“寫(xiě)讀創(chuàng )”教學(xué)設計之創(chuàng )設語(yǔ)境
在“寫(xiě)讀創(chuàng )”教學(xué)中，我把為“初寫(xiě)”設置的語(yǔ)言運用情境，稱(chēng)之為“創(chuàng )設語(yǔ)境”。
這種語(yǔ)境也是問(wèn)題情境，包含了兩個(gè)要素，即“問(wèn)題”和“情境”，這兩者既緊密聯(lián)系又有各自的分工。建構主義認為，學(xué)習總是與一定的社會(huì )生活即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境中學(xué)習，有利于意義建構。因此，問(wèn)題情境應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。此外，倘若情境新穎有趣，還可以調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極主動(dòng)地參與到“初寫(xiě)”中去。
語(yǔ)境的創(chuàng )設，更為重要的是應緊扣學(xué)習目標中的“語(yǔ)用”目標，問(wèn)題應有明確導向，“初寫(xiě)”要求應針對“語(yǔ)用”訓練目標提出。
這里的創(chuàng )設，既是教學(xué)啟動(dòng)，又是問(wèn)題驅動(dòng)，還是“以終為始”，對“寫(xiě)讀創(chuàng )”教學(xué)的實(shí)施來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，起到關(guān)鍵作用。（余永海）
《三峽》教學(xué)設計
李娜 滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區英民中學(xué)
《三峽》是七年級上冊第四單元的一篇寫(xiě)景的文言文，也可以說(shuō)是一篇寫(xiě)景的散文。本單元的主題為“多彩的四季”，單元前的導語(yǔ)是這樣提示的：只有善于從美的事物中發(fā)現美，并能用美的語(yǔ)言表現美的人，才能描繪四季景物的不同之美；也只有善于從美的文字中感受美的人，才能領(lǐng)悟作品中的四季之美。這一個(gè)單元的參考教學(xué)目標和本單元寫(xiě)作的教學(xué)參考意見(jiàn)為：了解課文抓住景特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次；初學(xué)寫(xiě)作，以練習短文起步。
三峽指長(cháng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽，本文寫(xiě)的是三峽中的巫峽。全文只用了155個(gè)字，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千氣象。文章先從山寫(xiě)起，山多山長(cháng)突出了山勢的綿長(cháng)；接著(zhù)寫(xiě)水，夏季的水最為兇險迅疾，先寫(xiě)了夏水。接著(zhù)按照水勢的漲落，又寫(xiě)到春冬之時(shí)水，最后寫(xiě)到了凄涼寒肅、水枯谷空的秋水。全文字數簡(jiǎn)約，內容卻極為豐富，山水草木皆有，四季美景皆全。山勢的綿長(cháng)陡峭，高大雄峻，不同季節水的特點(diǎn)也如樂(lè )曲一樣，不停地轉換：兇險迅疾、活潑生機、水枯谷空凄涼寒肅。其實(shí)這三峽四季的水何嘗不像人生呢!讀景悟理，應當是向自然學(xué)習的一種情感熏陶。
結合教參單元教學(xué)建議、文本特點(diǎn)及這一學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，這篇文章可以從以下角度進(jìn)行教學(xué)：一、抓住景物特征，發(fā)現美；二、理出寫(xiě)景的順序，層次美；三、觀(guān)出事物的動(dòng)靜，感悟美。而不管從哪個(gè)角度入手，都可以在本篇文章的教學(xué)中加入片斷式的小練筆形式，讓閱讀所得學(xué)以致用。通過(guò)以上的分析，我確立了本篇文章的學(xué)習目標：
1.通過(guò)變序誦讀，理出寫(xiě)景順序。
2.通過(guò)補白語(yǔ)言的訓練，掌握積累文言詞匯并準確翻譯重點(diǎn)句子，從中學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，領(lǐng)悟作者的情感。
