——訪(fǎng)綿陽(yáng)富樂(lè )國際學(xué)校賈長(cháng)友
賈長(cháng)友，男，1994年綿陽(yáng)師范學(xué)院物理系專(zhuān)科畢業(yè)，函授物理本科畢業(yè)。中學(xué)高級教師，現任富樂(lè )國際學(xué)校課程部主任。榮獲“四川省優(yōu)秀教師”、“綿陽(yáng)市名教師”、 “綿陽(yáng)市十佳教師”、“綿陽(yáng)市物理學(xué)帶頭人”等稱(chēng)號。
有一則剪蛹人的故事：說(shuō)的是一個(gè)人“好心”幫一只拼命掙扎的蝴蝶剪開(kāi)蛹，蝴蝶因此輕易的出來(lái)了，但它的身體肥腫，翅膀又細又弱，這只蝴蝶失去了飛翔的能力。這個(gè)善良的人，不了解蝴蝶必須用它細小的身體掙扎從小孔出來(lái)，它必須經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，才可以將身體里的體液壓進(jìn)它的翅膀里。大自然這一奇妙的設計，就是蝴蝶從蛹中“掙扎”出來(lái)，是為著(zhù)“預備”它將來(lái)飛行需要的裝備。
采編：你從教20余年了，又在綿陽(yáng)初中教育享譽(yù)盛名的富樂(lè )中學(xué)多年，你對教育感悟最深的是什么？
賈長(cháng)友：以我多年的教育實(shí)踐，我認為要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，讓他們在過(guò)程中去發(fā)現，去體驗學(xué)習和成長(cháng)的快樂(lè )。教育本身很簡(jiǎn)單，家長(cháng)、老師要懂得適度放手。
采編：你所講的放手是什么意思？
賈長(cháng)友：猶太思想家朱特比有一句名言：“讓孩子自己的事自己解決，如果父母過(guò)分呵護孩子，反而使孩子失去自信心。這樣的孩子長(cháng)大以后絕對沒(méi)有獨立的人格，更不可能有出色的成就?！瘪R克思也曾說(shuō)：“人要學(xué)會(huì )走路，也要學(xué)會(huì )摔跤，而且只有經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì )走路?！边@就告訴我們，在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中只有經(jīng)歷若干次放手后才會(huì )成熟。
有一位母親給即將遠行的兒子寫(xiě)了一封信，其中有一句“你注定要成長(cháng)，而我要退到幕后?！彼^放手就是我們當家長(cháng)的、當老師的要由前臺退到“幕后”，由原來(lái)的“扶”、“牽”變?yōu)椤耙?、“導”?/span>
教育好比手中的沙子，抓得愈緊，漏得越多。放手，是一種教育，也是一種智慧，是真正愛(ài)的智慧教育。只有放手，才能給孩子更多的自由空間，使孩子的自主意識增強，才能使孩子的潛能得到發(fā)揮，才能使孩子學(xué)會(huì )生存。
采編：說(shuō)放手容易，其實(shí)放手難，家長(cháng)也好，學(xué)校也好，總是怕這怕那，你認為在教育中我們如何做到適度放手？
賈長(cháng)友：學(xué)生的獨立生活和獨立思考能力是從學(xué)會(huì )料理自己的生活和學(xué)習興趣的培養開(kāi)始的。我們家長(cháng)和老師要為他們搭建平臺，鼓勵他們獨立完成力所能及的事，獨立探究未知領(lǐng)域，從小樹(shù)立“自己的事情自己做”和“打破砂鍋問(wèn)到底”的觀(guān)念。家長(cháng)、老師的贊許、鼓勵是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，克服困難的勇氣?！疤焐也谋赜杏谩?，成功的激勵能不斷激發(fā)孩子獨立性的培養與形成。在家里，讓孩子體驗到學(xué)會(huì )某種生活技能、為家人做事后的成功和快樂(lè )；在學(xué)校里，讓學(xué)生在良好品德的形成、自主學(xué)習取得突破、藝術(shù)修養獲得成功后體驗到積極情感，能逐漸培養孩子的自信心，而自信的孩子必然很獨立。
