亚洲欧美日韩中文字幕二区_ 幼兒園案例分析（老師們都該看一看）

案例評析：由玩水引發(fā)的思考
    案例一
    時(shí)間：上午9點(diǎn)28分
    人物：托二班幼兒、教師甲
   地點(diǎn)：托二班盥洗室
幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開(kāi)總閥門(mén)后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來(lái)，剛開(kāi)始還洗得挺像模像樣，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來(lái)。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時(shí)，教師走了進(jìn)來(lái)，看到這情景，臉一下耷拉了下來(lái)：“你們這是在洗手嗎？老師有沒(méi)有讓你們玩水？辰辰，你的袖管全濕了！教師立即關(guān)上水閥，催促著(zhù)孩子們快速地離開(kāi)盥洗室，孩子們一個(gè)個(gè)耷拉著(zhù)小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。

案例二
   時(shí)間：上午10點(diǎn)15分
   人物：托二班幼兒、教師乙
   地點(diǎn)：托二班廁所、盥洗室
又到了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，今天安排了區域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動(dòng)區域開(kāi)始了游戲。只見(jiàn)曉捷和筱羽竊竊私語(yǔ)了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開(kāi)水龍頭高興的玩起水來(lái)。教師注意到了兩人的舉動(dòng)，不動(dòng)聲色地跟了上去，悄悄地躲在門(mén)邊，發(fā)現他們倆人正在玩水，很開(kāi)心！因此她并沒(méi)有阻止他倆，只是說(shuō)了句：“老師給你們提個(gè)建議，你們玩水時(shí)把水龍頭開(kāi)小些，盡量不要弄濕衣服！”說(shuō)完，她退了出去。過(guò)了一會(huì )兒，三個(gè)小伙伴立刻動(dòng)身來(lái)到盥洗室，加人了玩水的行列。越來(lái)越多的幼兒參與了進(jìn)來(lái)，廁所間顯然已不夠容納。正當這時(shí)，一直在旁默默關(guān)注的教師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時(shí)還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來(lái)。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿(mǎn)足的笑臉中圓滿(mǎn)結束！
  具體評析：
一.分析幼兒（從隱性課程方面來(lái)分析）
首先，從托班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看：2——3歲正是幼兒認知能力飛速發(fā)展的時(shí)期，他們對自己周?chē)氖澜绫в芯薮蟮奶剿鳠崆?，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過(guò)他們自己的方式感知著(zhù)周?chē)囊磺小?/span>
其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學(xué)前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過(guò)玩水可以感知水的特性、作用及保護等相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)玩水活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
二.分析教師：
1.在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規和教師接下去的正常教學(xué)計劃產(chǎn)生了沖突。因此，教師利用自己的權威中斷了幼兒的玩水游戲。（類(lèi)似教師甲的處理方式在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。）
2.在案例二中，教師乙通過(guò)觀(guān)察捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)靈活地調整教學(xué)計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個(gè)開(kāi)放的、自主的學(xué)習、探索的空間。
從以上兩個(gè)案例中，我們不難發(fā)現，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀(guān)念：
1.  案例一中的教師更關(guān)注的是玩水活動(dòng)會(huì )弄濕幼兒的衣服，會(huì )著(zhù)涼感冒以及防礙了自己下面教學(xué)計劃的實(shí)施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動(dòng)背后蘊涵著(zhù)的良好的教育契機。
2.  案例二中的教師關(guān)注的是尊重幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、支持、引導的自主性教育氛圍。同時(shí)不受教學(xué)計劃所累，真正體現出《新綱要》中所指的：“教師應善于利用隱性課程的效應，以促使兒童自主活動(dòng)的生成?！?、“要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”；“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”；“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等要求。
由玩水活動(dòng)引發(fā)的思考，使我深深體會(huì )到：現代幼兒教育應從孩子的興趣、實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng )設和提供良好的學(xué)習環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動(dòng)，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類(lèi)活動(dòng)中，盡最大可能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實(shí)踐，更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

案例分析：放羊與復制
曾在雜志上看到過(guò)這樣一例事實(shí)：留學(xué)美國的教育學(xué)博士黃全愈的兒子，在國內時(shí)三歲學(xué)畫(huà)國畫(huà)，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆。黃博士的兒子五歲到美國后繼續去學(xué)畫(huà)，去學(xué)校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說(shuō)：“老師根本不教繪畫(huà)，一點(diǎn)兒也不教！”黃博士悄悄去學(xué)校觀(guān)察，發(fā)現美國老師的教學(xué)幾乎是將孩子們“放羊”，出一個(gè)題目，讓孩子自由去畫(huà)。老師不講基本的筆法，不講布局結構，也不在黑板上畫(huà)示范畫(huà)讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式黃博士覺(jué)得是誤人子弟。
“放羊”與“復制”是一個(gè)對立的面，而又是相輔相成的。21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，適應這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，孩子們應具有創(chuàng )造財富的能力，在教育中我們既不能過(guò)分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復制”，只有在新綱要的正確指引下，我們的幼兒教育才能進(jìn)一步地推進(jìn)。那如何搞好“放羊”與“復制”的關(guān)系呢？我認為：
1、轉變教師的觀(guān)念
教育教學(xué)改革必須依靠廣大教師，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經(jīng)驗，為教師提供適當的自主空間，教師自己要努力對新綱要的理解，大膽實(shí)踐，把綱要中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值要求，不斷摸索，不斷創(chuàng )新，轉化自己的教學(xué)觀(guān)念，轉變對幼兒的認識。
2、幼兒創(chuàng )設更大、更多、更和諧的創(chuàng )造空間
有了良好的環(huán)境，成功的機率也相應提高。因此無(wú)論什么活動(dòng)，我們要在材料提供上動(dòng)足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現材料多樣性的效能，讓孩子接觸不同性質(zhì)、不同種類(lèi)、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免再次出現上述所講的復制現象，提問(wèn)注意啟發(fā)性，多問(wèn)“為什么，”少說(shuō)“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心、創(chuàng )造動(dòng)機和興趣等心理需要得到滿(mǎn)足。如幼兒繪畫(huà)時(shí)不會(huì )出現千篇一律的復制，續編故事是也不至于重復同一個(gè)內容。

3、尊重幼兒，給幼兒于正確的指導和評價(jià)
幼兒來(lái)自不同的家庭，他們存在著(zhù)個(gè)體差異，作為老師，要尊重每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對他們的一絲成績(jì)都要肯定，讓幼兒充滿(mǎn)自信，在作業(yè)時(shí)不對每個(gè)幼兒作統一要求，因人施教，讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展，能力差的幼兒可以“復制”的多一點(diǎn)，能力強的幼兒可以“放羊”多一點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng )造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀(guān)的心態(tài)去評價(jià)作品和創(chuàng )造行為本身，同時(shí)注重給孩子充分自由，不隨意干預和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達和表現。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵他們去創(chuàng )造。只有“復制”、“放羊”相互結合，才能讓幼兒創(chuàng )造的明天更美好。

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