高三語(yǔ)文復習值得重視的方法
高三語(yǔ)文，究竟怎樣去復習才能取得較理想的效果？從一次次的模擬考試成績(jì)來(lái)看，學(xué)生失分的原因固然很多，但最主要的，還是由于在答題方法上存在著(zhù)一些不可忽視的失誤。因此，在復習中充分重視答題方法的指導與訓練，就有著(zhù)十分重要的意義。
一、充分重視題干中的關(guān)鍵詞
選擇題題干中的關(guān)鍵詞，如“沒(méi)有語(yǔ)病的”、“全都正確的”、“不正確的”、“不恰當的”、“最符合文意的”、“最恰當的”等，往往暗示著(zhù)選擇方法，規定了選擇要求，如稍有不慎，就有可能只因一字之差而影響到選擇命中率；閱讀題題干中的關(guān)鍵詞，如“根據文意”、“從全文看”、“哪幾種”、“哪些”、“為什么”、“這樣寫(xiě)有什么好處”、“有什么作用”、“請簡(jiǎn)要概括”、“分析這樣寫(xiě)的作用和好處”、“請概括說(shuō)明”、“形象特點(diǎn)”、“表現手法”、“句子含義”、“文章主旨”等，往往暗示著(zhù)獲取答案信息源的途徑、答案要點(diǎn)的多少、答題的思路、方法和表達效果、答案的語(yǔ)言特點(diǎn)等等，如理解不透徹甚至粗心沒(méi)有看清楚，那么必然就不可能順利解答。
對以上這類(lèi)關(guān)鍵詞，在復習中如果只是在解答試題的過(guò)程中一般性地讀讀，而缺乏專(zhuān)門(mén)性的反復訓練，就難以提高學(xué)生過(guò)硬的解答技巧，就難以提高應有的復習效率。因此，有必要集中時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的反復強化訓練，培養學(xué)生善于緊扣題干關(guān)鍵詞來(lái)答題的良好習慣，訓練學(xué)生善于準確理解和把握題干關(guān)鍵詞的能力。這樣，才能真正使學(xué)生的應試能力邁上一個(gè)新臺階。
二、充分重視對文本的閱讀
教師應特別著(zhù)力培養學(xué)生認真閱讀文本的心理素質(zhì)，務(wù)必使學(xué)生養成認真閱讀文本的良好習慣。在臨考中，一些考生由于懷著(zhù)僥幸心理、或由于時(shí)間緊迫等原因，總是不重視對文本的閱讀，甚至根本不去讀就開(kāi)始做題——恰恰正是由于這個(gè)原因，往往導致他們把原本可以做下來(lái)的題，卻最終不能夠較順利地去做，只能不著(zhù)邊際、亂猜亂寫(xiě)，這樣不僅造成嚴重失分的不良結果，而且也浪費了寶貴的時(shí)間。教師應反復地、耐心地開(kāi)啟學(xué)生，一定要使他們明白：閱讀題（特別是文學(xué)作品）一般難度并不大，而分值又高，但作題前必須認真閱讀選文，因為這是最終順利做好題的基本前提！
必須重視閱讀環(huán)節，即一般不應少于三遍：第一遍，迅速瀏覽全文，粗略知道寫(xiě)什么，然后結合選文題目，進(jìn)一步在思想內容及寫(xiě)作特點(diǎn)等方面進(jìn)行總體把握，這樣就不至于走偏致失；第二遍，根據題干要求，在文中用筆打下相關(guān)內容（信息源），這樣就可以縮小范圍、凸現信息源；第三遍，針對某一題干中的關(guān)鍵詞，并結合上下文，進(jìn)一步仔細品讀信息源，這樣就有利于水到渠成地作答：不論是選擇、翻譯還是簡(jiǎn)答，都已然是在了解和掌握了大量有效信息的基礎上進(jìn)行的，因而必然能夠避免那種不重視對選文的閱讀而只想走捷徑、舍本求末的答題方法和效果，必然能夠獲得較為理想的答題效果。
三、充分重視作文的審題立意
一些考生作文得分偏低的原因固然很多，但從平時(shí)作文及應試作文的情況來(lái)看，審題不清、立意不高是造成低分的主要原因。試想，要是一篇作文盡管在表達、書(shū)寫(xiě)等方面都較差，但其標題卻很醒目、立意也較新穎、高遠，完全擺脫了那種千篇一律、令人頭痛的“套板反應”，那么它必然還是能夠引起評卷者的興趣的。所以，加強審題立意的訓練力度有著(zhù)重要的意義。這里需要強調的是——
（一）審題務(wù)必慎重
1.應培養學(xué)生養成先看作文命題的習慣。拿到試卷后，首先看看作文命題，然后最好是先作其它題，過(guò)一會(huì )兒再寫(xiě)作文。其好處就在于盡早了解命題內容，從而有利于在思想情感上的預熱、醞釀和積累（潛意識作用），有利于較準確地把握命題意旨，并且順利地進(jìn)行寫(xiě)作；從而可避免那種在最后倉促應戰、甚至連命題意圖都沒(méi)有看懂就貿然下筆寫(xiě)作、以至背題的失誤。如過(guò)一會(huì )兒還不能繼續寫(xiě)作，可繼續作其它題。這樣，基本上就構成關(guān)節慎重、循環(huán)往復的答卷行為模式：看作文命題（初次詳閱）——作其它題（完成某一道題）——看作文命題（耗時(shí)越來(lái)越少，甚至只是側重于瞬間的思索）。這樣，看作文命題前后連續總耗時(shí)只不過(guò)五、六分鐘，卻以最佳的形式做到了最佳效果的審題，因而，才有利于在思想情感上充分的預熱、醞釀和積累，才有利于順利寫(xiě)作，寫(xiě)出好作文。
