引言 當互聯(lián)網(wǎng)正在變成信息海洋的時(shí)候，我們不得不面臨一場(chǎng)新的挑戰，那就是如何將信息轉化為知識。只有人們相互分享在信息海洋里獲得的知識，互聯(lián)網(wǎng)才會(huì )變得更有價(jià)值。作為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的另一種網(wǎng)絡(luò )溝通工具，博客(blog)的出現，標志著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)從傳統的信息共享開(kāi)始漸漸跨進(jìn)"思想共享"的門(mén)坎，互聯(lián)網(wǎng)真正開(kāi)始凸現其無(wú)窮的知識價(jià)值。博客文化則代表了人們對重建互聯(lián)網(wǎng)秩序的向往。博客文化的興起，與黑客文化和自由軟件文化等文化一樣，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的文化現象，這些文化現象必將影響我們的學(xué)習方式、教學(xué)模式、甚至是教育的理念。 一、博客（blog）簡(jiǎn)介 （一）什么是博客（blog） Blog是Weblog 的簡(jiǎn)稱(chēng)。 Weblog，是Web 和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類(lèi)型的流水記錄。Weblog 是在網(wǎng)絡(luò )上的一種流水記錄形式。 Blogger或Weblogger，是指習慣于日常記錄并使用Weblog工具的人[1]?！妒袌?chǎng)術(shù)語(yǔ)》一書(shū)中對Blog是這樣描述的：一個(gè)Blog就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的Post所構成，這些張貼的文章都按照年份和日期以倒敘的方式排列。目前對Blog的中文譯名，較常用的是方興東博士提出的“博客”，也有人稱(chēng)它為“網(wǎng)絡(luò )日志”或簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)志”。運用于教育的Blog稱(chēng)作EduBlog。 一般認為，博客起源于網(wǎng)上瀏覽者在網(wǎng)上發(fā)現了有趣的內容，互相用電子郵件等方式交流通報。這些信息經(jīng)過(guò)有心人有意識的整合，就發(fā)展成了博客的雛形。紐約時(shí)報的大衛•格拉格這樣描述博客的誕生：一些程序員嘗試在網(wǎng)上推出超鏈接形式的日記，張貼他們自己的技術(shù)層面的思考心得與個(gè)人生活方面的休閑內容。當這種行為引起人們廣泛關(guān)注后，他們?yōu)槟切┫矚g這種張貼方式但對技術(shù)一竅不通的人開(kāi)發(fā)了博客網(wǎng)站的簡(jiǎn)便維護工具，由此，博客在非技術(shù)人員中也開(kāi)始流行起來(lái)。隨著(zhù)博客人數的日益增多，他們的目的與初衷已相去甚遠。目前的博客們（Blogger）發(fā)表和張貼的目的有很大的差異。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為家庭、公司、部門(mén)和團隊之間越來(lái)越盛行的溝通工具，并且逐漸被應用到教育的實(shí)踐領(lǐng)域中。 博客的靈魂是知識共享。博客是信息時(shí)代的知識管理者。博客們將工作、生活和學(xué)習融為一體，通過(guò)博客日志，將日常的思想精華及時(shí)記錄并發(fā)布，萃取并聯(lián)系自己認為的最有價(jià)值、最相關(guān)、最有意思的信息與資源，使更多的知識工作者能夠零距離、零壁壘地汲取這些知識和思想。隨著(zhù)博客的出現，人類(lèi)網(wǎng)絡(luò )生存方式開(kāi)始向個(gè)人化的精確記錄式方式過(guò)渡。 （二）博客（blog）的分類(lèi) 給博客進(jìn)行分類(lèi)是一件很困難的事，這是因為博客本身也處在一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程中。從形式上看，它是個(gè)人或小組利用便捷的免費維護軟件運作的個(gè)人網(wǎng)站，網(wǎng)站中包含許多其它網(wǎng)站的鏈接。一般來(lái)講，我們可以將博客(blog)分成這樣一些類(lèi)型： 1、基本博客 基本博客是博客（blog）中最簡(jiǎn)單的形式，相當于個(gè)人博客。它是由單個(gè)的作者就特定的話(huà)題提供相關(guān)的資源，發(fā)表簡(jiǎn)短的評論。