3.學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,書(shū)寫(xiě)片段。
導課：出示多媒體課件：（校園里的幾張風(fēng)景圖）
一、自由初創(chuàng )，發(fā)現問(wèn)題（3分鐘）
同學(xué)們，這是昨天早上、中午、晚上老師拍的幾張關(guān)于咱們學(xué)校風(fēng)景的圖片，大家喜歡嗎？用一字怎么形容？?jì)蓚€(gè)字呢？但是這種美要想讓人知道，咱們得用文字來(lái)表述呀，不能簡(jiǎn)單的一個(gè)字了得！來(lái)，選這張圖片，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，把你最喜歡的地方表現出來(lái)！
組內交流欣賞，推選一篇大家聽(tīng)，并提出你組發(fā)現的問(wèn)題（2分鐘）。
問(wèn)題預設：
1.寫(xiě)的話(huà)比較亂，沒(méi)有層次，不知道描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么。
2.寫(xiě)的景物特點(diǎn)不明顯，看不出是鮮明的本質(zhì)，好像所有的景物都有。
3.沒(méi)有體現出某一特定時(shí)間內的特征，比如季節與時(shí)間性不明顯。
那么，同學(xué)們，怎樣才能準確生動(dòng)地描述出我們所看到的事物，讓讀者身臨其境呢？來(lái)，讓我們走進(jìn)《三峽》去領(lǐng)略這異地風(fēng)光，掌握生動(dòng)描述的方法吧。
二、整體感知，定向閱讀
點(diǎn)讀課文，糾正字音（5分鐘）
1.點(diǎn)讀學(xué)生，一人一句，正字音；其他學(xué)生聽(tīng)讀糾錯字音；
2.課件顯示重點(diǎn)提示字音過(guò)關(guān)檢測：
略無(wú)闕處（ ） 隱天蔽日（ ） 不見(jiàn)羲（ ）月
襄陵（ ） 沿溯阻絕（） 素湍綠潭（ ）
絕巘多生怪柏（ ）飛漱其間（ ）
哀轉久絕（ ） 猿鳴三聲淚沾裳（ ）
3.變序誦讀，理出層次（6分鐘）
峽是兩山之間有水的地方，下邊我們調整順序分聲部誦讀課文。
女生按四季順序先讀水應該讀：春季之時(shí)——至于夏水襄陵——每至晴初霜旦——冬季之時(shí)
男生讀寫(xiě)山的部分：自三峽七百里中
誦讀時(shí)注意句子的節奏與停頓。
4.討論：為什么課文不按這樣的順序安排寫(xiě)景內容呢？這樣描寫(xiě)是不是體現不出來(lái)景物的特點(diǎn)呢？
5.輪讀課文輪譯課文（3分鐘）
請結合下注讀一句譯一句，4人一小組輪讀輪譯，互相聽(tīng)譯補充或質(zhì)疑。
溫馨提示：翻譯完的同學(xué)馬上做下邊的對誦補白題（5分鐘）
6.對誦補白，展示交流（15分鐘）
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。例：三峽的山呀，你連綿七百里，沒(méi)有一處中斷的地方，真長(cháng)真多??！你重重疊疊的山峰就像屏障一樣，真陡峭??！你直立在那兒，連天都被你遮住了，真高大雄偉呀！我真想 ！這一處重巖疊嶂，隱天蔽日運用了夸張的修辭手法，生動(dòng)地體現了山的陡峭，給我留下了深刻的印像。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。三峽夏季的水呀，你 真 ??！你 真 ??！我真想 ！這一處不直接寫(xiě)水速，而是寫(xiě)了 。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏， 懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。三峽春冬之時(shí)的水呀，你有各種色彩，你的 是 色的，你的 是 色的；你靜的時(shí)候是 ，你動(dòng)的時(shí)候，真是 ??！我真想 ！
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響， 哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳?！比龒{秋季的水呀，每當 ，讓我感覺(jué)到你是 的。這一處和前邊一樣，還多用了睛初霜旦、 、 、 、 、 等詞語(yǔ)，語(yǔ)言 。
這三峽 的山啊，這三峽 的水，蘊含了作者酈道元的 情，讓我 ！
7.小組討論（2分鐘）：從哪些方面描寫(xiě)就能抓住景物的特點(diǎn)，讓我們的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極有畫(huà)面感呢？
