孩子自尊心太強怎么辦？
兒子五歲半上一年級，由于環(huán)境關(guān)系，養成孩子怕生、膽小的性格，缺乏一定的交際能力。對成績(jì)很在意，每次考差了或者小組比賽輸給別的組，他總是愛(ài)掉眼淚，怎么安慰也沒(méi)有用。我并不刻意在乎分數，但這孩子自尊心太強，考98分都會(huì )哭，總想考100分，只想贏(yíng)，否則就很難過(guò)，也許是平時(shí)聽(tīng)到的表?yè)P過(guò)多了還是怎么回事?我該如何幫助他?
孩子的“他尊心”太強
見(jiàn)過(guò)很多這樣的孩子，這些孩子的特點(diǎn)是：以自我為中心，爭強好勝，追求完美，喜歡被關(guān)注。他們真正關(guān)心的不是他所做的事情本身，而是通過(guò)這件事他可能會(huì )得到什么樣的關(guān)注和名望。不是自尊心太強，而是“他尊心”太強。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因之一是，獨生子女在家里受到了全面地關(guān)注，不需要做多少努力和付出，就可以得到很多意想不到的關(guān)注，
久而久之，養成了自我為中心的習慣，在心理上獲得優(yōu)越感，形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應該得到關(guān)注”的經(jīng)驗，否則，就會(huì )產(chǎn)生一種被拋棄的不安全感；
其次，雖然表?yè)P對孩子的成長(cháng)很重要，但過(guò)多的表?yè)P會(huì )把孩子的注意力轉移到心理的滿(mǎn)足上，無(wú)形中轉移了孩子對所做的事情的關(guān)注，這是孩子耐挫折差的重要原因。
改變這一誤區的辦法是：
（1）引導孩子認識自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，不用成敗來(lái)論英雄。比如，在看大型的體育比賽的時(shí)候，對那些表現好但是輸了的一方，表現出極大的贊賞，并說(shuō)明為什么。這種潛移默化的教育，往往起到潤物無(wú)聲的教育效果。此外，平時(shí)對他的事情做得怎樣大人不作評價(jià)，至少要少作評價(jià)，即使是作了評價(jià)，也要多看過(guò)程少看結果；
（2）正確表?yè)P孩子的方法是：對事不對人。對人的表?yè)P往往會(huì )增加孩子的虛榮心，對所做事情的認可往往會(huì )增加孩子的成就感，并且，在他做得好的時(shí)候，對他的做法表示認可，做得不好的時(shí)候，要留有余地——即使做得不好，是你對這事做得不好，不是你這個(gè)人不好，只要你改進(jìn)做法就可以了；
（3）年齡較小的孩子尤其是男孩子都喜歡爭強好勝。
可以采用一些游戲來(lái)淡化孩子的輸贏(yíng)意識，引導孩子以平常心正確看待成功與失敗，讓孩子贏(yíng)得起也輸得起。平時(shí)可結合獎勵措施，和孩子做一些玩“輸”的反規則游戲。比如，和孩子打撲克時(shí)，誰(shuí)打輸了就獎勵他小紅花或紅五星；下棋時(shí)約定，誰(shuí)要是下輸了，就可以講條件：要求贏(yíng)的一方給輸的一方講故事（假設孩子很喜歡聽(tīng)故事，當然要看孩子孩子喜歡什么就獎勵什么，以投其所好）。
此外，在游戲過(guò)后的適當時(shí)候，家長(cháng)教育孩子客觀(guān)地認識考試分數，正確地看待成敗。（任桂華 心理咨詢(xún)師 ）
理解孩子以哭作為發(fā)泄方式
孩子的許多行為，其實(shí)是孩子天生氣質(zhì)的自然表現。年齡越小，受大人的影響也就越小，表現出的氣質(zhì)也就越真實(shí)。孩子要強，拋開(kāi)孩子來(lái)說(shuō)父母，父母兩個(gè)肯定有要強的。也許有的父母在生活中表現得不是那么明顯，可內心的要強卻跟隨著(zhù)遺傳密碼影響到了下一代，從遺傳法則上來(lái)看，這是一個(gè)積極的表現。
此類(lèi)孩子的優(yōu)點(diǎn)是：因為太要強，事事要求完美。從而在學(xué)習生活中更加嚴格要求自己。容易取得好的成績(jì)，長(cháng)大以后在事業(yè)上也會(huì )有很好的發(fā)展。缺點(diǎn)是：因為太要強，容易受挫折，也最容易受傷，此類(lèi)孩子需要家長(cháng)更多的關(guān)注。記得一位作家說(shuō)過(guò)他對自己孩子的希望：我寧愿你做美麗的笨人，也不愿意你做聰明的丑人。笨人不知道自己笨，而聰明的丑人卻知道自己的丑。
在生活中，我們要面對很多困難，孩子成長(cháng)的煩惱不是這方面就是那方面。作為家長(cháng)，我們應該努力去發(fā)現孩子的內在氣質(zhì)。找出適合他的教育方式。
父母切忌：（1）大聲訓斥，還有臉哭，那么簡(jiǎn)單的題還做錯了；（2）不停地說(shuō)：孩子你做得很好，下此努力就好了。從字面上看，覺(jué)得父母很民主，通情達理的?？墒悄愕囊痪洹跋麓闻秃昧恕?，是在排解孩子此次憂(yōu)慮的同時(shí)，把無(wú)形的壓力推到了以后；（3）孩子真是大驚小怪，不就是一件小事嗎？男兒有淚不輕彈，男子漢哭什么哭，不理他，哭完就好了。