這些話(huà)題幾乎可以涉及人類(lèi)的所有領(lǐng)域，例如，情感、生活以及信息發(fā)布等。這類(lèi)博客的參與者十分廣泛，大學(xué)生、老師、家庭主婦、商業(yè)顧問(wèn)、運動(dòng)員以及新聞?dòng)浾叩鹊?，每天都在發(fā)表他們的不同內容的博客日志。 2、小組博客 這是基本博客的簡(jiǎn)單變型，它是由一些小組成員共同完成博客日志。小組成員不僅能編輯自己的內容，還能夠編輯別人的條目。這些小組成員可以是一個(gè)實(shí)在的集體，也可以是分布在不同地區，但具有共同興趣的人形成。這種形式的博客能夠使得小組成員就一些共同的話(huà)題進(jìn)行討論，甚至可以共同協(xié)商完成一個(gè)項目。小組成員也可以由親屬或朋友構成，他們是一種生活圈、一個(gè)家庭或一群項目小組的成員。這種博客通常流行于分布在不同區域的朋友中，例如高中或大學(xué)的好友畢業(yè)以后各奔四方，但是他們通過(guò)博客繼續交流與通信。 3、協(xié)作式博客 這種類(lèi)型與小組博客相似，其主要目的是通過(guò)共同討論使得參與者在某些方法或問(wèn)題上達成一致，有些人也將他歸到小組式博客中。 4、知識庫博客，或者叫K－LOG 知識庫博客能夠使雇員發(fā)布書(shū)面評論、看法要點(diǎn)、文檔、重要的email、以及圖片到公司的局域網(wǎng)，人們能夠查找、瀏覽、建檔發(fā)布的內容。這使得知識的分享變得非常的容易。k-log通過(guò)個(gè)人一時(shí)間為順序來(lái)組織這些被發(fā)布的信息。k-log非常容易使用，并且能很快的為個(gè)人帶來(lái)好處。 5、公共社區博客 前幾年，在網(wǎng)上曾經(jīng)出現過(guò)一種公共出版系統?；ヂ?lián)網(wǎng)服務(wù)商不盡提供網(wǎng)絡(luò )出版系統給用戶(hù)，而且還提供硬盤(pán)空間給他們。公共出版在幾年以前曾經(jīng)流行過(guò)一段時(shí)間，但是因為沒(méi)有持久有效的商業(yè)模式而消失了。 6、商業(yè)、企業(yè)、廣告型的博客、 對于這種類(lèi)型博客的管理類(lèi)似于通常網(wǎng)站的WEB廣告管理。利用它可以在起到宣傳等功能。 博客的類(lèi)型很復雜，以上所列舉幾種類(lèi)型的是一種簡(jiǎn)單的劃分方法，有些博客可能無(wú)法歸到上面幾類(lèi)中，但也有些博客則可能同時(shí)具有幾種類(lèi)型的特征。 有時(shí)候，根據博客日志（blog）的存在方式，我們還可以將博客分為三類(lèi)：一類(lèi)是托管型博客，博客們不需要自己注冊域名、租用空間和編制網(wǎng)頁(yè)，所有一切由相關(guān)網(wǎng)站負責完成，并且不需要支付費用;一類(lèi)是自建獨立網(wǎng)站的博客，有自己的域名、空間和頁(yè)面風(fēng)格，這種方式需要一定的條件；還有一類(lèi)是附屬博客，將自己的博客作為某一個(gè)網(wǎng)站的一個(gè)欄目、一個(gè)頻道或者附加內容。 （三）博客的特點(diǎn)及與個(gè)人主頁(yè)、BBS的區別 博客是繼Email、BBS、QQ等之后出現的第四種網(wǎng)絡(luò )交流方式，正式問(wèn)世以來(lái)，受到上千萬(wàn)網(wǎng)民的追捧。博客網(wǎng)站無(wú)論是技術(shù)還是形式都非常簡(jiǎn)單?？梢哉f(shuō)，博客具有"零成本、零編輯、零技術(shù)、零壁壘"的便利優(yōu)勢，可以讓人在最短的時(shí)間內參與到網(wǎng)絡(luò )生活，享受信息高速公路的樂(lè )趣。 個(gè)人主頁(yè)——一般的個(gè)人主頁(yè)門(mén)檻相對較高，正式點(diǎn)的個(gè)人主頁(yè)，需要注冊域名，需要申請租用服務(wù)器空間，需要許多軟件工具使用的常識。與個(gè)人主頁(yè)相比較，博客是一種方便的、個(gè)人化的，即時(shí)性很強的網(wǎng)頁(yè)。博客日志則不同，網(wǎng)民完全可以"零技術(shù)知識"、"零成本"地擁有自己的博客空間，只要會(huì )打字、會(huì )上網(wǎng)，在幾分鐘之內就可以提交申請。從內容上講，個(gè)人網(wǎng)站常注重內容的表現形式，易忽略?xún)热荼旧?。博客的文章是從個(gè)人的角度反映個(gè)人的思想，更注重知識地積累、共享和交流。從時(shí)效性角度，博客日志是經(jīng)常動(dòng)態(tài)更新、不斷積累的，更及時(shí)、方便，因此，當用于表達個(gè)人思想和進(jìn)行交流共享的過(guò)程中，博客更具優(yōu)勢。 BBS作為一個(gè)論壇，群體性比較強，個(gè)人性比較弱，很難對論壇中的每一個(gè)人都實(shí)施平等的關(guān)注。