與家長(cháng)交流幼兒探索主題的情況，取得家長(cháng)的支持。家庭資源是主題教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。因此，在開(kāi)展《各種各樣的服裝》主題活動(dòng)時(shí)，我首先向家長(cháng)介紹主題活動(dòng)開(kāi)展的一些情況，并充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，請家長(cháng)與幼兒一起積極通過(guò)多種途徑，去查找有關(guān)資料，調動(dòng)幼兒用多種感觀(guān)去吸納信息。家長(cháng)和幼兒收集的資料種類(lèi)繁多，有圖書(shū)、圖片、卡片、各種服裝、實(shí)物、電腦上下載的文字資料等。通過(guò)資料的收集和整理，既豐富了孩子們對服裝的知識，又提高了幼兒的實(shí)踐能力和探索熱情，為活動(dòng)的開(kāi)展提供了物質(zhì)和精神的保證。
4、生成主題網(wǎng)絡(luò )圖
制作主題網(wǎng)絡(luò )圖，將剛生成的學(xué)習內容寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò )圖上面，圖文并貌，并張貼出來(lái)。
二、主題的學(xué)習階段
（一）提供空間，豐富主題知識，自己查找資料
有了新的主題，有了幼兒自己的理論、自己的邏輯，他們尊重他們獨特的見(jiàn)解，通過(guò)參觀(guān)、家長(cháng)幫助等辦法，提供給他們廣闊的空間，增長(cháng)他們的知識面，支持他們用各種方法查找資料，解決問(wèn)題。
1、組織幼兒參觀(guān)活動(dòng)?？梢允菍W(xué)校組織的、家長(cháng)組織的、小區里已有的參觀(guān)活動(dòng)。
2、打破班與班的界限、幼兒園與社區之間的界限。鼓勵幼兒用自己的生活經(jīng)驗去探索，積極的通過(guò)多種途徑去查找圖書(shū)、照片、VCD、下載圖片等。跟家長(cháng)交流新主題的內容，取得家長(cháng)的支持，帶幼兒一起收集材料。
3、支持幼兒創(chuàng )設主題資料區，并協(xié)助幼兒收集和組織有關(guān)資料，陳列在區域中，盡量地提供進(jìn)一步探索的依據。開(kāi)始創(chuàng )設的區域幼兒并不是很關(guān)注，他們的興趣在于大家收集的圖片上面，此時(shí)，我將他們收集的材料陳列出來(lái)，引導他們歸類(lèi)、擺放，因為這些材料的來(lái)源都有他們的參與，他們會(huì )很興奮的說(shuō)：“這個(gè)是我跟爸爸一起收集的?！薄斑@座房子是我發(fā)明的?！辈挪牧鲜占顒?dòng)中，他們對主題有了更深的興趣和理解。
（二）積極思考，用區域活動(dòng)去探索主題的秘密，確定學(xué)習目標。
幼兒在主題學(xué)習過(guò)程中，我鼓勵他們大膽去探索，并不是每個(gè)活動(dòng)都是集體活動(dòng)，更多的給他們自由活動(dòng)的時(shí)間，促使他們不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題，這樣主題的內容才能開(kāi)枝散葉，得以深層的發(fā)展。
1、給幼兒思考問(wèn)題的時(shí)間，不要急于給他們答案，也不強加給他們觀(guān)點(diǎn)。如：在開(kāi)展“房子”這個(gè)主題的時(shí)候，他們在爭論著(zhù)幼兒園對面的大廈有幾層樓，幼兒有的站著(zhù)數好幾遍都數不清楚，怎么辦呢？我不急于給他們答案，而是請他們一起想辦法，他們有的說(shuō)：“一層一層走上去，邊走邊數就知道了?！庇械恼f(shuō)：“做電梯的時(shí)候，看數字?！庇械恼f(shuō)：“把它拍成相片，再數一數?！?/p>
2、給足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行區域活動(dòng)。當主題材料豐富以后，我發(fā)現他們最喜歡進(jìn)區域活動(dòng)，因為在區域里，提供給他們自由交往的平臺，他們可以選擇感興趣的材料進(jìn)行活動(dòng)，可以跟小朋友合作進(jìn)行活動(dòng)，他們能夠充分的玩，有充分的自由去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。幼兒進(jìn)區的常規應該培養好，區域的材料有固定擺放的地方，知道幼兒收拾、整理區域材料，養成良好的進(jìn)區規則。幼兒玩區域的時(shí)候，教師可以充當幼兒的玩伴，跟幼兒一起體驗玩區域的樂(lè )趣，也可以及時(shí)的引導、觀(guān)察他們，將他們的語(yǔ)言記錄下來(lái)，整理到他們的成長(cháng)檔案中或寫(xiě)到他們的活動(dòng)相片中，這樣使我更加關(guān)注他們的童言童語(yǔ)，更好的關(guān)注他們的點(diǎn)滴發(fā)展，也為以后的主題展示提供資源。
（三）提供材料，大膽的制作道具。
