看點(diǎn) 男孩子和女孩子擅長(cháng)領(lǐng)域有所不同，在處理不同問(wèn)題時(shí)，常會(huì )因性別而判定一個(gè)孩子聰明與否。美國著(zhù)名社會(huì )哲學(xué)家，《紐約時(shí)報》暢銷(xiāo)書(shū)作家邁克爾·古里安用20年時(shí)間，對30個(gè)不同文化的國家及地區的觀(guān)察研究發(fā)現，男孩女孩大腦是的發(fā)育特征實(shí)際上是天生設定，這并不意味著(zhù)從社會(huì )地位或道德層次上，某種性別就高人一等。家長(cháng)和老師都需要接納這一事實(shí)，更多地了解男女的大腦在學(xué)習方式上有哪些不同，真正平等的教育才能實(shí)現。那么，家長(cháng)和教育者具體要怎么做呢？下文中他向我們構建了具體策略。
摘編丨張燃 編輯丨李臻
當100多年前人們首次發(fā)現男性大腦幾乎比女性搭了10%時(shí)，某些腦科專(zhuān)家便宣稱(chēng)：“你瞧，這證明了我們一向的看法，男人比女人更聰明?！?/span>
由于前人針對事實(shí)的這種詮釋?zhuān)瑢е氯缃袢巳硕疾惶艺務(wù)撃猩虼竽X發(fā)育的不同，他們的學(xué)習方式也有所不同。
“男女大腦的不同并不是某種性別更優(yōu)秀或是更低劣的證據。有些事情男孩可能比女孩做得更好，還有些事情則是女孩比男孩做得更好，這些是由男孩女孩大腦的不同發(fā)育特征天生設定好的，可是，這并不意味著(zhù)從社會(huì )地位或道德層次上，某種性別就高人一等?！?/span>
美國著(zhù)名社會(huì )哲學(xué)家邁克爾·古里安在《男孩女孩學(xué)習大不同》書(shū)中這樣寫(xiě)道。
邁克爾·古里安是美國性別科學(xué)領(lǐng)域的先驅人物，從事大腦生物學(xué)和性別差異領(lǐng)域研究30多年，學(xué)術(shù)活動(dòng)遍布哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的個(gè)世界名校。古里安一直積極倡導將神經(jīng)生物學(xué)、腦科學(xué)的研究引入教育、生活和公共事物的管理中。
古里安認為，教育者一旦真正了解到男生女生大腦的不同，通往更高水平教育的一扇扇門(mén)就會(huì )被打開(kāi)。
“只要每位家長(cháng)和老師都能夠接納男女大腦天生不同這一事實(shí)，明白我們需要更多地了解男生和女生的大腦在學(xué)習方式上有哪些不同，那么，真正男女平等的教育才能實(shí)現?！?/span>
男孩女孩的大腦有哪些不同？
一般來(lái)說(shuō)，女孩的大腦在大多數功能的發(fā)育進(jìn)程上會(huì )比男孩快一些。
大腦從發(fā)育到完全成熟，其中一步是一束神經(jīng)纖維像藤蔓盤(pán)繞上樹(shù)一樣，圍繞著(zhù)大腦中其他神經(jīng)纖維凝成的軸索反復盤(pán)旋，最終要鍍膜一樣將其完全包裹住。
這層鍍膜就叫髓鞘，它能使電沖動(dòng)沿著(zhù)神經(jīng)的傳輸更快捷、高效。髓鞘在大腦中不斷發(fā)育，一直到人整個(gè)身體發(fā)育完善才會(huì )完全成熟：女性要長(cháng)到20歲出頭，男性則需要長(cháng)到差不多30歲。
正因如此，幼兒園小女孩的識字進(jìn)度比同齡的小男孩要快很多，詞匯量也大得多。大腦在嬰兒期的發(fā)育一般先從右腦的功能顯現出來(lái)，然后慢慢向左腦進(jìn)發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，大腦的發(fā)育向左半球進(jìn)發(fā)的時(shí)間，女孩比男孩早。