父母為了讓孩子堅強選擇了漠視，其實(shí)此為下策。孩子哭是情緒發(fā)泄的一種方式，是心靈壓力得以緩解，釋放。越小的孩子，越會(huì )喜歡選擇以哭作為發(fā)泄，因為他的內心還不懂得隱藏。此時(shí)他需要你的理解和關(guān)注。你的漠視的教育方式對他的傷害遠比訓斥大。
孩子以哭作為自己的發(fā)泄方式，這一行為是成長(cháng)過(guò)程中最簡(jiǎn)單直接的表現。孩子不容易控制自己的情緒，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這一行為會(huì )得到改善。有個(gè)同事的的女兒，剛上一年級時(shí)，每次考試如果不是滿(mǎn)分就會(huì )哇哇大哭。孩子的媽媽是個(gè)要強的女人，可在女兒面前她放棄了傳統的說(shuō)教，而是緊緊的擁抱了她，告訴她，媽媽理解她的煩惱，當她哭完，情緒穩定后，媽媽和她一起去看試卷，去尋找丟分的原因。
現在這個(gè)小女孩上三年級了，依然很要強，可卻不會(huì )因為考不好而哭了。（小小波波熊 ）
不要以成績(jì)論英雄
第一，這孩子在大人看來(lái)“怕生、膽小”，“缺乏一定的交際能力”，主要是從小孩子沒(méi)有小伙伴，或者大人的交際范圍小。孩子進(jìn)入小學(xué)，多鼓勵孩子參加學(xué)校集體活動(dòng)，同時(shí)家長(cháng)也不要在孩子面前貼這類(lèi)標簽。平時(shí)在人前不要對別人說(shuō)，我這孩子，就是怕生，膽小，不會(huì )交朋友。這種暗示等于強化了孩子的弱點(diǎn)。知道孩子的優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)越不說(shuō)越少。
另外，家長(cháng)應該認識到這是孩子成長(cháng)過(guò)程中的階段性問(wèn)題，應樹(shù)立信心，多帶孩子去串門(mén)或邀請別的小伙伴來(lái)家里玩，給孩子創(chuàng )造良好的社交環(huán)境。
第二，孩子自尊心太強。各方面表現出色的孩子，受到的表?yè)P也較多，生活在成年人賞識的氛圍中，已習慣于罩上受人矚目、受人贊揚的光環(huán)。此外，我們這個(gè)很重視分數的社會(huì )里，無(wú)形中使一些學(xué)習自覺(jué)的孩子看重分數。在他的潛意識里產(chǎn)生這樣的想法：考不了第一是不光彩的，或者不會(huì )得到家長(cháng)的真心喜歡。
一旦在激烈的學(xué)習或其他活動(dòng)中敗北，仿佛大禍臨頭，感到自己的“第一”被人家搶了去，會(huì )在同學(xué)或家長(cháng)面前抬不起頭來(lái)，因此情緒低落，甚至從此一蹶不振。那么，應該怎么辦呢？
（1）首先要明確這是孩子有很強的上進(jìn)心的表現，并不是壞事。只要大人有正確的育人觀(guān)念，不以成績(jì)論英雄，孩子會(huì )慢慢走出沼澤地的。再者，孩子要有良好的思想素質(zhì)，為適應以后的學(xué)習或社會(huì )生活，應多進(jìn)行一些挫折訓練和磨礪。最后，不要把這事當作什么大事，看得淡一些，相信孩子會(huì )在豐富的人生體驗中感悟人生的意義，生命的價(jià)值。
（2）平時(shí)不要一考完試就問(wèn)孩子的成績(jì)，這會(huì )暴露家長(cháng)特別關(guān)心成績(jì)的真實(shí)想法?？梢酝ㄟ^(guò)老師側面了解，因勢利導；不要看到孩子哭了，就勸就抱就吻。太關(guān)注孩子，會(huì )給孩子帶來(lái)過(guò)重的心理負擔?？梢钥洫剮拙?，說(shuō)他上進(jìn)心強之類(lèi)的話(huà)，待他哭過(guò)了，孩子自然知道總哭不是辦法；
平日再講一些名人如何面對失敗的故事，或者可以笑著(zhù)跟他打賭，如果能正確面對自己的成績(jì) (下次考得不很好，沒(méi)有哭) ，可以得到爸媽的獎勵（如擁抱、小食物、小禮品等）。（周從剛 教育心理學(xué)博士
別讓?xiě)z憫成為孩子的“溫柔陷阱”
當孩子失意時(shí)，首先就是希望得到我們的安慰。家長(cháng)最容易說(shuō)的話(huà)是：孩子，別哭呀，98分已經(jīng)很不錯了。這次沒(méi)考好，下次爭取考100，不就行了！我和你媽媽都相信你是最棒的！盡管你是出于對孩子的愛(ài)，但這樣的安慰實(shí)際上是在暗示他你對這樣的分數是不滿(mǎn)意的（聰明的孩子聽(tīng)得出弦外之音）。
實(shí)際上這對他并沒(méi)有太大的幫助，因為，同情式的安慰只會(huì )讓孩子解一時(shí)之快，他會(huì )隨著(zhù)你每次的安慰而過(guò)高地估量自己，這不但對孩子的受挫能力的培養沒(méi)有幫助，還會(huì )降低孩子對失敗和挫折的承受力，使他無(wú)法堅強起來(lái)。讓孩子的自尊心過(guò)度地膨脹。每失敗一次，就會(huì )對他的打擊增強一次。長(cháng)此以往，就會(huì )加重他們對自己無(wú)能的認識，
