一、 對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域學(xué)習的認識
1、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)是教師引發(fā)、支持和引導幼兒對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探究、幫助幼兒形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗的活動(dòng)。
2、科學(xué)領(lǐng)域的教育目標為：有好奇心，能發(fā)現周?chē)h(huán)境中有趣的事情；喜歡觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現和解決問(wèn)題；能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物；愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發(fā)現，并相互交流；喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。
3、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育應該包括科學(xué)知識、科學(xué)能力還有科學(xué)態(tài)度這三個(gè)因素?！翱茖W(xué)能力”指的是應用科學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題的能力，它包括了觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、推論、應用，還有交流，都是科學(xué)研究過(guò)程中所不可缺少的?？茖W(xué)態(tài)度包括了好奇心、探究意識、執著(zhù)的精神，還有敢于與眾不同的勇氣。我們的科學(xué)活動(dòng)，在選取材料的時(shí)候，選擇的都是是孩子們熟悉的，生活中常見(jiàn)的，強調通過(guò)幼兒的“做”和親身經(jīng)歷，感受、體驗人與自然、與科學(xué)技術(shù)、與環(huán)境、與他人的情感和科學(xué)技術(shù)在生活中的作用。我們努力以孩子的眼光去關(guān)注孩子所關(guān)注的，在細節中培養孩子的科學(xué)素養。
4、其主要形式有集體教學(xué)活動(dòng)、自選操作活動(dòng)、生活中的學(xué)習活動(dòng)，集正規性教育、非正規性教育、偶發(fā)性教育，它們共同構成了幼兒科學(xué)領(lǐng)域完整的教育教學(xué)體系。
二、怎樣上好幼兒科學(xué)教育活動(dòng)課
《綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感覺(jué)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現興趣?！币虼?，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在科學(xué)教育活動(dòng)中拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律，使各個(gè)領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、操作性，寓教育于生活、游戲之中。
1、（材料）科學(xué)教育活動(dòng)前為幼兒提供充分的材料。為幼兒能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。為幼兒提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，引發(fā)幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進(jìn)行研究探索。
2、（方法）科學(xué)教育活動(dòng)中教學(xué)方法
（1）感官法。發(fā)揮幼兒多種感官。在教學(xué)過(guò)程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發(fā)現、歸納、概括。如：在教“風(fēng)的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風(fēng)，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來(lái)而形成了風(fēng)。又如在“認識沉浮”時(shí)，讓幼兒自由選擇各種物體放到水里，讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學(xué)中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀(guān)察氣泡。在認識水果、干果時(shí)，為幼兒準備一些新鮮的水果和各種干果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動(dòng)中，通過(guò)自己各種感官作用對有關(guān)事物留下深刻的印象。
（2）實(shí)驗操作法通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作并參加實(shí)驗過(guò)程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗。如：在“認識磁鐵”的活動(dòng)中，為了培養幼兒的探索精神和求知欲望，發(fā)展幼兒的遷移能力及創(chuàng )造能力，第一環(huán)節自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質(zhì)地不同的材料，在玩的過(guò)程中注意觀(guān)察磁鐵的各種現象。當幼兒發(fā)現隔著(zhù)厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時(shí)，帶領(lǐng)幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著(zhù)不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索。
（3）提問(wèn)討論法在“物體膨脹現象”活動(dòng)時(shí)，我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來(lái)？”“怎樣使香菇變大？”“為什么在夏天自行車(chē)車(chē)胎打氣過(guò)多易爆？”等。在“水的三態(tài)變化”，又向幼兒提出“水開(kāi)的時(shí)候為什么會(huì )冒白氣？”“濕衣服在太陽(yáng)下怎么會(huì )干？”“冬天里，小河里的冰塊是從哪來(lái)的？”等問(wèn)題，先讓幼兒討論爭議，各予以見(jiàn)，然后在及時(shí)總結，對幼兒的回答多認可，多啟發(fā)，調動(dòng)幼兒參與討論的積極性。
3、科學(xué)教育活動(dòng)的延伸。
將活動(dòng)區學(xué)習活動(dòng)與游戲緊密相聯(lián)，從活動(dòng)本身到活動(dòng)的延伸，讓幼兒盡情的展現自我，開(kāi)拓自我，豐富社會(huì )經(jīng)驗。如在教了“認識磁鐵”活動(dòng)以后，在活動(dòng)區提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個(gè)小碗，分別盛有混合著(zhù)大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。 幼兒在擺弄中會(huì )發(fā)現磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時(shí)幼兒在擺弄磁鐵時(shí)發(fā)現同極相斥，異性相吸的特點(diǎn)。在“認識水”的延伸活動(dòng)中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現象。在活動(dòng)區中，幼兒有充分的操作時(shí)間，在活動(dòng)中我不進(jìn)行直接指導，而是強調讓幼兒通過(guò)直接與材料的交互作用，去發(fā)現去思考，解決面臨的各種問(wèn)題，重視幼兒解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力的培養。
總之，兒童是主動(dòng)學(xué)習者，在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者、發(fā)現者，知識經(jīng)驗的主動(dòng)建構者。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實(shí)驗、制作等活動(dòng)，在獲得了大量的特例、豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，要讓幼兒真正的“做科學(xué)”，體驗發(fā)現樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。
三、幼兒園科學(xué)課怎么評
科學(xué)課也就是探究課。 主要看以下幾方面：
1、教師準備的探究材料是否豐富，是否符合孩子的年齡特點(diǎn)。
2、教師在課堂中是否起到了引導的作用，而不是主導課堂。
3、孩子在本堂課中是否對于探究的材料感興趣，并進(jìn)行了動(dòng)手操作，達到了教學(xué)目標。
4、課堂常規教師是否收放自如。
5、活動(dòng)結束是否有延伸。
四、如何評價(jià)教師在科學(xué)活動(dòng)中的組織策略與能力
1.教育內容具有意義性2.物質(zhì)環(huán)境和材料具有啟發(fā)性
3.教育過(guò)程具有探索性4.結果具有經(jīng)驗性5.教育價(jià)值具有可持續性和多項性
五、提供科學(xué)教育內容：幼教網(wǎng)----幼兒園小中大班科學(xué)教案
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