如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養的指導效果是十分顯著(zhù)的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理 技巧 培養目標
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學(xué)會(huì )交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習培養目標
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì )表現出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛入園時(shí)甚至沒(méi)有合作意識。那么，我們就把合作學(xué)習的目標重點(diǎn)放在了合作意識的培養上了。大致分為三類(lèi)：有很強的合作意識（少數）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數）；感到了集體的合作很快樂(lè )，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標定位在滿(mǎn)足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數幼兒的合作意識。
中班幼兒合作學(xué)習的意識已經(jīng)很強，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì )在生活中出現虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭著(zhù)承擔喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動(dòng)中訓練幼兒協(xié)商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話(huà)、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習。因此目標定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對規則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調，促進(jìn)合作結構、方式的轉換。
管理技巧二：創(chuàng )設有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng )設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng )設了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè )。在物質(zhì)方面，創(chuàng )設了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區，在活動(dòng)區的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng )設大面積的幼兒合作繪畫(huà)墻?？傊?，教師應該為幼兒創(chuàng )設寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機會(huì )。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現共同的目標。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區規則、戶(hù)外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規則。如“建筑區”，要求幼兒用什么拿什么，不搶?zhuān)芘c伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗。“戶(hù)外活動(dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結束能分工按類(lèi)整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀(guān)察每位幼兒的行為表現，講評游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂(lè )。對有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng )設情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現出合作行為時(shí)教師用照相機及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強化合作意識，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂(lè )，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話(huà)討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過(guò)程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學(xué)習過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養成良好的生活衛生習慣。
管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實(shí)現合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現合作的真正的價(jià)值。對幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號，而也是一種學(xué)習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè )的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì )了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì )束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會(huì )成功的快樂(lè )。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復始，重復進(jìn)行，幼兒就會(huì )失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì )有獎勵呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對孩子的詢(xún)問(wèn)中，我們卻發(fā)現孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現出了極強的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們在這幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養幼兒合作學(xué)習的幾個(gè)較為有效地指導方式，沒(méi)有以往的形式化、機械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養的指導效果是十分顯著(zhù)的。
《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足和成功”，“要注意根據幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀(guān)念指導下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的
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