在遇到問(wèn)題時(shí)，就更不敢直接面對困難，想辦法去克服，而是想方設法去尋找依靠，這只會(huì )讓他們坐以待斃，或將不如意轉嫁于他人。
孩子的這種感覺(jué)與反應是細微的，但是日積月累起來(lái)就會(huì )形成不良的習慣。我們知道，孩子經(jīng)受的任何一次受挫的事件都是對孩子的意志力的考驗。孩子在考不好的情況下，我們應該做的是去鼓勵他，而不是安慰和憐憫他。
那么我們應該怎樣做呢？首先不能過(guò)分地夸大孩子的成績(jì)，而是不管他做事成功與否，都要站在他的角度、他的能力范圍內考慮。平時(shí)我們在游戲中也要有意適當地設置一些障礙，考驗他在面對困難時(shí)是怎樣表現的，并有針對性地加以引導。在他成功時(shí)，對他說(shuō)“這一次，你盡了力，就把事情做好了，這說(shuō)明你能做得到。
我想你一定很高興，看起來(lái)只要多努力，就會(huì )有效果，不是嗎？下次繼續努力就行！”而當他遇到困難時(shí)，我們則說(shuō)：“孩子，不管會(huì )不會(huì )，爸爸媽媽已經(jīng)看得出來(lái)你盡力了，來(lái)，讓我們一起想辦法，看能不能把問(wèn)題解決！”
當然，孩子畢竟年齡小，自控力差，表現也會(huì )出現反復，但我們要做個(gè)有心人，及時(shí)地捕捉到孩子的細微變化，讓孩子的耐挫力不斷增強。失敗只是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)通向成功，走向成長(cháng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，做父母的要扮演好自己的角色，千萬(wàn)別讓?xiě)z憫成為孩子的“溫柔陷阱”，而應該讓鼓勵和適時(shí)“降溫”成為孩子成長(cháng)的通途。（熊增梅 江蘇教師）
分散對分數的注意力
小時(shí)候，我也非常要強，每次考完試，除非是一百分，否則我就會(huì )哭起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。有那么兩次，我甚至快要暈過(guò)去了，其實(shí)是因為數學(xué)馬虎得了97分。爸媽看了都很心疼。這時(shí)，我便會(huì )成為全家的焦點(diǎn)，但他們從不就事論事，而是這樣做的：
（1）給我起一個(gè)外號。爸爸說(shuō)，小孩哭的時(shí)候千萬(wàn)不能笑。我也不管那么多，還是哭，爸爸又說(shuō)，哭的時(shí)候要是一笑呀，大鼻涕就會(huì )噴出來(lái)，變成大鼻涕泡了。他還沒(méi)說(shuō)完，我就會(huì )噴出“鼻涕泡”，然后又哭又笑幾下，再說(shuō)幾下爸爸煩人之類(lèi)的，就好了。從此，我眼圈一紅，家人就會(huì )說(shuō)，“喲，又想當鼻涕泡小姐呀”。我就多半不哭了。
（2）爸爸說(shuō)，小朋友來(lái)了！多小的孩子都需要朋友，我一哭，爸爸會(huì )偷偷讓姐姐去喊和我玩的小朋友，他有時(shí)就裝著(zhù)說(shuō)，剛才碰見(jiàn)誰(shuí)誰(shuí)了，他馬上要找你玩呢！我一聽(tīng)，怎么也不希望別人看見(jiàn)我哭的樣子，就會(huì )自己克制自己?，F在想來(lái)，爸爸的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是分散我對分數的注意力，
想法逗我笑，培養我樂(lè )觀(guān)的性格，我同時(shí)也告誡自己：“最壞里想，最好里做”。（軒軒的親媽 ）
缺乏正確的自我觀(guān)
孩子缺乏正確的自我觀(guān)。他們平時(shí)都很要強，不論是在家中，還是在學(xué)校都喜歡爭強好勝。大部分這樣的孩子都是家庭中“核心”，從小很多事家長(cháng)都會(huì )幫他，讓他感到我最了不起，他們的虛榮心得到了充分的滿(mǎn)足，始終是在順境中成長(cháng)。面對學(xué)校這樣一個(gè)相對公平的競爭環(huán)境，他們會(huì )一時(shí)無(wú)法適應這一新的游戲規則，在無(wú)人能幫他改變學(xué)校競爭規則的前提下，找不到原有的優(yōu)越感，只能傷心落淚了。
其次，當前的教育缺乏正確的評價(jià)觀(guān)?，F在評價(jià)學(xué)生用的最多的方式還是考試分數，即使教師不公布分數，不排名，但學(xué)生間的相互競爭的依然存在。在這樣環(huán)境中成長(cháng)的孩子，必然充滿(mǎn)了焦慮與不安，看不到自己的優(yōu)勢。成功時(shí)歡喜，失敗時(shí)沮喪的現象也就在情理之中了。（齊勝利 安徽教師）
為教師為家長(cháng)學(xué)
有些孩子在老師和家長(cháng)眼里是好孩子，但是透過(guò)表面看他們的本質(zhì)，實(shí)際上他們是一群好強卻缺乏自信、沒(méi)有自主能力且沒(méi)有目的性的孩子。因為他們不自信，所以他們就急切的希望利用某些手段通過(guò)家長(cháng)和老師的肯定來(lái)肯定自己，通過(guò)老師和家長(cháng)的贊許來(lái)獲得滿(mǎn)足感，并在他人的表?yè)P中尋找自己的自信，也就是說(shuō)他們的自信是建立在別人肯定的基礎上，這是飄忽不定的自信，相反也是一種不自信的表現；
