新課程標準下初中物理教學(xué)評價(jià)改革
為了培養21世紀的創(chuàng )新人才，適應知識經(jīng)濟的挑戰，黨和政府提出將培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。恰逢本人執教初二年級物理課，學(xué)到了新理論，進(jìn)行了新探索，帶來(lái)了新思考。
一、認識方面
（一）關(guān)于新課標
1、基本理念：
物理是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具；物理為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；物理是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的物理課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。突出體現了基礎性、普及性和發(fā)展性，使物理教育面向全體學(xué)生，要求實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的物理；人人都能獲得必需的物理；不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。
學(xué)生的物理學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動(dòng)。學(xué)生的物理學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。有效的物理學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習物理的重要方式。
物理教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事物理活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是物理學(xué)習的主人，教師是物理學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
由于評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，對物理學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在物理活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
由于現代信息技術(shù)的發(fā)展對物理的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教方式產(chǎn)生了重大的影響。物理的課程的設計與實(shí)施應重視應用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對物理學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習物理和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的物理活動(dòng)中去。
2、設計思路：
為了體現義務(wù)教育階段物理課程的整體性，新課程標準最大的突破就是不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫(huà)知識技能的目標動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會(huì )）、探索等刻畫(huà)物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標動(dòng)詞，從而更好的地體現了對學(xué)生在物理思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。也就是說(shuō)，新課標不僅強調了知識目標，而且也強調了過(guò)程目標，尤其是過(guò)程目標，它要求讓學(xué)生“經(jīng)歷”特定的物理活動(dòng)，獲得一些初步的經(jīng)驗；“體驗”知識產(chǎn)生的過(guò)程，認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗；“探索”知識形成的規律，發(fā)現對象某些特征或與其他對象的區別和聯(lián)系
關(guān)于學(xué)習的內容，新課標強調了“兩個(gè)感”，“兩個(gè)觀(guān)念”，“一個(gè)意識”，“一個(gè)能力”。即發(fā)展學(xué)生的物感、情感、空間觀(guān)念、動(dòng)手觀(guān)念、以及應用意識與推理能力。
（二）、教材的特點(diǎn)
1．為學(xué)生的物理學(xué)習構筑起點(diǎn) 教科書(shū)提供了大量物理活動(dòng)的線(xiàn)索，成為供所有學(xué)生從事物理學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書(shū)所提供的學(xué)習情境中，通過(guò)探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的發(fā)展。
2．向學(xué)生提供現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材 教科書(shū)中創(chuàng )設了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)的數據、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通現象，并提供了眾多有趣而富有物理含義的問(wèn)題，有助于展現物理與現實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出“物理化”的過(guò)程。
3．為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間 教科書(shū)在提供學(xué)習素材的基礎之上，還依據學(xué)生已有的知識背景和活動(dòng)經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會(huì )，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時(shí)，章后的回顧與思考、總復習也以問(wèn)題的形式出現，以幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，梳理所學(xué)的知識，建立符合個(gè)體認知特點(diǎn)的知識結構。
4．展現物理知識的形成與應用過(guò)程，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求 教科書(shū)對所有新知識的學(xué)習都以對相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習這些知識的有效切入點(diǎn)。隨后，通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題的研討，逐步展開(kāi)相應內容的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做物理”，“用物理”的過(guò)程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)物理史料或背景知識的介紹、物理在現實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應用實(shí)例、有趣的或有挑戰性的問(wèn)題討論、有關(guān)物理知識延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更定了解物理、研究物理的機會(huì )。另一類(lèi)“試一試”則僅僅面向有特殊物理學(xué)習需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們。
二、具體實(shí)踐
通過(guò)對新課程標準以及新教材的研究與學(xué)習，我們深刻地認識到：物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；物理教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生物理活動(dòng)的組織者、引導者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐；由于教材中重要的物理概念與物理思想體現了螺旋上升的原則，要創(chuàng )制性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；要重視現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。
（一）讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成與應用過(guò)程
根據初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，本學(xué)期的教學(xué)結合具體的物理內容采用“問(wèn)題情境-----建立模型-------解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而更好地理解物理知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用物理知識的意識與能力，增強學(xué)好物理的愿望和信心。
（二）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流
有效的物理學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動(dòng)從而使學(xué)生形成自己對物理知識的理解和有效的學(xué)習策略。例如在學(xué)習“探究串并聯(lián)電路中電流的規律”的內容時(shí)，教師只是開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生自主地設計實(shí)驗的原理、實(shí)驗研究目的，實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗現象。并從實(shí)驗現象中得出研究的規律。這種教學(xué)方式中首先應讓學(xué)生思考：我要做什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察（每個(gè)實(shí)驗的現象與對應的特點(diǎn)）、比較（不同的實(shí)驗現象）、歸納（可能具有的規律）、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規律，更應關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨立發(fā)現其中的規律，教師可以鼓勵學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助，以使學(xué)生從數與形的聯(lián)系中發(fā)現規律，進(jìn)而鼓勵學(xué)生推測出一般的情形。
（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要
學(xué)生的個(gè)體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與物理學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學(xué)習物理的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對物理有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的物理才能。
（四）、注重物理知識之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力
教學(xué)中應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )物理之間的聯(lián)系，感受物理的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習了“我們怎樣聽(tīng)到聲音這一節后，我們布置了這樣一題：調查本班同學(xué)的聽(tīng)力情況，然后用Excel制作一個(gè)統計圖。面對這個(gè)復雜的問(wèn)題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。為此，我們讓學(xué)生花一個(gè)星期的時(shí)間完成此題，剛接到這個(gè)題目，同學(xué)們很茫然，提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何調查和收集數據，（2）應該用什么數據來(lái)刻畫(huà)本班同學(xué)的聽(tīng)力，（3）不會(huì )用電腦制作統計圖怎么辦。對于學(xué)生們提出的問(wèn)題我們進(jìn)行了適當的引導：用合作的態(tài)度解決這個(gè)問(wèn)題，可以請教父母和高年級的同學(xué)，可以將同學(xué)的年齡按年分或季度分類(lèi)如此等等。這一個(gè)星期中，同學(xué)們幾人一組分工協(xié)作，上電腦課時(shí)專(zhuān)門(mén)請電腦老師教Excel，一星期后交上來(lái)的作業(yè)出乎意料地好。事實(shí)充分地說(shuō)明只要讓學(xué)生真正地參與，學(xué)生的潛能一定會(huì )得到發(fā)揮。
（五）、注意對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力的手段。對學(xué)生物理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應多樣化，要將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，定性與定量相結合，對于不宜定量的內容堅決不要量化，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量新信息，適時(shí)調整和改善教學(xué)過(guò)程。
三、幾點(diǎn)思考
1． 由于新的課程標準,新的教材只能同步供應，加之知識體系和物理思想的呈現方式是螺旋上升的，因此，對物理知識的邏輯性、嚴密性、系統性及完整性教師無(wú)法把握。
2．由于新課標要求要創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源。因此各校在教學(xué)內容的難易程度上有所不同，有可能會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔。
3．由于在初二階段之前未能對學(xué)生進(jìn)行良好的物理學(xué)習習慣和行為習慣的訓練，課堂上的討論式教學(xué)場(chǎng)面難以控制。
4．新課程標準下的新評價(jià)體系沒(méi)有出臺，一線(xiàn)教師對將來(lái)的升學(xué)考試如何考心中無(wú)底，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì )“穿新鞋走老路”。