與BBS相比，博客是一種較嚴肅的溝通工具，是一個(gè)私有性較強的平臺，內容是使用者根據思考發(fā)布的則變成了自己快捷易用的知識管理系統。BBS文章的組織方式用戶(hù)是不能隨意更改的，而博客的使用者可以自行對文章（帖子）分類(lèi)、管理。 總之，博客（Blog）相對于個(gè)人主頁(yè)、BBS來(lái)說(shuō)有其優(yōu)點(diǎn)，但并不表示這個(gè)工具可以取代個(gè)人主頁(yè)、BBS等其它網(wǎng)絡(luò )工具，它并不是全能的。在實(shí)際使用的時(shí)候應當加以選擇，充分發(fā)揮每種工具的優(yōu)勢與作用?！〔┛?/span>(blog)意味著(zhù)開(kāi)始實(shí)踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習方式和新的交流方式。由此，我們可以看出，博客不單單是一種網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段，也不僅是單純的制作網(wǎng)頁(yè)的行為，它是一種網(wǎng)絡(luò )的文化現象。 二、博客在教學(xué)中的應用 博客已經(jīng)成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后，一種新的網(wǎng)絡(luò )應用模式。上海師范大學(xué)的黎加厚教授認為，博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊功能，資料功能、交流功能等進(jìn)一步強化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。 上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授認為博客應用于教學(xué)中會(huì )有以下幾個(gè)發(fā)展階段： 第一階段：個(gè)人實(shí)驗應用 第二階段：個(gè)人雜志、教育技術(shù)知識和信息的出版和傳播 第三階段：團隊學(xué)習和研究教育 第四階段：班級教學(xué)的新環(huán)境 第五階段：學(xué)校教師個(gè)人生活和思考的新平臺 第六階段：學(xué)校校園網(wǎng)的新形式，提供教師教育科研和教育反思新模式 第七階段：若干個(gè)學(xué)校的Blog網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟 第八階段：整合到學(xué)科教學(xué)的新平臺 北京師范大學(xué)的莊秀麗博士認為，用博客的方式學(xué)習，可以先從用博客E化學(xué)習筆記開(kāi)始，然后用博客拓展個(gè)人學(xué)習興趣，再用博客進(jìn)行學(xué)術(shù)課題研究，以及用博客進(jìn)行畢業(yè)論文設計等。 博客應用于教學(xué)的整合形式按應用對象的不同，可以分為：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展交流、師生交流、學(xué)伴交流三種應用形式。 （一）博客作為課堂教學(xué)的延伸和拓展 課堂協(xié)作——作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，讓數量不限的學(xué)習者能夠參與到群體學(xué)習和交流過(guò)程中。通過(guò)運用博客，參與博客中的討論可以讓一個(gè)普通的學(xué)生有機會(huì )接觸到全世界相關(guān)領(lǐng)域最優(yōu)秀的人（因為他們也是網(wǎng)絡(luò )虛擬學(xué)習社群圈的一員），通過(guò)參與回復、討論，可以體驗他們的思想，與他們建立廣泛的社會(huì )關(guān)系，這樣不但能夠分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗、思想和體驗，這些體驗、經(jīng)驗的獲得將使得自己某一方面的學(xué)習興趣和知識結構實(shí)現跨越式的提升和發(fā)展。從知識管理的角度去分析，這就是一個(gè)學(xué)習隱性知識的過(guò)程，博客可以說(shuō)是一種有效的學(xué)習隱性知識的策略（隱性知識是“所知超過(guò)所言”、“只可意會(huì )，不可言傳”，需要實(shí)踐與體驗才可獲得）。 （二）博客作為師生、生生思想交流的平臺 教育應更多的關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教誨他們怎樣做人。因為，學(xué)習的目的是為了影響學(xué)生的行為，而情感態(tài)度則影響著(zhù)行為的選擇。