女孩的胼胝體，也就是連接左右腦半球的那束神經(jīng)纖維往往比男性的要大一些，這意味著(zhù)女性左右腦之間有更多的神經(jīng)元連接，使得他們左右腦之間的相互交流更為頻繁。女孩的前額葉和枕葉均比男孩發(fā)育得更完善，也更快。前額葉的功能是調節情緒，而枕葉的功能主要是接收并處理感官信息。
這意味著(zhù)女孩會(huì )比男孩接收到更多的感官信息，也更容易克制沖動(dòng)行為。特別是在男孩和女孩都還沒(méi)有接受過(guò)道德教育或克制沖動(dòng)訓練的情況下。換句話(huà)說(shuō)，與男孩相比，女孩天生就不愛(ài)惹是生非，而男孩天生就傾向于帶有攻擊性。
女孩的語(yǔ)言能力發(fā)育得更早一些，因此小女孩主要依靠語(yǔ)言表達來(lái)與人溝通交流，而小男孩則主要依靠非語(yǔ)言的方式來(lái)與人交流，因此他們不太能像小女孩那樣，遇事能快速地涌語(yǔ)言表達感受、做出應答。
這對當前的教育文化有巨大影響，因為我們太過(guò)于依賴(lài)講述、對話(huà)、遣詞造句。我們已經(jīng)被訓練得太擅長(cháng)于聽(tīng)人說(shuō)話(huà)、太不擅長(cháng)于觀(guān)察人不說(shuō)話(huà)時(shí)的肢體提示，這導致了我們與男孩的交流常常相當困難。
大腦如何支配自身的腦細胞和腦血流，男女之間也有著(zhù)相當明顯的不同。
男孩多用右腦，女孩多用左腦。男孩多用腦部中區的邊緣系統及下部的腦干，也就是負責“戰還是逃”的指揮中心來(lái)處理情緒信息，可女孩卻多用能進(jìn)行復雜思考的大腦頂部區域來(lái)處理情緒信息。
通常來(lái)說(shuō)，在遇到事情時(shí)，女孩的反應與處理方式要比男孩復雜得多。男孩在大腦接收到信息時(shí)，往往傾向于“以完成認為為要”。這么做的好處是直奔目標而去，可壞處是，一旦“既定方針”不奏效甚至失敗，男性大腦通常缺乏“隨機應變”的選擇余地。
男性大腦給了男孩處理空間關(guān)系的優(yōu)勢，比如擺弄物件、理解定理，女性大腦則讓女孩能夠更快地回應更大數量的感官信息，并優(yōu)先將這些信息與人際關(guān)系和交流溝通相聯(lián)系。文化和環(huán)境上的因素固然在一定程度上強化了這樣的男女差異，但這種差異本身卻主要源自?xún)炔?，源自男女大腦不同的功能特質(zhì)。
人們還注意到了男性和女性在記憶力上的差別。女性大腦能儲存更多的信息，尤其是跟她們當時(shí)的情緒感受及周遭人際關(guān)系相關(guān)的信息，哪怕這些輸入的信息看上去毫無(wú)規律可言；男性大腦則更容易記住按一定條理或是邏輯關(guān)系組織過(guò)的信息。
大腦差異帶來(lái)學(xué)習方式上的差異
男性和女性的大腦到底為什么會(huì )不同呢？科學(xué)現在能給出的最佳答案是這樣的：數百萬(wàn)年的人類(lèi)進(jìn)化史在小男孩與小女孩的大腦神經(jīng)系統里留下了基因傳承，隨著(zhù)孩子的大腦及激素的發(fā)育，這一利稅會(huì )逐漸被再現。
盡管會(huì )有一些例外，但總的來(lái)說(shuō)，小女孩與小男孩的大腦內部“布線(xiàn)”很不相同，這種差異會(huì )深深影響男孩和女孩的行為方式、生活方式、以及學(xué)習方式。
男孩通常會(huì )采用演繹推理的方式來(lái)總結概念，他們常常從一個(gè)總原則或是輔助原則開(kāi)始往下推理，并將其運用到具體事例中。而且，他們做演繹推理的速度也比女孩更快。