我以發(fā)“家園互動(dòng)”資料、電話(huà)、交談等形式，繼續發(fā)動(dòng)家長(cháng)幫我們收集主題的材料，并通過(guò)周計劃感謝他們的積極參與。激發(fā)幼兒自主的尋找，收集材料。將他們收集的材料放到“材料超市”里，組織幼兒將材料分類(lèi)、擺放。利用收集的材料，大家一起動(dòng)手制作道具，再將教具投入到教學(xué)中去，幼兒看見(jiàn)老師上課時(shí)，使用的道具是他制作出來(lái)的，多么有親切感和自豪感那。
（四）鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，跟同伴一起分享、一起欣賞。
在學(xué)習各個(gè)單元活動(dòng)時(shí)，我認真的準備材料，教學(xué)過(guò)程中，耐心的傾聽(tīng)幼兒的不同表達方式，從活動(dòng)的引入、過(guò)程及結束，幼兒通過(guò)探索、觀(guān)察、口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言、表演、手工及圖畫(huà)形象等表達方式，進(jìn)行主題的探索。他們樂(lè )意將自己的探索內容跟同伴分享交流。我也將他們的語(yǔ)言記錄下來(lái)，將他們的圖畫(huà)張貼出來(lái)，鼓勵他們學(xué)習評價(jià)別人的作品，學(xué)會(huì )欣賞別人的進(jìn)步！及時(shí)的發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵他們的進(jìn)步，從中激發(fā)他們繼續探索的欲望。
三、主題的展示階段
在主題開(kāi)展即將結束時(shí)，主題的展示部分是對整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)小結，一個(gè)成果的體現，是一個(gè)豐收的階段，我們不能忽略這個(gè)階段而草草的就結束主題。主題的展示可以是多種多樣的：
1、將主題學(xué)習中，最能體現勞動(dòng)成果的一些單元的學(xué)習內容歸納起來(lái)，大家一起再次的探討，從而鞏固幼兒對主題知識的掌握。
2、邀請家長(cháng)們一起參與主題的展示，以主題網(wǎng)絡(luò )為小結的線(xiàn)索，幼兒、家長(cháng)及老師一起動(dòng)手，制作合作畫(huà)或手工。如：“房子”這一主題活動(dòng)，我們收集了香煙盒、餅干盒、鞋盒等費舊盒，做成各種各樣的房子造型，也邀請了家長(cháng)們一起來(lái)園進(jìn)行親子手工制作，我們大家一起將制作的房子、樹(shù)、椅子等布置成住宅小區，當我們看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，幼兒和家長(cháng)們迫不及待的拍相留念，他們多么的滿(mǎn)足，家長(cháng)還跟我說(shuō)：“孩子在學(xué)習，她也跟著(zhù)一起學(xué)習，還學(xué)了不少東西?！贝蠹乙黄饘W(xué)習，一起體驗團體合作的樂(lè )趣，也充分的體現了幼兒園的家長(cháng)的合作教育意識，一個(gè)班集體的團隊精神，幼兒也提升了探索的樂(lè )趣及學(xué)習的快樂(lè )、快樂(lè )的學(xué)習。
3、主題“知識競賽”，此活動(dòng)不僅是幼兒參加，也可以邀請幼兒園的其他老師參加、平行班的其他幼兒參加、也可以請家長(cháng)做評委。我開(kāi)展過(guò)“房子”“魚(yú)的世界”“服裝”等主題教學(xué)的知識競賽，幼兒進(jìn)行知識競賽緊張、刺激，大班的幼兒競爭意識強，他們在競賽中，不僅牢固的掌握主題的知識，同時(shí)也訓練了他們的競爭意識、團隊精神，也培養了他們的上進(jìn)心。此活動(dòng)受到家長(cháng)及專(zhuān)家的好評。
四、主題的反思與體會(huì )階段
（一）反思幼兒學(xué)習活動(dòng)的反思
主題學(xué)習結束后，我經(jīng)常會(huì )反思以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、是否達到了預期的目標？
2、幼兒學(xué)到了什么知識？所學(xué)到的知識是不是終身收益？
3、家長(cháng)的評價(jià)如何？
4、幼兒的動(dòng)手能力是不是提高了？
5、幼兒能否持續的保持對主題探索的興趣？主題能否能繼續延伸？
（二）制作主題展示頁(yè)
將主題教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段的成果、幼兒的作品、相片、家長(cháng)的參與等內容制作成主題展示頁(yè)，作為今后學(xué)習、總結、評估的依據。也可以促進(jìn)平行班的互相學(xué)習，共同進(jìn)步！
（三）教師教學(xué)活動(dòng)的反思
