2002年資深博客戴夫·溫納進(jìn)入哈佛大學(xué)，開(kāi)始將博客帶入校園，誰(shuí)也沒(méi)有想到，僅僅幾年的工夫，博客運動(dòng)已吹向了全世界。2005年全球博客數量突破了1億，中國博客數量達到了1600萬(wàn)，2005年也被為稱(chēng)作國內教育Blog應用年，而2006年中國博客數量，專(zhuān)家預計更將達到6000萬(wàn)個(gè)。為什么博客運動(dòng)燃燒得如此之快？博客到底給我們帶來(lái)了什么？
齊偉老師曾在《Blog在教育中的應用探索》一文中分析指出：博客之所以傳播之快，主要是這種技能和它的應用在某種程度上非常符合現在所倡導的教育理念，而當人們在遇到了一個(gè)和心目中的理念相一致的技術(shù)后，這種技術(shù)當然非常容易推廣和應用了。這種“零壁壘”的技術(shù)，是博客傳播之快的技術(shù)基礎，而其ＷＥＢ２.０的應用典范，更是受到了廣大教師的歡迎，也成了ＥＤＵ2.0的希冀！
但僅僅依靠技術(shù)，博客并不能給我們帶來(lái)什么！教師使用Blog必需要以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會(huì )可以共享知識和思想。如：北京師范大學(xué)教育技術(shù)莊秀麗老師，就將其在讀研時(shí)的畢業(yè)論文研究過(guò)程放在Blog上，這是國內第一個(gè)基于Blog環(huán)境進(jìn)行博士論文寫(xiě)作的探索。從中可見(jiàn)Blog給我們帶來(lái)的并只是技術(shù)，更是其技術(shù)所承載的知識內容，及其所倡導的教育思想。
我們傳統的教學(xué)更關(guān)注的是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中重在讓學(xué)生體驗成功與收獲，忽視了教育的主導者教師也應在教育教學(xué)中體驗成功與收獲。而這恰恰是引起眾多教師對博客“熱血沸騰”的真正動(dòng)因。正如一位博友說(shuō)的：我第一次上博客，是在校長(cháng)引領(lǐng)下開(kāi)始的。當初也沒(méi)有什么想法，只是把博客當作自己教育過(guò)程的記錄平臺，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)；后來(lái)發(fā)現有博友的回復、有專(zhuān)家的指導、有同行的交流，讓我體驗到了收獲與成功。一轉眼，寫(xiě)了三年多，連自己也覺(jué)得驚訝，會(huì )堅持下來(lái)。我以后還要將繼續下去，那種感覺(jué)是美好的、幸福的。
但現實(shí)中的博客，并非我們所想像的那樣“純凈”。在這股Blog浪潮中，就象非典時(shí)期掀起的全國愛(ài)衛運動(dòng)那樣，有其積極意義，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，更多的專(zhuān)家和學(xué)者，呼吁需要理性思考，不必盲從。
2006年以來(lái)，各地的教育博客如“雨后春筍”般地冒出來(lái)，但并不是所有的博客都能很好地參與到一個(gè)團隊進(jìn)行交流，大多數人的Blog都只是局限于少數的幾個(gè)人，而且往往都是自己所熟悉的人，而這便很難做到集思廣益，更不要說(shuō)系統學(xué)習了。有學(xué)者指出Blog這種反思，文字和形式內容上的“積累”和“學(xué)習”，留給真正靜心思考和領(lǐng)會(huì )的時(shí)間有多少？不讀書(shū)，沒(méi)有系統深入的學(xué)習開(kāi)拓視野，反思終究會(huì )落得‘墻頭蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空’。
隨著(zhù)Blog用戶(hù)的急劇增加，有用的信息分散在太多人的Blog中，增加了檢索的難度。而更多博友只是在網(wǎng)上游蕩，不會(huì )深入。Blog和網(wǎng)絡(luò )上的海量信息也正在形成一種“浮躁”的生活習慣和思維習慣。在這股浪潮的背后，Blog也正在形成一種新的信息垃圾，以一種新的方式耗費著(zhù)人們的精力和時(shí)間。
雖然教師Blog注冊用戶(hù)眾多，但能真正堅持寫(xiě)的人比例卻并不高。按目前的現狀，教師的任務(wù)十分煩重，特別是一些城鎮學(xué)校，廣大中小學(xué)教師承受著(zhù)巨大的教學(xué)壓力和心理壓力，同時(shí)還有許多教學(xué)科研的任務(wù)，讓教師靜下心來(lái)研究和使用BLOG有點(diǎn)勉為其難。有專(zhuān)家指出，教師依托Blog實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，充其量是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò )明星教師”，卻并未見(jiàn)得學(xué)生從中受益而得到真正的發(fā)展。
隨著(zhù)Blog的日益“紅火”，有更多的專(zhuān)家和學(xué)者，看到了其局限性，也作了更深入和具體的探究。２００６年５月２５日，我們《海鹽教師博客》成立了我國首個(gè)民間博客學(xué)術(shù)研究組織――《海鹽教師博客研究會(huì )》。開(kāi)始以團隊形式，對教育Blog進(jìn)行一些初淺的探究與實(shí)踐，同時(shí)也使教育Blog從無(wú)序發(fā)展開(kāi)始走向了有序、開(kāi)放、自律、良性、提升的階段。
有專(zhuān)家指出，教師Blog只是教育類(lèi)Blog的一種應用范例，我們不應僅僅局限于此，作為教師，最終的關(guān)注點(diǎn)應該是學(xué)生，讓學(xué)生由于教師使用Blog的教學(xué)、Blog的管理、Blog的科研而受益。Blog在教育教學(xué)中的應用，特別是在基礎教育中的運用，還有很長(cháng)的一段路要走，其應用至少可以體現在以下幾個(gè)方面（如圖），但其應用應該是立足于對課堂教學(xué)的補充、反饋、釋疑，而非取代課堂教學(xué)。
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