因為他們沒(méi)有自主能力，導致他們不知道如何取舍，找不到學(xué)習的重點(diǎn)與重心，進(jìn)而因為好強而盲目的爭強好勝；因為他們沒(méi)有目的性，所以他們不知道自己的學(xué)習是為了什么，甚至有的孩子會(huì )認為自己學(xué)習是為了老師，為了家長(cháng)。（謝化平 北京教師）
寬容自己，接受失敗
有類(lèi)孩子不能寬容自己，對自己太苛刻，這種心理有可能無(wú)形地從父母那兒得來(lái)的。如果父母太嚴格，他就很難學(xué)習怎樣寬容，包括寬容自己和他人。所以家長(cháng)要明白，萬(wàn)事不可能十全十美，對孩子的教育更要明白這點(diǎn)。其次，教孩子學(xué)會(huì )接受失敗。好勝好強確實(shí)是人的天性，但同時(shí)也要能夠接受失敗，一個(gè)不能接受失敗的孩子心理很容易不平衡。
如果孩子在強烈的好強心態(tài)之下卻失敗了，家長(cháng)這時(shí)就一定要多加注意，因為孩子這時(shí)候的心態(tài)是低迷的，心里是脆弱的，要有恰如其分的安慰與鼓勵。（魏哲偉 江蘇教師）
孩子自尊心太強怎么辦？
文/鑫星（北京師范大學(xué)心理學(xué)博士，礦業(yè)大學(xué)博士生導師）
第一節課：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
主講人： 韓女士
我女兒曉辛今年上二年級，早在她十三四個(gè)月的時(shí)候，奶奶遞給她一個(gè)點(diǎn)心后又拿了一個(gè)準備給旁邊的小朋友，曉辛以為也是給她的所以伸手去接，我們都笑了，說(shuō)：“這個(gè)不是給你的，寶寶還要吃??！”小家伙沉默了一下然后大哭了起來(lái)。那是我第一次感到她自尊心很強。
一直以來(lái)，女兒都比較內向羞澀，不能批評，話(huà)說(shuō)重一點(diǎn)兒女兒就臊個(gè)紅臉，回屋里哭，兩三天情緒都緩不過(guò)來(lái)。在學(xué)校里也一樣，受到表?yè)P或者考得好的時(shí)候情緒就不錯，拉著(zhù)我說(shuō)學(xué)校的事情；如果考得不好，尤其是不如總跟她在一起玩兒的女生好，回家就哭。而且自己在作業(yè)本上把回答錯的問(wèn)題，重新寫(xiě)上好幾遍，甚至幾十遍，不讓她寫(xiě)都不行。
女兒學(xué)校中午有營(yíng)養加餐，里面有牛奶和點(diǎn)心。上周的一天，曉辛的同桌把牛奶弄灑了，曉辛就把自己的牛奶給同桌喝了，營(yíng)養午餐結束時(shí)，講臺上還多出一盒牛奶，班級委員就問(wèn)誰(shuí)還沒(méi)喝牛奶？曉辛看沒(méi)人認領(lǐng)，自己又沒(méi)喝到，就走上前去拿了這盒牛奶。就在這個(gè)時(shí)候，不明就里的老師進(jìn)來(lái)了，當眾批評曉辛說(shuō)：“那盒牛奶是今天上午沒(méi)來(lái)的同學(xué)的，我們要給他留到下午喝，你怎么能隨便拿同學(xué)的東西呢？”曉辛沒(méi)有向老師解釋?zhuān)倾@到座位下面哭了，回家以后還是哭，而且不肯去上學(xué)了，我們怎么勸怎么逼都沒(méi)用。孩子自尊心太強了怎么辦？
第二節課：案例分析
曉辛這樣的情況有一定的普遍性，這是孩子成長(cháng)過(guò)程中的必經(jīng)階段。
首先肯定的是：自尊心是孩子社會(huì )化過(guò)程與成長(cháng)歷程中的寶貴財富，但自尊心并不是越強越好，適度的自尊才是自信的基石。孩子的自尊心過(guò)強與過(guò)弱都應當引起關(guān)注。
孩子自尊心強的表現
自尊心強的孩子有以下特點(diǎn)：特別重視老師、家長(cháng)和小朋友的評價(jià)，性格好強、常常和別人比較并從中獲得優(yōu)勝后的成就感。因為在意別人評價(jià)，情緒也受到別人評價(jià)的影響。而典型特征有三條：1）聽(tīng)不得批評；2）聽(tīng)不得表?yè)P別人比自己強；3）不能接受自己不如別人的事實(shí)。如曉辛受到批評后兩三天情緒都回不來(lái)，考試成績(jì)不理想就受不了，還有的孩子因為聽(tīng)到家長(cháng)表?yè)P別的小朋友就鬧情緒等都應當引起家長(cháng)的注意。
強自尊心的成因
自尊心強的孩子既與天生的氣質(zhì)有關(guān)，也與后天的教養方式有關(guān)。一般而言，天生就自尊心強的孩子上進(jìn)心強、凡事都要爭第一，而且有的孩子還較為敏感，當家長(cháng)了解到孩子的特質(zhì)后，既要學(xué)習保護孩子的自尊心，又要通過(guò)平時(shí)的一點(diǎn)一滴給孩子灌輸一種平和的心態(tài)，同時(shí)也需要家長(cháng)有一顆平常心。
