拿腔作調的“老師好”
鄭金洲
“同學(xué)們好！”“老師好！”“請坐下！”課前的這些用語(yǔ)，在今天的中小學(xué)已屬常見(jiàn)。但如果仔細觀(guān)察一下，不難發(fā)現，隨著(zhù)年齡的增大，年級的提高，學(xué)生回答“老師好”越來(lái)越漫不經(jīng)心，心不在焉。不少的課堂上，“老師好”，是學(xué)生搖頭晃腦喊出來(lái)的，成為課堂上一道不太雅的“景觀(guān)”。
課前學(xué)生齊呼的“老師好”，至少有三個(gè)方面的用途：一是體現學(xué)生對老師的尊敬，學(xué)生起立，迎候教師走進(jìn)教室，在教師說(shuō)出“同學(xué)們好”后，回應“老師好”，表現出的是學(xué)生對教師的尊敬態(tài)度，反映了師生之間融洽的倫理關(guān)系。二是意味著(zhù)新的一堂課的開(kāi)始，課前這些用語(yǔ)，標志著(zhù)課間休息已經(jīng)結束，新的一堂課要開(kāi)始了，借此可以讓學(xué)生將自己的注意力從剛才的休息中轉移到馬上要學(xué)習的新課業(yè)上來(lái)。三是使同學(xué)們更能體現自身的團隊精神，全班同學(xué)一起高呼“老師好”，其實(shí)表現出來(lái)的是一個(gè)團隊的風(fēng)貌，從中可以透視這個(gè)團隊的向心力和凝聚力，反映這個(gè)團隊的融洽氛圍和精神狀態(tài)。
現有的課堂教學(xué)中，既然不少課前的用語(yǔ)已達不到上述目的，是否應該產(chǎn)生一些變化呢？我們總是先驗地認為，這樣的課前用語(yǔ)是毋庸置疑的，甚至是“天經(jīng)地義”的，似乎用不著(zhù)改變也不能改變。其實(shí)不然，既然“老師好”等用語(yǔ)是要力求達到以上三方面的目的，那么，除上述用語(yǔ)之外，似乎也存在其他可以達到上述三個(gè)目的的用語(yǔ)。目的明確了，手段是可以選擇的。
在我了解到的一些課堂上，有的老師開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行新的嘗試和探索，比如，學(xué)生起立，齊誦校風(fēng)乃至班風(fēng)的相關(guān)規定，這些用語(yǔ)一般短小精悍，朗朗上口；比如，學(xué)生起立，齊誦昨天學(xué)習的知識點(diǎn)的相關(guān)內容，借此復習舊課，為新課做準備，等等。其他一些方式，當然也完全可以進(jìn)入探索行列。這樣的探索，無(wú)疑還有不成熟的成分，還需要進(jìn)一步完善，但其價(jià)值是值得肯定的。
課前用語(yǔ)，不應僅有其形式價(jià)值，還要考慮并充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)價(jià)值。正是從這個(gè)意義上，“老師好”之類(lèi)可以保存，但仍存留較大的探索其他方式的空間。
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