李永，男，1989年畢業(yè)于綿陽(yáng)師專(zhuān)化學(xué)系，化學(xué)教育本科函授畢業(yè)，中學(xué)高級教師，四川省特級教師，北川中學(xué)化學(xué)教師，四川省名師工作坊李永名師工作坊坊主。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”這是陶行知終生的座右銘，他把自己的一生都奉獻給了教育。真心，是教育的底色，沒(méi)有真心，便沒(méi)有教育。面對當下真心的虛化和泛化現象，如何讓真心的教育落地生根，并開(kāi)花結果？
采編：李老師，你好！你出生在鹽亭縣偏遠的山區，師專(zhuān)畢業(yè)后一直在同樣是山區的北川縣工作，至今已經(jīng)27年了，是什么力量讓你在這里堅守了27年？
李永：我的工作經(jīng)歷并不復雜，27年來(lái)在北川工作過(guò)三所學(xué)校，其中有23年是在北川中學(xué)度過(guò)的。我有很多機會(huì )離開(kāi)北川，到條件更好的學(xué)校，甚至是其他熱門(mén)行業(yè)，尤其是我有四川省特級教師、省名師等光環(huán)以后，很多名校都伸出了橄欖枝，可都被我婉言拒絕。我是經(jīng)歷“5.12”特大地震生死的人，我被埋在廢墟下兩個(gè)多小時(shí)，在無(wú)助的情況下，我沒(méi)有絕望，而是靠自己的雙手打洞鉆了出來(lái)。出來(lái)時(shí)我的雙手血肉模糊，頭上的皮都破了，渾身是血，就連老婆都認不出我。我的腰椎至今因受傷不能久坐，成了非常靈驗的“天氣預報”。要說(shuō)留下來(lái)的理由主要是自己對北川有太多的感情，有太多的難以割舍。這場(chǎng)災難差點(diǎn)要了我的命，讓我看到了太多的生死別離，是這場(chǎng)災難讓我感受到人間的真情，這也是我留下來(lái)的一個(gè)重要的理由；災后的北川教育需要重建，需要更多的奉獻者，我沒(méi)有理由離開(kāi)需要我的北川；山區的學(xué)生淳樸，就像是一塊璞玉，需要去開(kāi)發(fā)、雕琢；我在這里得到了成長(cháng)，我有今天的光環(huán)，與北川，與北川中學(xué)是分不開(kāi)的，感恩之心，我不能離開(kāi)；北川的山剛毅中含有秀美，北川的水清澈中不乏激情，我喜歡這種性格，我舍不得離開(kāi)。
采編：面對災難你很勇敢、冷靜，不放棄。這是一段痛楚，刻骨銘心。也是你堅強意志的驗證，能戰勝死亡的人還有什么困難不能戰勝的呢？你能談?wù)勀銓逃囊恍├斫鈫幔?/span>
李永：對教育我也有很多思考，可以分為兩個(gè)階段：震前對學(xué)生本身關(guān)注多些，希望山里的學(xué)生能走出大山，改變他們的命運。這個(gè)時(shí)期，在教育上研究的重點(diǎn)在應試上，如何讓學(xué)生多考點(diǎn)分，能上一所好的學(xué)校是其最終目的。震后，經(jīng)歷了生死的人對人生有了新的感悟，對教育有了新的認識。更加尊重生命，因此在成才上有了新定位。在教育上注重先成人后成才，注重感恩，注重全體。尤其是更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生群體，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)、幫助、鼓勵。揚學(xué)生之長(cháng)，越揚越長(cháng)；避學(xué)生之短，越避越短。我主張賞識教育，鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習的主人，讓學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣。在化學(xué)教育上更注重學(xué)生的實(shí)驗、操作、動(dòng)手能力的培養。這后一個(gè)階段是我的教育理念一個(gè)質(zhì)的飛躍。
采編：促成你的觀(guān)念改變的重要原因是什么？