學(xué)校，要營(yíng)造寬松的育人環(huán)境，給學(xué)生成長(cháng)的自由空間。我們富樂(lè )國際學(xué)校的圖書(shū)館，就是一個(gè)開(kāi)放式的圖書(shū)館，不辦借書(shū)證，學(xué)生只要有時(shí)間都可以在圖書(shū)館去閱讀，環(huán)境非常優(yōu)雅、舒適。沒(méi)讀完可以帶出去閱讀，讀后還回。剛開(kāi)始很多人擔心學(xué)生閱讀后不會(huì )歸還，結果是從沒(méi)有發(fā)生丟書(shū)的事。這就是放手，放手也是一種尊重，也是一種信任。高效課堂要求教師在課堂上要敢于“放手”，即敢于把學(xué)習還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，做到“我的學(xué)習我做主”，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教師應以“放下”的心態(tài)，尊重學(xué)生，平等待人，舍得“放下”，充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、尊重學(xué)生，達到發(fā)展學(xué)生的目的。教師們放下了“權威的身份”，構建民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。教師放下了知識“傳授者”的身份，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍，使課堂活起來(lái)。教師“放下”了傳統的模式，敢于取舍“文本”，優(yōu)化教學(xué)結構，提高了教學(xué)效率。古語(yǔ)云：為將者，應運籌帷幄。若把老師看作將軍，每次出征，必身先士卒，孤軍奮戰，其結果不言而喻。我認為，班主任應該學(xué)會(huì )“培養”和“放手”，把學(xué)生培養成小班主任，自己則退居幕后，僅在恰當的時(shí)候引導和監督，這樣既能培養學(xué)生自主管理的能力，又能讓自己身心得到解脫，可謂一舉兩得。
采編：在升學(xué)壓力這樣大的現實(shí)中，你們能做到真正的放手嗎？
賈長(cháng)友：的確，我們教育人所面臨的是一個(gè)對學(xué)校、對老師要求非常高的現實(shí)社會(huì )：家長(cháng)期望自己的孩子能升入理想的學(xué)校，社會(huì )以升學(xué)情況來(lái)認可辦學(xué)效益，政府和主管部門(mén)評價(jià)的天平傾向于升學(xué)，分數是教師績(jì)效的重要砝碼，要做到真正放手的確不容易，是需要勇氣的。
狐貍媽媽生了四只小狐貍后對它們非常疼愛(ài)，可有一天狐貍媽媽突然把四個(gè)孩子都趕了出去。歷經(jīng)磨難，四只小狐貍終于在險惡的大森林中得以生存。這是森林法則，森林法則同樣適用于人類(lèi)，愛(ài)孩子是每一位父母和老師的“習慣”，而放手則是對這種“習慣”的改變。改變的過(guò)程很痛苦，決定改變同樣需要極大的勇氣，但是要堅信，今天的放手是為了孩子可以走得更遠。
就如成績(jì)一樣，成績(jì)固然重要，但我們要看成績(jì)是如何獲得的，是死學(xué)的，還是用科學(xué)的可持續性的方法獲得的，我們追求的是有品質(zhì)的質(zhì)量。這種有品質(zhì)的質(zhì)量是通過(guò)構建新型的自主課堂獲取的，是學(xué)生可持續性發(fā)展的學(xué)習方法、學(xué)習習慣下獲取的。
可以欣慰的講，我們在新課程理念下構建的富樂(lè )國際學(xué)校高效啟智課堂給學(xué)生了一片更廣闊的天空，在這片天空里，他們會(huì )飛得更高更遠。
孩子小的時(shí)候，需要我們牽著(zhù)他的手慢慢走；孩子長(cháng)大的過(guò)程中，請慢慢放開(kāi)他的手，即使步履不夠穩健，動(dòng)作不夠利索，言行不夠成熟。但是，真正的愛(ài)，需要我們老師、家長(cháng)學(xué)會(huì )適度放手。放手既是一種教育，更是一種智慧。
（采編：何貴林 2016年1月）
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