因此，在選擇題快速應答這類(lèi)考試上，比如美國學(xué)術(shù)能力評估測試（SAT），平均來(lái)說(shuō)男生的成績(jì)要比女生好。這類(lèi)考試需要快速做出演繹推理，一個(gè)人越擅長(cháng)這一能力，就越能取得好成績(jì)。
與此相對的是，女孩通常會(huì )采用歸納推理的方式來(lái)思考，從基礎概念往上一層一層地添加。她們往往從具體事例開(kāi)始做歸納，因此，以實(shí)物或實(shí)例進(jìn)行教學(xué)效果更好，尤其是在言語(yǔ)表達和寫(xiě)作上。
對于“請你舉一個(gè)例子”這樣的要求，女孩往往比男孩處理得更得心應手，這在概念學(xué)習的初始階段尤其明顯。女生比男生更喜歡從某個(gè)事例出發(fā)，歸納出總的原則來(lái)。
如果不用看到或摸到具體的東西而做抽象計算，男孩一般比女孩做得好。比如上數學(xué)課時(shí)，寫(xiě)在黑板上的算術(shù)題，男生往往比女生算得快。
但如果教學(xué)時(shí)使用了教具，需要學(xué)生動(dòng)手操作，拿掉黑板，從數字與符號的抽象世界里走出來(lái)，進(jìn)入實(shí)體世界，比如用一串串的數珠進(jìn)行計算，那么，女孩的腦筋就轉得比男生快了。
男孩比女孩更容易感到無(wú)聊，需要拿出更多的興趣點(diǎn)來(lái)穩住他們的注意力。在上課聽(tīng)講或其他各種學(xué)習場(chǎng)合下，女孩都更善于克制心中的無(wú)聊感。
這一點(diǎn)對男孩女孩的學(xué)習都具有深刻的影響。一個(gè)孩子一旦感到無(wú)聊，那他不但可能會(huì )因此放棄繼續學(xué)習的努力，還有可能做出打擾其他人上課的事情，結果導致自己被貼上“調皮搗蛋”的標簽。
男孩在學(xué)習時(shí)往往需要更多的“地盤(pán)”，越小的孩子越是如此。如果小男孩與小女孩共用一張桌子，到后來(lái)很可能是小男孩“霸占”了小女孩的許多地方。
男孩需要使用更多的地方來(lái)學(xué)習，而這種天生的傾向還會(huì )影響到他與人交往時(shí)的心理狀態(tài)。如果老師不知道這一點(diǎn)，那他很可能會(huì )不自覺(jué)地認為這是小男生不講禮貌、不懂規矩、不聽(tīng)要求的表現?？蓪?shí)際上，他只不過(guò)是在按照大腦對空間的天生需求來(lái)學(xué)習而已。
越是到了高年級，男生就越是喜歡符號、圖解、圖表等。他們比女生更喜歡這種符號代碼的應用，而女生則更喜歡文字描述。
當然，女生和男生都更喜歡看圖，不過(guò)男生在學(xué)習的時(shí)候更依賴(lài)它們，這主要是因此圖像刺激的是右腦，而男性的右腦通常更為發(fā)達。在語(yǔ)文課上，老師會(huì )發(fā)現男生更善于揣摩作者的象征手法和想象模式，而女生更喜歡思考對文中角色情感描述。
我們也許永遠無(wú)法徹底了解大腦的運作機制、功能及潛能。但古里安寫(xiě)此書(shū)的目的只是告訴大家科學(xué)家已然了解到的知識：大腦是如何學(xué)習的，男孩女孩大腦的運作方式都有哪些重大區別。
憑著(zhù)這些新獲得的知識一點(diǎn)一點(diǎn)去努力嘗試，我們就一定能更好地幫助男孩女孩了解自己的不同，為各自的天然強項喝彩，并幫助他們取長(cháng)補短，讓孩子們活得更有自信，更能充分地展現自己。
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