所以教師應該做到以知識為載體來(lái)對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)的教育。博客是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺。博客所倡導的“寫(xiě)-錄，思-享，品-學(xué)”六原則很好的體現了師生、生生的思想、情感的交流。學(xué)習者可以把自己的學(xué)習與周?chē)娜后w分享和交流結合在一起，從中有進(jìn)一步的認識。 博客（Blog）為學(xué)習者彼此間審問(wèn)、慎思、明辨、篤行、經(jīng)驗交流提供了空間。有學(xué)生在使用了博客后這樣寫(xiě)到：““博客”并不像論壇那樣復雜，也不像聊天那樣雜亂，它是網(wǎng)上全新的交流空間，而當“博客”出現在我們同學(xué)面前，就激發(fā)了我們的興趣，從而流行起來(lái)。通過(guò)博客在網(wǎng)上交流、學(xué)習，將我們交流、學(xué)習的范圍進(jìn)行了擴大，通過(guò)“博客”，在家里也可以學(xué)習、交流?！彼?，筆者認為博客能夠作為師生、生生思想交流的平臺，因為博客將互聯(lián)網(wǎng)從信息共享發(fā)展到了資源共享、思想共享、生命歷程共享。 （三）博客作為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工具 作為教育知識管理的工具，博客可以作為知識管理的有效工具，在知識經(jīng)濟時(shí)代，教師的教育知識管理顯得愈來(lái)愈重要，博客為廣大教師提供了一個(gè)有用的工具： 1、作為教學(xué)進(jìn)行“教育敘事”及“教學(xué)反思錄”的工具 教師可以把自己在日常教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或沖突寫(xiě)在Blog，便于日后的整理和利用，而且能夠使自己在更廣泛的層面上實(shí)現與他人交流，分享，從而進(jìn)一步提高認識。作為敘事研究工具，敘事研究是一線(xiàn)教師從事教科研的很好方式，因為博客（網(wǎng)志）的初衷就在于敘事式的流水記錄，博客通過(guò)數字方式把一個(gè)個(gè)“教學(xué)故事”歸類(lèi)記錄在博客中，便于今后的研究，作為使用博客（網(wǎng)志）的積累效應，這是最有價(jià)值的。 2、作為教師的個(gè)人主頁(yè) 由于各方面條件的限制，許多教師還制作不出很好的主頁(yè)。如果學(xué)校建立了博客平臺，每個(gè)教師就可以有一個(gè)個(gè)人的空間，將自己的所見(jiàn)、所思、所想記錄下來(lái)，作為教學(xué)工作檔案。 3、作為教研組活動(dòng)的工具 用博客作為教研活動(dòng)的工具可以擴大活動(dòng)的時(shí)間和空間，而不限制于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。教師任何時(shí)候對教學(xué)有什么想法，都可以寫(xiě)在Blog中，也可以加入到兄弟學(xué)校的教研中，共同進(jìn)行教學(xué)研究。 針對從教于不同領(lǐng)域的教師，還可以形成基于主題交流的Blog，例如學(xué)前教育中游戲專(zhuān)題的Blog、基礎教育中學(xué)生心理專(zhuān)題的Blog等等。這種基于主題的Blog通常需要多個(gè)教師共同組織共同參與?；谥黝}的Blog是教師自我培訓、自我完善的一個(gè)快捷途徑和方式。 三、博客在教學(xué)中模式的建構 首先作為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間它應具有一般基于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)，新型教與學(xué)空間應該體現以學(xué)生為主的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的；其次，要充分體現出元認知的工具，元認知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習的認知和監控，就是對認知的認知，是人對認知活動(dòng)的自我意識、自我監控和自我調節；最后要能反映學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習經(jīng)驗的評價(jià)工具[5]。 