想要成為一位優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會(huì )進(jìn)行教學(xué)的反思，同過(guò)反思我們能取長(cháng)補短，能歸納教學(xué)過(guò)程中的得與失，進(jìn)步與不足。通過(guò)反思，我們才能更好的領(lǐng)悟〈綱要〉的精神，才能更好的體會(huì )教師在教學(xué)中，該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。反思自己在教學(xué)中，怎樣更好的成為幼兒探索活動(dòng)的支持者、合作者、欣賞者。我是通過(guò)與幼兒的談話(huà)、書(shū)寫(xiě)教育筆記、書(shū)寫(xiě)幼兒發(fā)展水平、幼兒觀(guān)察記錄、與同事的教學(xué)交流、與家長(cháng)的分享體會(huì )等形式進(jìn)行反思的。
我對主題實(shí)施有以下的新點(diǎn)子：
一、家長(cháng)資源的挖掘及邀請家長(cháng)參加多種形式的主題展示活動(dòng)。
1、以多元化的學(xué)習方式為手段，提升家長(cháng)積極參教、議教的意識。針對不同層次的家長(cháng)，通過(guò)講座來(lái)引導家長(cháng)進(jìn)行學(xué)習。在家長(cháng)學(xué)校中選擇相關(guān)的整合教育的教材對家長(cháng)進(jìn)行上課。
2、家庭多種資源的挖掘。家長(cháng)的獨特職業(yè)、愛(ài)好特長(cháng)等是幼兒教育可利用的資源，教師邀請他們擔任“客座教師”或參與幼兒園的活動(dòng)，使活動(dòng)的開(kāi)展更為豐富、活潑。
3、在個(gè)別主題展示時(shí)，發(fā)放通知，邀請家長(cháng)參與主題展示，形式多樣化，如：親子手工制作、美食會(huì )、辯論賽、親子社區活動(dòng)、表演游戲等，家長(cháng)參與的形式，能加調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性與興趣，更有效的促進(jìn)家園教育的同步發(fā)展，形成親密、和諧、友愛(ài)的關(guān)系。
二、完善《幼兒個(gè)人成長(cháng)檔案》
主題教學(xué)中，關(guān)注孩子、仔細觀(guān)察孩子的“尋常時(shí)刻”，了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗，做好觀(guān)察記錄，分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，更好地實(shí)施教育。加強觀(guān)察，并及時(shí)作觀(guān)察隨筆，是《幼兒個(gè)人成長(cháng)檔案》記錄的前提，而《幼兒個(gè)人成長(cháng)檔案》記錄又必須不斷地分析思考、并作進(jìn)一步深入地觀(guān)察，它使我們教師更關(guān)注孩子?！爸挥醒壑杏泻⒆?，我們才能更好地了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗，實(shí)施有針對性的教育，孩子也許有可喜的進(jìn)步，作為老師也就會(huì )更有成就感?！?《幼兒個(gè)人成長(cháng)檔案》也可以讓家長(cháng)隨意翻閱，讓他們信任我們的教學(xué)，更加了解幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步！
三、以特殊案例研討為指導，提高教師整合教育因素和隨機教育的能力。老師互換到平行班上課每月一次；每月互相觀(guān)摩區域活動(dòng)一次。
四、每次有外園參觀(guān)活動(dòng)或是家長(cháng)來(lái)園參加活動(dòng)，將各班優(yōu)秀的主題展示頁(yè)及優(yōu)秀的教案展示在一樓大廳供大家翻閱、評價(jià)，使我們的勞動(dòng)成果得以體現，也讓大家更加充分的了解我們的教學(xué)特色，知道我們在扎扎實(shí)實(shí)的抓教學(xué)。
五、將教師的優(yōu)秀論文與教案整理征稿，發(fā)表到幼教雜、報紙，提高我園教學(xué)的知名度，提高師資隊伍的教研水平。
來(lái)源于幼兒心中的聲音是最美妙的的音符、圖案、造型，我將以一刻熱愛(ài)的心去傾聽(tīng)他們的探索、表達、展示。在以后的日子里，我將以我班的主題教學(xué)開(kāi)展為幼兒園的主題教學(xué)示范班，以一顆孜孜不卷精神，熱忱地將我的教學(xué)經(jīng)驗使用到教學(xué)上，以老老師之間互相學(xué)習、老老師帶動(dòng)新老師的形式，大家團結一致，一起探索主題教學(xué)的奧秘，在課程中一起成長(cháng)！
今后，幼兒園整合教育課程研究的路還很長(cháng)。為了孩子一生健康、完整地發(fā)展，在幼兒園課程改革的過(guò)程中，我們將不斷深入研究、銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，為逐步形成富有區域特色的幼兒園整合教育課程而不懈努力！
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