2.應培養學(xué)生針對不同類(lèi)型的命題善于抓住不同重心的能力。命題作文，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生如何分析抓住題目中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行整體把握，給文章在思想內容方面恰當地進(jìn)行定位的能力；材料作文，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生如何善于從材料中捕捉某種真情實(shí)感、提煉某種真知灼見(jiàn)的能力；話(huà)題作文，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生如何根據話(huà)題及其材料，善于恰當地分解話(huà)題、建立子話(huà)題的能力；漫畫(huà)作文，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生如何看清畫(huà)面內容、并將畫(huà)面有關(guān)單個(gè)的內容相聯(lián)系，進(jìn)而及時(shí)與現實(shí)生活中相應的事物相聯(lián)系和相應定位的能力。
以漫畫(huà)作文《摔跤》（見(jiàn)2007年高考全國卷1）為例——
畫(huà)面內容：題目《摔跤》，一小孩踩西瓜皮摔倒，家庭、學(xué)校和社會(huì )三方都說(shuō)“出事了吧”。
內容聯(lián)系：家庭、學(xué)校和社會(huì )三方代表著(zhù)不同身份的教育者，小孩因瓜皮而摔倒，則暗寓受教育者因缺乏經(jīng)驗而遭受挫折、失敗，而題目則統攝雙方：摔跤，其原因或在教育者方面，或在受教育者方面，或雙方都有責任。
聯(lián)系現實(shí)：自己或他人受教育的情形、成長(cháng)的經(jīng)歷等。
定位：家庭、學(xué)校和社會(huì )三方應互相配合，采取行之有效的方法，共同承擔起培養下一代的責任，而不能一旦出了事就各自推卸責任；受教育者應積極配合、接受教育，并及時(shí)吸取教訓，而不能我行我素。
（二）擬題力求精彩。這里需要特別強調指出的是：教師必須耐心地培養學(xué)生認真擬定題目、最好打草稿來(lái)擬定的良好習慣。一些學(xué)生總是隨便胡亂地寫(xiě)一個(gè)題目就開(kāi)始寫(xiě)作，而且字跡潦草，甚至還有錯別字；有的學(xué)生還直接把話(huà)題當作題目來(lái)用——這樣，不僅不利于寫(xiě)作，而且閱卷老師一看，低分的標準就基本定位。反之，擬定一個(gè)精彩而恰當的題目，就為較順利地寫(xiě)出一篇好作文奠定了基礎。當然，也不一定先擬好了題目才寫(xiě)作文——可以在寫(xiě)畢作文之后再擬題目，但無(wú)論是先擬題還是后擬題，都必須要做到慎重、用心，都必須要做到文、題相稱(chēng)，做到精彩、醒目。
說(shuō)到精彩、醒目，就有必要再說(shuō)說(shuō)擬題的具體要求：一般說(shuō)來(lái)，議論文的題目應能夠表達自己文章中的基本觀(guān)點(diǎn)，散文的題目應富有詩(shī)情畫(huà)意，記敘文的題目應具有陳述句的特色。也就是說(shuō)，文章的題目應力求能夠體現出文章的體裁特點(diǎn)。
（三）立意務(wù)求高遠。教師應使學(xué)生明白：無(wú)論是哪個(gè)類(lèi)型的命題，都一方面是考察他們的表達水平，另一方面則是考察他們的思想道德水準（或真知灼見(jiàn)）；無(wú)論是哪個(gè)類(lèi)型的命題，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都貼近考生的實(shí)際生活，都看似平常、司空見(jiàn)慣而又暗寓著(zhù)深刻的教育性。因此，在課堂訓練中，教師應著(zhù)力培養學(xué)生或抒發(fā)真情實(shí)感，表達積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度的能力，或分辨真善美與假惡丑、表達真知灼見(jiàn)的能力，培養學(xué)生及時(shí)而恰切地聯(lián)系現實(shí)生活、從現實(shí)生活中善于提煉出典型而又富于思想價(jià)值的題材或論據的能力。惟如此，才能做到立意新穎、高遠。
以上這些方法，看似老生常談，不值一提。然而問(wèn)題就出在這里——因為知道該怎樣做，卻不一定做到；或許是做到了，但卻未能達到一定要求的度。所謂平淡之中見(jiàn)奇效：如果能夠集中時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、反復的強化訓練，使上述方法真正成為學(xué)生答題的一種習慣，一種技能，則必然能夠極大地提高語(yǔ)文復習效率。
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