教師blog的功能有： 1、為學(xué)習者提供班級或課程信息，也可以為學(xué)生的作業(yè)提供提示和進(jìn)一步指導，在這里學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以展開(kāi)討論交流； 2、為學(xué)生提供日常文獻與練習，促進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的探索，學(xué)生可以掌握學(xué)科前沿，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和自信心； 3、學(xué)生自學(xué)提供資源鏈接； 4、對教師自己的教育行為進(jìn)行及時(shí)的反思，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，從而改進(jìn)教育方法。 學(xué)生blog群的功能有： 1、跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習心得，不同時(shí)期的思想； 2、在學(xué)生blog群中交流學(xué)習思想，提出問(wèn)題； 3、利用集體的力量對問(wèn)題進(jìn)行探討，解決問(wèn)題 4、通過(guò)其他人的blog，學(xué)習和補償自己的不足。 四、博客在教學(xué)中的應用現狀 目前，博客在教學(xué)中的應用已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注。歐美國家的一些學(xué)校與教師正在進(jìn)行將博客應用于教育的實(shí)驗，在一些教師博客網(wǎng)站（如weblogg-ed.com）中，一些教師寫(xiě)下了各自的應用體會(huì )。 教師Terry Elliot有這樣的體會(huì )：博客能夠承載教師的意圖，它像紙一樣有用。通過(guò)記錄與閱讀博客日志，我們能夠從這種反思活動(dòng)中獲得很多。如果把博客當作一種學(xué)習的工具，無(wú)論教師還是學(xué)生都能夠從中大有收獲。 另一位教師Laura Shefler則有這樣的感覺(jué)：學(xué)生在博客過(guò)程中，鍛煉了批判性思維，做了一些有創(chuàng )意的冒險活動(dòng)，并嘗試語(yǔ)言和設計元素的更復雜用法。由此，通過(guò)博客（blog），學(xué)生掌握了一些無(wú)論在學(xué)術(shù)上還是專(zhuān)業(yè)環(huán)境中都必需的技能。博客使得學(xué)生能夠更好地閱讀、批判性地思考和積極主動(dòng)的寫(xiě)作。 還有一些教師則這樣認為：讓學(xué)生制作網(wǎng)站（用所見(jiàn)即所得工具，FTP等）的時(shí)間耗費與學(xué)生所得到的收獲相比未必值得。編寫(xiě)HTML網(wǎng)頁(yè)然后發(fā)布到網(wǎng)站上比申請一個(gè)博客賬號發(fā)布文字要復雜得多。博客可以讓學(xué)生能夠更加積極地參與到一個(gè)已有的話(huà)題中而不必太多顧慮技術(shù)的限制。 博客本身的許多特性，如資源共享性，蘊涵建構主義、過(guò)程學(xué)習等教育理念與現代教育技術(shù)中提倡的建構主義理論非常貼切。在我國，隨著(zhù)新推出的“課程標準”要求將信息技術(shù)運用到學(xué)生的學(xué)習、實(shí)踐、探究、合作和建構知識的過(guò)程中，博客恰好滿(mǎn)足了這一要求。目前我國中小學(xué)教師和學(xué)生信息技能還處于普及教育階段，有了博客，教師和學(xué)生就能學(xué)以致用。 五、博客在教學(xué)中的局限性 博客（Blog）對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但也存在很多局限。通過(guò)我們的調查和一線(xiàn)教師反饋的意見(jiàn)表明，目前在教育中利用博客還存在許多制約因素，主要表現在： (一)硬件方面的制約： 上網(wǎng)條件的限制：雖然全國的大部分學(xué)?；緦?shí)施了“校校通”工程，但學(xué)?！澳苌暇W(wǎng)”與“上網(wǎng)便捷”是兩回事。許多學(xué)校的電腦數量不夠，電腦檔次較低，網(wǎng)絡(luò )速度有限。要保證每個(gè)老師有屬于自己的計算機，并能隨時(shí)隨地方便地上網(wǎng)不是一件容易的事，對于偏遠地區的教師來(lái)講，情況尤為嚴峻。就學(xué)生而言，使用計算機上網(wǎng)學(xué)習的機會(huì )更小。 (二)軟件方面的制約： 1、教師和學(xué)生信息素養的限制：老師和學(xué)生們的信息技能（包括打字速度，計算機操作,信息搜集等方面的能力）參差不齊，很難保證網(wǎng)絡(luò )教師的教和學(xué)生的學(xué)的圓滿(mǎn)完成。 