在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，得到父母和親人愛(ài)及尊重的孩子自尊心成長(cháng)會(huì )比較好，因為孩子的自尊心得到了保護，從而發(fā)展出健康的自尊心。但因為家庭中的過(guò)度表?yè)P與肯定，孩子會(huì )慢慢形成與助長(cháng)了自尊心，認為自尊心越強越好，越高越棒，將自尊心與虛榮心、自負等同起來(lái)，只能聽(tīng)順耳話(huà)，不能聽(tīng)逆耳話(huà)；有的孩子因為一直優(yōu)秀，遇到挫折、批評就會(huì )一蹶不振。
孩子的強自尊與家長(cháng)對自尊的理解與態(tài)度相關(guān)
家長(cháng)也要與孩子共同成長(cháng)，起到表率作用。孩子自尊心強往往是家長(cháng)比較與強化的結果，家長(cháng)在教養孩子與生活中，學(xué)習享受過(guò)程而不僅是重視結果。一定要記?。弘m然對你來(lái)說(shuō)你的孩子是最特別的，但他終將成為社會(huì )的一員。
第三節課：父母對策
先給自己的自尊“泄氣”
如果您也是自尊心極強的家長(cháng)，兩顆敏感而自尊的心最易碰撞，家長(cháng)要先放下自己的自尊，在生活中不做爭強好勝的錯誤示范，主動(dòng)和孩子一起共同面對，細心交流。
平衡表?yè)P與批評
對于孩子力所能及又微不足道的日常事務(wù)，家長(cháng)無(wú)需刻意表?yè)P。過(guò)分表?yè)P會(huì )讓孩子容易放棄努力、害怕面對失敗與挑戰，因為他會(huì )擔心如果自己不能掌握這個(gè)新東西，就證明自己其實(shí)沒(méi)有大家說(shuō)的那么聰明。表?yè)P要對事不對人，強調孩子在過(guò)程中付出的努力，而不是結果，比如說(shuō)：“你把臥室整理得很好，你很用心”而不是“我的兒子真棒！”特別不做概括化的表?yè)P，譬如：收拾好臥室便表?yè)P“我的兒子自立能力真強”。
對于批評，要提供有建設性的意見(jiàn)，不對孩子進(jìn)行貶損，并指出需要改進(jìn)的具體方面，比如曉辛因為比朋友考得好而沾沾自喜，你可以提醒她說(shuō)：“曉辛，你考得好我很為你高興，你是一個(gè)認真努力的孩子。不過(guò)如果你更考慮一下朋友的心情，在她面前不那么趾高氣揚，相信朋友會(huì )更喜歡你?！弊詈?，別忘記說(shuō)你相信她能做好。
不做比較
很多孩子的自尊心是因為比較而逐漸提升的，如“你比你同學(xué)都強多了”這樣簡(jiǎn)單的比較與表?yè)P容易將孩子的自尊心變成一種虛榮心。孩子習慣比較后，如果比別人強，自然就開(kāi)心，當比不過(guò)時(shí)就無(wú)法接受。家長(cháng)在教育上一定不要做比較，尤其對天生就好強的孩子更要注意。在生活中，不做比較從家人做起，尤其是夫妻、親子間不做比較：不說(shuō)“我比你爸強多了” “咱們家論聰明兒子第一”，而變?yōu)椤拔液湍惆植煌?，“兒子，你能想出這個(gè)點(diǎn)子真的很聰明?！?span lang="EN-US">
在此之外，再用“每個(gè)人都很特別，每個(gè)人都不同，每個(gè)人身上都有各自的長(cháng)處”這樣的理念來(lái)引導孩子，告訴孩子優(yōu)秀有很多種表現方式，第一并不那么重要。
用心傾聽(tīng)，給予陪伴
當孩子受挫時(shí)，家長(cháng)不要盲目指責和逼迫孩子。自尊心強的孩子承受打擊和挫折的能力弱，這時(shí)家長(cháng)要“用心”傾聽(tīng)孩子的聲音。如曉辛受到老師的誤解而不去上學(xué)，既是對老師誤解的抗議也是自尊心的自我保護策略。這時(shí)家長(cháng)不能硬逼曉辛上學(xué)，而是要耐心聽(tīng)她講出事情的原委，再與老師溝通，既維護了孩子的自尊心，也讓老師知道事情的經(jīng)過(guò)。不要急于給出建議與指導，此時(shí)孩子需要的是父母的陪伴，讓孩子感受到來(lái)自父母的堅強支持，再引導孩子說(shuō)出內心的情緒。
適當的冷處理
當孩子的自尊心受挫時(shí)，對家長(cháng)也是一個(gè)考驗，家長(cháng)不必迅速反應，因為家長(cháng)的敏感會(huì )強化孩子的自尊感。不妨采取“冷處理”，不給予特別的關(guān)注，讓孩子慢慢消化自己的情緒，這樣孩子慢慢就知道自己要承擔情緒的后果，悟到事情不像想象的那樣，從而將自尊心回歸到正常狀態(tài)，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了管理情緒的能力。
多種教育方式并重
經(jīng)常請孩子講學(xué)校的事情、課本故事、同學(xué)中發(fā)生的事情，并與孩子一起討論：如何面對誤解和批評，當受到誤解和批評時(shí)應當如何處理？讓孩子慢慢樹(shù)立這樣的觀(guān)念：自尊心并不是越高就越好，而且自尊心也不是通過(guò)一時(shí)一事就能確定。
第四節課：家庭作業(yè)