預設：
1.對所描景物有感情；
2.抓準景物的特點(diǎn)；
3.寫(xiě)景物的外形、數量；
4.從旁邊的景物寫(xiě)起襯托要寫(xiě)的特點(diǎn)；
5.寫(xiě)景物的色彩、事物的多種狀態(tài)。
三、修改展示，討論反饋（4分鐘）
請同學(xué)們根據剛才討論出來(lái)的寫(xiě)景抓住特征的方法，再來(lái)欣賞圖片，修改自己的初創(chuàng )片斷。修改完后四人一小組互相傳看，表?yè)P表?yè)P或提提意見(jiàn)！總結你們的反饋在班上匯報一下吧！
四、延續創(chuàng )作，完成作文
請同學(xué)們走出家門(mén)到小區里、到田野里、到大街上、到花園里，選擇不同的景物寫(xiě)3個(gè)或4個(gè)小片斷，連綴成一片美文，題目是《這邊風(fēng)景獨好》，字數500字左右。
冬日里的綠
李 娜
又一個(gè)深黑的冬夜結束了，裹挾著(zhù)寒冷與霜凍，夾帶著(zhù)若許的凄涼與悲傷走到盡頭，消失在東方那明媚橘紅的曙色里。
哦，可愛(ài)的太陽(yáng)啊，你給人們帶來(lái)了無(wú)限的生機，或許也能在我的心里種下些許希望吧。迎著(zhù)這縷縷的溫暖，我的目光開(kāi)始沉醉，在寂靜而又寂靜的校園慢慢的游蕩。
微黃的陽(yáng)光傾斜著(zhù)撒到了頭上、臉上，在地上墻上畫(huà)出了一個(gè)個(gè)俏麗的剪影。已然是深冬了，校園里除了幾間整齊的教學(xué)樓矗立著(zhù)，還會(huì )有什么呢？哦，還有那群學(xué)生，可愛(ài)而又可氣。
辦公室前邊的自行車(chē)整齊的擺著(zhù)，車(chē)輪與車(chē)輪的連綴轉花了人的眼睛。抬起頭，一排排光禿禿的樹(shù)寂寞的挺立著(zhù)，樹(shù)梢則像標本一樣孤獨地探出了頭，眼巴巴地盯著(zhù)那歡呼的鳥(niǎo)雀，發(fā)出一聲聲深冬里的嘆息。
我的心也頗感慨了一陣，這將歡樂(lè )灑滿(mǎn)全身的小家伙呀，自由自在，真的很是讓人羨慕呀！
我的視線(xiàn)跟著(zhù)它們落到房頂，停在樹(shù)梢，休憩在綠綠的松樹(shù)上，這才注意到了這棵冬天里難得一見(jiàn)的綠色。校園里恐怕只有這棵挺立的綠色了吧。
這是怎樣的一棵雪松呀！
它在微黃的陽(yáng)光中挺立著(zhù)筆直的腰，伸著(zhù)長(cháng)長(cháng)的臂，一層一層的枝條蔓生出無(wú)窮的蔥蘢，真真的酷似一位凱旋歸來(lái)的將軍。它細細的枝條在寒風(fēng)中晃動(dòng)著(zhù)堅強而纖長(cháng)的美麗。我不禁想湊近，去觸摸它靈魂中最溫柔的部分，哪知，手剛剛抬起，就著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地被扎了一下。好一個(gè)粗中有韌的偉丈夫。細看之下，才發(fā)現，它深情款款地枝條竟全都傾倒于旁邊纖長(cháng)的塔松了。
這就叫塔松嗎？身材頎長(cháng)而高聳，宛若一位亭亭玉立的姑娘，柔婉中不失堅強。走近她，才發(fā)現這棵樹(shù)的枝條細長(cháng)而纖柔，每個(gè)小枝上都延伸出了細小的絨毛，摸上去滑滑的，挺挺的。你這可愛(ài)的碧色，我若能裁你以衣，必可以做一位威風(fēng)凜凜的女兵了。我仰慕你，居然可以在柔弱的骨子里生長(cháng)出如此高度，一直延伸到你想要觸及的境地。我瞇起眼睛，才發(fā)現曙色與寒氣里的你，竟像被磁鐵牢牢吸附的鐵沫一樣，有一種無(wú)限蓬勃的張力，向上向外延伸著(zhù)，無(wú)限的延伸著(zhù)。
我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)，深冬里居然可以努放著(zhù)如此的綠色，并且一直努放到冬季的心靈深處。我呢？
我久久的佇立在這盎然的綠色下，讓金色的陽(yáng)光涂滿(mǎn)我的全身，讓這片綠色武裝我的全部，包括我疲累的身心。
這可愛(ài)的綠呀，你招引著(zhù)我，誘惑著(zhù)我，我不禁要懷著(zhù)一腔沉醉倘佯在這冬日里的校園，尋訪(fǎng)這充滿(mǎn)生機的顏色。
樹(shù)下的花池里，竟然覆蓋著(zhù)一片片平滑的綠毯，原來(lái)是從生著(zhù)的一些細碎的小圓片，它們亮亮的眨著(zhù)眼，像一片片綠色的小精靈。葉片上昂揚著(zhù)潤濕而又振作的精神。一陣風(fēng)吹來(lái)，竟然覺(jué)得它們在逼人的寒氣里嘩嘩的笑呢。你這無(wú)價(jià)的綠毯呀，從春到夏，從秋到冬，無(wú)盡的延伸著(zhù)自己的生命，用三片單薄護衛了貧瘠的大地，執著(zhù)而又執著(zhù)，熱情而又熱情的頌唱著(zhù)一首生命之歌。
