設計：王恒英 許曉玲 邵珠珍
【教學(xué)內容】人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》
【課程標準】第一學(xué)段（1——2年級）
（一）識字與寫(xiě)字：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，學(xué)習獨立識字。
（二）閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。 結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
以上《課標》對低年級閱讀教學(xué)的要求內容，歸納概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)。
2、誦讀感受：確保人人都能用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文，學(xué)習默讀。
3、 理解應用：了解重點(diǎn)詞句的意思，能讀懂童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，獲得初步的情感體驗。
4、 熟讀背誦：注意詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，二年級學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，基本能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，并注意間架結構?；攫B成了正確的寫(xiě)字姿勢?；灸芙柚鷿h語(yǔ)拼音認讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨立識字，有主動(dòng)識字的愿望。大多數學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗理解“甚至”“繼續”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著(zhù)通過(guò)自己的朗讀表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導下潛心會(huì )文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會(huì )小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【評價(jià)任務(wù)設計】
1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識字情況；通過(guò)“小魚(yú)卡片識字”游戲、詞語(yǔ)再現等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況；通過(guò)練寫(xiě)、同桌互評、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規范寫(xiě)字情況。
2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評價(jià)學(xué)生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過(guò)課后練習“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評價(jià)學(xué)生是否樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境 以境導入
1、創(chuàng )設情境，以境引入。
（1）猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠流長(cháng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚(yú)”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚(yú)”的演變過(guò)程。（以“魚(yú)”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感）
（2）聊小魚(yú)的家：喜歡小魚(yú)嗎？在你的印象中小魚(yú)都生活在什么地方？
（3）理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習。是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水?？墒?，你們看，(出示圖片)有一些小魚(yú)它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書(shū)：淺水洼）這節課我們就一起去看看淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運會(huì )是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀 自主識字。
（1）提出要求，初讀課文。（讀準字音，讀通句子）
（2）學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識字。
（明確了本環(huán)節的主要學(xué)習目標，關(guān)注到了對學(xué)生自主學(xué)習方法的指導。）
二、 合作交流 整體感知
1、交流生字詞的學(xué)習情況。
（1）同位互相檢查生字詞認讀情況。如同位有不會(huì )的你就幫幫他，如果同位都會(huì )了你就夸夸他。
（2）集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：
A. 甚至 蒸死（出示“甚”“蒸”，認讀；給“蒸”組詞。）
B.繼續（用“繼續”說(shuō)話(huà)練習）
C. 叨念 (和“念叨”進(jìn)行對比學(xué)習，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)
D. 在乎 （提醒學(xué)生“乎”字，單獨念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。
說(shuō)話(huà)練習：生活中誰(shuí)最在乎你??？你又最在乎誰(shuí)??？
（3）指導“乎”的寫(xiě)法。A.學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)注意事項。B.教師范寫(xiě)。C.學(xué)生練寫(xiě)。教師帶著(zhù)紅筆給學(xué)生畫(huà)笑臉，并強調寫(xiě)字姿勢。D.同桌互評、修改。
（4）借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
（1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書(shū)、識字情況。）
（2）思考：讀了這三句話(huà)，你知道了什么？師總結，概括文章大意。
（此環(huán)節中教師運用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內容的整體感知。）
三、 詞句引領(lǐng) 讀中感悟
1、體會(huì )小魚(yú)的危險處境。
（1）抓住“困”字，理解小魚(yú)的險境。
A.出示帶“困”的句子，生讀。
B.利用板書(shū)字典和板書(shū)理解“困”字。
C.師總結后，引導在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
（2）抓住“蒸”字，感悟小魚(yú)的險境。
A.找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
B.理解“蒸”的含義，深入體會(huì )淺水洼里小魚(yú)的險境。
（3）抓住“用不了多久”，體會(huì )小魚(yú)的險境。
放音樂(lè )創(chuàng )設情境，有感情朗讀。
（4）體會(huì )淺水洼里的小魚(yú)之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
（5）猜想小魚(yú)此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛(ài)心。
(1)小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
（2）交流——男孩救魚(yú)動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話(huà)。（自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等）
（3）交流體會(huì )男孩在乎每一條魚(yú)。讀句子理解“叨念”補充省略號省略的內容。
（4）體會(huì )小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話(huà)練習。
（5）配樂(lè )感情朗讀。
（此環(huán)節抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導學(xué)生在體會(huì )中反復朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。）
四、鞏固應用 拓展延伸
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你又會(huì )怎樣做呢？和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習“想想說(shuō)說(shuō)”。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
（通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，檢查學(xué)生是否樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。）
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