1．給孩子講自尊的熊貓的故事。熊貓因為珍貴受到森林里所有動(dòng)物的擁戴，大家都不敢對她說(shuō)不。這不，森林里又要舉辦舞會(huì )，大象通知所有的動(dòng)物都要參加，熊貓也非常想參加這場(chǎng)舞會(huì )，但他想起上次舞會(huì )時(shí)小馬笑話(huà)她身材不好看的事情，非常惱火，賭氣不參加舞會(huì )，可是如果這次不參加舞會(huì )，熊貓將失去年終和大家一起游園的機會(huì )。如果你是熊貓的朋友，如何勸說(shuō)她參加舞會(huì )并與小馬和好？
可以請孩子與同學(xué)一起討論，聽(tīng)聽(tīng)大家的主意，孩子會(huì )發(fā)現不參加舞會(huì )并非最佳選擇。
2．每天請孩子講學(xué)校中發(fā)生的事情或一個(gè)故事。爸爸媽媽和孩子一起分析，父母要引導孩子凡事從多個(gè)方面看，多從積極的方面看，也要看到另一面。
3．引導孩子參加集體和社團組織活動(dòng)。在活動(dòng)中觀(guān)察孩子的行為，并在活動(dòng)結束后和孩子討論，發(fā)生了什么？你喜歡誰(shuí)的表現，不喜歡誰(shuí)的表現，為什么？通過(guò)孩子自我分析和家長(cháng)適度引導，讓孩子慢慢領(lǐng)悟和感受自尊。
孩子的自尊心太強
(2011-01-21 21:53:18)轉載▼標簽： 少兒自尊心宋體自我意識表?yè)P雜談
自尊心是人追求能力、本領(lǐng)、成就、獨立和自由等方面的一種心理愿望，是一個(gè)人不斷向上發(fā)展的原始動(dòng)力。自尊心對于兒童來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。自尊心的維護和培養一直是兒童教育中非常重要的一環(huán)，家長(cháng)、老師都在極力培養著(zhù)孩子的自尊心。在我們思考如何提高孩子的自尊心的同時(shí)，卻發(fā)現，在各個(gè)網(wǎng)站的育兒論壇、各個(gè)網(wǎng)站的專(zhuān)家咨詢(xún)欄目中，關(guān)于孩子“受不得任何批評”“不讓人教”等問(wèn)題如雨后春筍般冒了出來(lái)……所以，我們不禁開(kāi)始反思：孩子的自尊心是不是太強了？
分析 ——孩子的自尊心太強，父母有責任
自尊心強的孩子有以下特點(diǎn)：特別重視老師、家長(cháng)和小朋友的評價(jià)，性格好強、追求完美、常常和別人比較并從中獲得優(yōu)勝后的成就感。因為在意別人評價(jià)，情緒也受到別人評價(jià)的影響。典型特征有以下三條：1）聽(tīng)不得批評；2）聽(tīng)不得表?yè)P別人比自己強；3）不能接受自己不如別人的事實(shí)。自尊心太強的孩子往往會(huì )不切實(shí)際地高估自己的能力，產(chǎn)生盲目自大。當現實(shí)和理想出現差距時(shí)，他們就會(huì )表現出過(guò)激的情緒和行為。
孩子的自尊心為什么會(huì )這么強呢？要了解這一點(diǎn)，我們需要先了解什么是自尊和自尊心。
自尊，是指自己對實(shí)現自己理想的滿(mǎn)意程度及他人對自己評價(jià)的肯定與否定。自尊心，是指一個(gè)人追求自尊的信心。
當兒童的行為總是能夠、或者通過(guò)努力以后總是能夠達到自己心中的理想狀態(tài)，兒童就會(huì )有較高的自尊，追求自尊的信心也會(huì )增強。若當兒童的行為總是達不到、即使通過(guò)努力也達不到自己心中的理想狀態(tài)，就會(huì )有較低的自尊。兒童可能調低自己心中理想狀態(tài)的水平，也可能降低追求自尊的信心。
當他人經(jīng)常對兒童有肯定性的評價(jià)，兒童就會(huì )有較高的自尊，追求自尊的信心也會(huì )增強。當他人總是給兒童以否定性的評價(jià)，兒童在內心又無(wú)力或沒(méi)有機會(huì )反駁他人的否定性評價(jià)時(shí)，兒童就會(huì )有較低的自尊。隨之，會(huì )降低兒童追求自尊的信心。
由此不難看出，孩子自尊心的發(fā)展主要與孩子對自己的認識和情感體驗即自我意識有關(guān)。學(xué)齡前孩子自我意識的形成依賴(lài)于他人尤其是父母的評價(jià)和教育，所以孩子形成了不切實(shí)際的、高于自己能力的“超積極”自我意識，而產(chǎn)生過(guò)強的自尊心，主要責任在于父母，在于家庭教育。
過(guò)度表?yè)P
在“賞識教育”的推廣下，在“一定要保護孩子的自尊心”的呼吁下，現在的家長(cháng)大都是以鼓勵、表?yè)P和肯定為主的教育方式對待孩子?？墒窃S多家長(cháng)并沒(méi)有真正掌握賞識教育的要點(diǎn)，對于孩子本來(lái)就該做或微不足道的事情，都給與“太好了！”“你真棒！”“你是最棒(優(yōu)秀、聰明、能干)的！”等這一類(lèi)積極評價(jià)或帶有強烈情感色彩的最高級式評價(jià)，很容易導致孩子不切實(shí)際地高估自己的能力，產(chǎn)生盲目自尊。
過(guò)多關(guān)注