李永：這與學(xué)校辦學(xué)思想有很大關(guān)系。北川中學(xué)校長(cháng)劉亞春說(shuō)過(guò)：“高中學(xué)校離不開(kāi)升學(xué)率，但我們不能只盯著(zhù)學(xué)生的分數，而是要辦一所‘有營(yíng)養’的學(xué)校，努力培育德智體美全面發(fā)展的現代中國人?！蔽艺J為，教育需要真心，真心是教育的動(dòng)力，是教育的底色。北川中學(xué)其辦學(xué)歷史和地域決定了學(xué)校的定位，我們面對的是山區的學(xué)生，這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭和不同的小學(xué)、初中，受到的教育差異很大，如果像一些學(xué)校只收優(yōu)生，那很多山區學(xué)生就無(wú)法受到高中教育。因面我們學(xué)校每年都要接收很多成績(jì)相當一般的學(xué)生。我喜歡教這些成績(jì)一般的學(xué)生，我認為優(yōu)生不是教出來(lái)的，而能把一般的學(xué)生教成優(yōu)生那才是本事。我讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中愉快的學(xué)習進(jìn)步。我當班主任時(shí)，喜歡和學(xué)生進(jìn)行交流，與他們交朋友。在我很忙時(shí)，一些學(xué)生會(huì )把想和我交流的內容寫(xiě)在紙條上，貼在我的辦公桌上，我會(huì )將我的意見(jiàn)或建議回復給他們，我至今還收藏著(zhù)很多這樣的紙條，那是學(xué)生和老師真心信任的憑證。
采編：2014年12月“國培計劃”四川省名師工作坊李永名師工作坊啟動(dòng)，這個(gè)工作坊的意義是什么？
李永：建立名師工作坊制度，是教育部、省教育廳教師教育工作一項重要舉措，旨在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教師隊伍整體素質(zhì)的進(jìn)程中，充分發(fā)揮教學(xué)名師的指導、服務(wù)、示范、輻射、引領(lǐng)作用，為中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀骨干教師成長(cháng)搭建平臺?！袄钣烂麕煿ぷ鞣弧笔且晕业拿置?，我是坊主。這個(gè)工作坊輻射江油市、安縣、北川，是三個(gè)縣市高中化學(xué)學(xué)科教師教研、培訓、學(xué)習、成長(cháng)的平臺。
采編：綿陽(yáng)高中教育名校如綿陽(yáng)中學(xué)、南山中學(xué)、東辰學(xué)校等，他們都在農村縣級高中開(kāi)設了自己學(xué)校的班，北川中學(xué)開(kāi)有綿中班，對此你有什么評價(jià)？
李永：從2013年秋季學(xué)期開(kāi)始，綿陽(yáng)市教體局決定利用綿陽(yáng)中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源支持北川中學(xué)發(fā)展。北川中學(xué)將設立8個(gè)“綿中班”，共400人，由綿陽(yáng)中學(xué)精選校本部20余位優(yōu)秀班主任、備課組長(cháng)、學(xué)科骨干教師執教3年。同時(shí)，北川中學(xué)每年也會(huì )派出10至20名青年教師到綿陽(yáng)中學(xué)頂崗上課，一年后回到北川中學(xué)工作。雙方教師的一來(lái)一往，不僅是對北川中學(xué)教師培訓提升的有效載體，也是兩校教育教學(xué)管理模式的借鑒融合。這種名?！皫头觥狈绞接泻芏嗪锰?，大的層面上是均衡教育的一個(gè)重要舉措，讓農村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，對薄弱地區教育的振興起到助推作用。從學(xué)校的發(fā)展的角度看，有利于農村高中的發(fā)展，提升了學(xué)校的品位，提高了教師素質(zhì)，為學(xué)校持續發(fā)展添加了動(dòng)力。對學(xué)生而言，能就地入學(xué)，減輕了家庭經(jīng)濟壓力，增加了親情，減少了農村學(xué)生和城市學(xué)生的攀比。這一舉措也是真心教育的表現。
離開(kāi)了真心，一切教育都無(wú)從談起。當年陶行知所提倡的“鄉村教育”是這樣，今天我們所呼喚的“素質(zhì)教育”也是如此。
（采編：何貴林 2016年1月）
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