2、學(xué)生的自我約束能力的制約：調查表明，目前中小學(xué)生上網(wǎng)主要是聊天,玩游戲或者看新聞，真正利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展學(xué)習的很少，網(wǎng)上學(xué)習的氛圍太淡。blog引入教育后，學(xué)生剛開(kāi)始可能比較感興趣，有一定的積極性。但隨著(zhù)興趣的轉移，在缺少自我約束的情況下，能否用blog來(lái)進(jìn)行學(xué)習,能否堅持使用也是一個(gè)問(wèn)題。 3、思維和行為習慣的制約：正如CNBLOG上所說(shuō)，“中國還不是一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的……”。要讓教師和學(xué)生們持之以恒地利用blog進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和學(xué)習也是一個(gè)難以克服的困難。很多老師由于多年的習慣，根本不適應用電腦進(jìn)行文字記錄。學(xué)生雖然有寫(xiě)日記的習慣，但他們更希望把日記內容用一把帶鎖的日記本珍藏,作為自己的隱私。 （三）制度的制約： 1、教師和學(xué)生任務(wù)過(guò)重：目前中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習任務(wù)太繁重，每天的學(xué)習時(shí)間超過(guò)8個(gè)小時(shí)，加上家庭作業(yè)和其他學(xué)習任務(wù)可能超過(guò)10個(gè)小時(shí)。留給學(xué)生課后自主書(shū)寫(xiě)blog的時(shí)間非常有限。對于老師來(lái)講也存在同樣的問(wèn)題：中小學(xué)教師承受著(zhù)巨大的教學(xué)重擔，同時(shí)還有許多教學(xué)科研的任務(wù)，讓教師靜下心來(lái)研究和使用blog也有點(diǎn)勉為其難。 2、升學(xué)率的制約：基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教學(xué)能否提高升學(xué)率是一個(gè)倍受關(guān)注和爭議的問(wèn)題。所以，大多數學(xué)校在面臨高考指揮棒和升學(xué)壓力的時(shí)候，不由自主地選擇了以提高升學(xué)率為教學(xué)的主要目標，忽略了研究性學(xué)習，忽視了學(xué)生自主學(xué)習，忽視了創(chuàng )新能力等方面的培養，所謂的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和教學(xué)成了一種口號和形式。 （四）實(shí)施方面的制約： 1、學(xué)科的適應性制約：正如研究性學(xué)習遇到的問(wèn)題一樣，基于blog的教學(xué)也受學(xué)科限制?？偟膩?lái)說(shuō)，文科較理科更容易開(kāi)展。對于數理化等公式比較多的學(xué)科，在內容輸入方面存在著(zhù)較大的難度。 2、對于系統知識學(xué)習的制約：并不是所有知識點(diǎn)都可以利用blog來(lái)設計和組織，許多知識必須經(jīng)過(guò)學(xué)生在現實(shí)生活中親自嘗試和體驗后獲得。利用blog的教學(xué)容易導致知識面的斷層。 3、評價(jià)的制約：基于blog的教學(xué)可以很好地實(shí)行過(guò)程性評價(jià)，但無(wú)法有效地實(shí)施量化評價(jià)。 六、結論 Blog在教學(xué)中的應用，決不是充當一般的交流工具，以其零技術(shù)（沒(méi)有技術(shù)含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展現自我、溝通交流、知識共享的一片天空。他們非常符合目前我國基礎教育領(lǐng)域對教師對學(xué)生信息技能普及和培養的現狀需求。目前我國基礎教育領(lǐng)域教師和學(xué)生的信息技能還處于普及教育階段，有了blog，老師和學(xué)生就能很容易學(xué)以致用。老師可以非常方便地匯集組織互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習提供入門(mén)的材料，學(xué)生可以將老師提供的材料快速內化，并將其作為切入點(diǎn)使其不斷擴充、不斷增值，形成更大的資源共享網(wǎng)絡(luò )。相信在未來(lái)不長(cháng)的時(shí)間內blog將給我們帶來(lái)一個(gè)新的教育高峰 |
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