隨著(zhù)獨生子女越來(lái)越多，溺愛(ài)的現象也在越來(lái)越多的家庭中出現。家長(cháng)對幼兒往往是有求必應，不管幼兒的要求是否合理。孩子受到的關(guān)注過(guò)多，享受到的待遇太好，所做的事情總能輕而易舉地完成……在這種環(huán)境中成長(cháng)的幼兒，脫離了實(shí)際的生活規律，很少或者根本沒(méi)有受到過(guò)批評和挫敗，在心理上獲得優(yōu)越感，覺(jué)得自己本來(lái)就該比別人強，形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應該得到關(guān)注”的錯誤經(jīng)驗。
過(guò)高期望
在競爭激烈的社會(huì )，家長(cháng)都害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，總希望孩子在學(xué)習、玩樂(lè )等方面表現突出，常把“你一定會(huì )很優(yōu)秀的”、“努力了就能得第一”掛嘴上，采取高期望、高標準去要求孩子、激勵孩子。家長(cháng)的這種思想實(shí)際上是幫助孩子形成了不切實(shí)際的、高于自己能力的自我意識。剛開(kāi)始，孩子會(huì )為獲得他人的肯定評價(jià)而積極努力，以增強自尊心，但是在經(jīng)過(guò)自己的努力后仍實(shí)現不了目標，為顧及面子，孩子就會(huì )硬性維護自尊。這種自尊是脆弱的，易碎的，帶有虛榮的成分，也是自尊心太強的表現。
家長(cháng)自尊心太強
如果父母自己自尊心太強，處處爭強好勝、追求完美，即使有意識地不這樣要求孩子，孩子也會(huì )在和父母相處的生活中潛移默化地學(xué)習到這一點(diǎn)的。
建議 ——培養孩子健康的自尊心
自尊心得到健康保護和培養的孩子，他們的自尊水平也會(huì )較高，會(huì )自覺(jué)地讓自己的行為和自己的認識形成一致，在與同伴的交往中會(huì )更積極，在自然探索和社會(huì )活動(dòng)中會(huì )更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。他們要求自己會(huì )更合理更嚴格，更有上進(jìn)心，會(huì )在有益的氛圍中高效率地學(xué)習適當的行為，同時(shí)也會(huì )明顯減少那些不適當的行為。所以，我們要幫助那些自尊心過(guò)強的孩子建立一種積極、務(wù)實(shí)的自我意識，形成健康的自尊心。
◎家長(cháng)以身作則，先給自己過(guò)強的自尊心“泄泄氣”。
孩子是父母的鏡子。如果孩子的自尊心很強，那么家長(cháng)一般也都是自尊心極強的人。家長(cháng)自己爭強好勝、追求完美，不僅會(huì )同化孩子，而且常會(huì )這樣去要求孩子。所以，要培養孩子健康的自尊心，防止自尊心太強的情況，家長(cháng)就要先改正自己，以平和的心態(tài)去面對生活，面對孩子，給孩子做個(gè)好榜樣。
◎表?yè)P應具有針對性，對孩子真正付出努力的事情才給以表?yè)P。
過(guò)多的表?yè)P會(huì )讓真正值得表?yè)P的事情變得豪無(wú)意義。而且如果父母總告訴孩子他有多聰明多能干，他可能會(huì )因害怕面對失敗與挑戰而放棄繼續努力，因為他會(huì )想如果自己不能掌握這個(gè)新東西，就證明自己其實(shí)并沒(méi)有大家說(shuō)的那么聰明。對于孩子力所能及又微不足道的日常事務(wù)，如吃完自己的早餐、用蠟筆隨便畫(huà)了條線(xiàn)等，我們完全沒(méi)必要給以表?yè)P。如果孩子跑來(lái)邀功時(shí)，我們可以用一些客觀(guān)的中性詞，如“還不錯”、“挺有趣”等來(lái)評價(jià)。只有當孩子真正付出了努力去做的事情，如孩子通過(guò)自己的反復嘗試把拼圖拼好了，我們才要刻意表?yè)P他，以強調孩子在這過(guò)程中付出的努力。
◎比較要客觀(guān)、平等，不能當著(zhù)孩子的面過(guò)多凸顯其他孩子的優(yōu)點(diǎn)。
有些家長(cháng)為了激勵孩子上進(jìn)，拿自己孩子的缺點(diǎn)和其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較；有些家長(cháng)出于客套，常當著(zhù)孩子的面夸獎別的孩子；也有些家長(cháng)因為謙虛，故意貶低自己的孩子。每個(gè)孩子都他自己的優(yōu)缺點(diǎn)，過(guò)多地凸顯其他孩子的優(yōu)點(diǎn)是不客觀(guān)、不平等的，非常不利于孩子的自尊心健康發(fā)展。所以在日常生活中，家長(cháng)應盡量避免以上情形的發(fā)生。為激勵孩子，家長(cháng)可以幫助孩子進(jìn)行縱向比較，即拿孩子的現在和過(guò)去進(jìn)行比較，如：“今天畫(huà)畫(huà)時(shí)很專(zhuān)心，表現比昨天棒?！薄敖裉觳轮i語(yǔ)雖然沒(méi)猜對，但是卻沒(méi)像昨天那樣發(fā)脾氣，而且高興地去請教爸爸?！边@樣既能夠激勵孩子，增強孩子的自尊心，又不會(huì )讓孩子為顧及面子、滿(mǎn)足虛榮心而盲目自尊。