游離在這片片的綠色中，任綠色浸滿(mǎn)我干澀的眼眶，潤濕我煩躁不安的心緒。
前面又是怎樣的一個(gè)圓形花池呀！矮矮的小雪松簇擁在一起，抱成了一個(gè)圓圓的團兒。小雪松應該是愛(ài)上了陽(yáng)光了吧。那片片的綠葉上全都烙上了陽(yáng)光的影子，點(diǎn)點(diǎn)橘紅染遍了小小的葉片，像一個(gè)個(gè)天真少女羞紅的臉，將滿(mǎn)腹的開(kāi)心與快樂(lè )寫(xiě)上了一張可愛(ài)的小臉?；ǔ氐恼醒胍慌偶で樗囊绲亩?，排列成了一支展翅欲飛的小雛鷹，用自己有力的翅膀寫(xiě)下了一個(gè)大大的人字，告訴我們一個(gè)亙古不變的真理：雁過(guò)留聲，人過(guò)留名。啊，這充滿(mǎn)哲理又富有生機的可愛(ài)的綠呀，我縱有千雙明眸，不能將你盡收眼底，我縱有萬(wàn)句贊嘆，不能傾訴你給我的突然而至的欣喜。
這橘黃的綠，這閃亮的綠，這醉人的綠呀，在我的眼眸中片片點(diǎn)點(diǎn)的閃動(dòng)，看著(zhù)看著(zhù)，我仿佛也變成了這點(diǎn)點(diǎn)片片的綠，在這個(gè)充滿(mǎn)寒氣的冬日里努放。
【讀后思考】
1.本文寫(xiě)了深冬里的幾種景物，他們的共同特點(diǎn)是什么？
2.請你結合文章內容，分析其中一種景物，作者是怎樣體現它的特征的？
這邊風(fēng)景獨好
何政燚
（滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區英民中學(xué) 7.16班）
小時(shí)候，我和爸爸買(mǎi)了兩棵樹(shù)。一顆石榴樹(shù)，一顆櫻桃樹(shù)。我把兩棵樹(shù)種在了一片空地。相比之下，我更注重櫻桃樹(shù)的生長(cháng)，因為我喜歡吃櫻桃。櫻桃不僅生的圓滑柔順，紅彤彤的，還愛(ài)美味可口。令人對它垂涎三尺！
幾個(gè)星期后，我來(lái)到這片空地上來(lái)看望這兩顆細小的果樹(shù)。驚喜的發(fā)現，它們都活了！長(cháng)出了新的嫩芽，新的枝條。那纖細的身姿在風(fēng)中搖擺。我偏心的只給櫻桃樹(shù)澆水，對那棵石榴樹(shù)不管不顧。時(shí)不時(shí)只給它一些“剩水”。
秋天即將來(lái)臨，我望著(zhù)這兩棵果樹(shù)，期待著(zhù)它們的果實(shí)?？梢粋€(gè)噩耗傳來(lái)，第一年不能結果。如果結果不利于它們生長(cháng)。我只好忍著(zhù)刀絞般的心痛看爸爸把能結果的花骨朵摘下來(lái)。
深冬來(lái)臨，這一夜，天空沒(méi)有一絲生氣，只有無(wú)邊的黑暗。突然，那沉寂已久的天空傳來(lái)一聲怒吼！預示著(zhù)醞釀已久的風(fēng)暴馬上降臨。這一夜，令人心驚膽顫！我心想，樹(shù)肯定沒(méi)了！心中又增添了一份悲傷。
第二天，天才蒙蒙亮，我便穿起衣服跑出屋外，走進(jìn)寒冷的風(fēng)里。徑直向那一片空地走去?？戳艘谎?，我便驚呆了！櫻桃樹(shù)已折成兩段，但那棵石榴樹(shù)卻安然無(wú)事，只是整體被風(fēng)刮的傾斜。我呆呆地走過(guò)去，撫摸這顆堅強的石榴樹(shù)。它就像勇猛的戰士剛強不屈，像翱翔于藍天的雄鷹無(wú)所畏懼！
春天再一次來(lái)臨，石榴樹(shù)再一次枝繁葉茂。有點(diǎn)傾斜的它似乎更美了。這片空地上，只有它凌駕于眾草之上。每每來(lái)到這里，我都要呆呆的望半天。這里成為獨一無(wú)二的風(fēng)景。
這邊風(fēng)景獨好，這邊的精神更是獨好！
【教師評點(diǎn)】
這里的寫(xiě)景文章已經(jīng)超出了一般寫(xiě)景文章的水平。文中有兩處寫(xiě)到石榴樹(shù)生長(cháng)狀態(tài)的景，而且作者用到了欲揚先抑的手法。經(jīng)過(guò)兩次生長(cháng)狀態(tài)的對比，作者悟出了石榴的美美在堅強無(wú)所畏懼的精神。由外在的風(fēng)景深華為內在的精神之美。對于七年級學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)只是一個(gè)方向，重要的訓練還應該在抓住景物特點(diǎn)這個(gè)基礎點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
視點(diǎn)丨從方法論的角度初探寫(xiě)景文的閱讀教學(xué)
聯(lián)系客服