◎避免過(guò)度保護，讓孩子適當感受受挫后的滋味。
很多孩子的自尊心過(guò)強都是由于父母努力“保護”孩子免受失敗的“折磨”，甚至為孩子護短、護錯、護丑、護“利”造成。其實(shí)，放手讓孩子自己去面對問(wèn)題，適當地感受下失敗、不如意后更有利于孩子自尊心的健康發(fā)展。比如，在和孩子玩競爭游戲時(shí)，我們不能為滿(mǎn)足孩子的虛榮心而故意輸給孩子，應讓他嘗嘗失敗的滋味；當孩子做錯事后拒絕接受批評并大發(fā)脾氣時(shí)，我們不妨試試“暫時(shí)隔離法”或“自然結果懲罰法”，讓孩子體驗受懲罰的感覺(jué)；等等?？傊?，該批評的還得批評，該讓孩子承擔的責任得讓他承認，否則錯誤就可能一直存在，最終受害的還是孩子。
提醒 ——牢記三個(gè)教育要素，讓自尊心強的孩子更合作
孩子過(guò)強的自尊心不是短時(shí)期內形成的，幫助孩子形成健康的自尊心也不可能立刻實(shí)現的。如果家長(cháng)忍受不了孩子的行為表現，一時(shí)心急，企圖通過(guò)壓制的方法削弱孩子過(guò)強的自尊心，目的不但難以實(shí)現，相反，還會(huì )使孩子從自尊心過(guò)強走向自尊心不足。循序漸進(jìn)地改變以前的教養態(tài)度，并了解和掌握面對自尊心過(guò)強孩子的技巧，這樣才能讓孩子更合作。
用溫和的語(yǔ)氣表達大人的愿望，不簡(jiǎn)單粗暴地對待
面對孩子的錯誤，如果家長(cháng)情緒激動(dòng)，用尖銳激烈的語(yǔ)言進(jìn)行批評，那么，即使孩子認識到了自己的錯誤，他也會(huì )因為家長(cháng)過(guò)激的反應而故意與父母對峙。所以，我們要用冷靜的態(tài)度對待孩子出現的問(wèn)題，用溫和的語(yǔ)氣表達希望孩子實(shí)現的目標，給自尊心太強的孩子一個(gè)臺階，讓他自己自愿地一步步走下來(lái)。
根據不同的情形，選擇適合的教育方式
自尊心強的孩子不愿意接受批評教育，但是教育孩子并幫助他改正錯誤卻是必然的，所以要求家長(cháng)要講究策略。面對可預見(jiàn)性的錯誤，我們可進(jìn)行建議性引導，即提出不同的行為方案，并告訴孩子每個(gè)方案可能產(chǎn)生的結果，讓孩子自己抉擇；在有很多人在場(chǎng)的情況下，可采用暗示性教育法，即利用“對比”、“類(lèi)比”、“聯(lián)系”等方法予以暗示，讓孩子知道大人希望什么，不希望什么，以啟發(fā)引導孩子應該怎么做；在孩子情緒激動(dòng)，對父母有逆反心理的情況下，我們還可以請人代理批評，即請在孩子心目中有威望、受尊重、信得過(guò)的人對孩子的錯誤進(jìn)行批評指正，等等。孩子性格特點(diǎn)不同，場(chǎng)合不同，采取的教育方式也要有變化。
顧及場(chǎng)合，把握最佳教育時(shí)機
自尊心強的孩子會(huì )更在乎自己的表現、他人的評價(jià)，對于有傷自尊的行為反應也更激烈。因此，家長(cháng)應冷靜對待，注意場(chǎng)合，多采取單獨引導、正面教育的方法。比如，孩子在聚餐的飯桌上搗亂，家長(cháng)可趁孩子上洗手間的機會(huì )告訴孩子該怎么做，而不是當著(zhù)眾人的面教育他；去別人家做客，孩子玩完玩具后不及時(shí)收拾，家長(cháng)可先表?yè)P孩子的某一行為（如主動(dòng)去洗手），并當孩子因受到表?yè)P而情緒愉悅時(shí)，向孩子提出改正不及時(shí)收拾玩具的要求，這樣孩子會(huì )比較容易接受。只有顧及場(chǎng)合，找準適合的教育時(shí)機，教育才能取到事半功倍的效果。
觀(guān)點(diǎn) ——父母對自尊心的正確認識是基礎
孩子作為一個(gè)獨立的個(gè)體難道不需要自尊嗎？答案當然是肯定的。我們并不是說(shuō)有自尊心是件“壞事”，正好相反，適當的自尊心往往體現為孩子的自信心，這是他們非常需要的。但是如同生活中遇到的大多數事情一樣，自尊心也要有一個(gè)度，并不是越強越好，如果表現得太強反倒變成人格弱點(diǎn)，如逆境承受能力低、逆反心理強等。心理學(xué)家Ph.D. Laura Smith和Ph.D. Charles Elliotty曾經(jīng)給兒童的自尊心作的形象比喻也說(shuō)明了這一點(diǎn)：“一個(gè)沒(méi)有氣的氣球毫無(wú)價(jià)值，然而氣充得太滿(mǎn)會(huì )容易脹破；只有氣充得不多也不少，才會(huì )兼具觀(guān)賞性與安全性?！?span lang="EN-US">
所以，父母要從孩子的自尊心出現之時(shí)，開(kāi)始做個(gè)有心人，既要顧全孩子的自尊心，用時(shí)也要防止孩子的自尊心太強，保證孩子的自尊心健康發(fā)展。當發(fā)現孩子出現自尊心太強時(shí)，我們要意識到問(wèn)題的重要性，采取正確的引導教育方法，給孩子放放氣，讓孩子的自尊心回歸到正常狀態(tài)。
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