學(xué)科教學(xué)整合化
鄭金洲
課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之四，是在課堂教學(xué)中牢牢樹(shù)立整合的觀(guān)念，用系統、整合、復雜的眼光考察與分析課堂教學(xué)的行為以及行為中的諸要素，使教學(xué)的各環(huán)節與各方面形成一個(gè)有機聯(lián)系的整體。
以新課程為指向，當今的學(xué)科教學(xué)的整合，至少涉及到以下幾個(gè)方面：
第一，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程，它作為打破學(xué)科知識疆界、連通正規教育與非正規教育的課程形態(tài)，在新課程改革中占據著(zhù)重要地位。學(xué)科教學(xué)整合化中一個(gè)重要的表現形式，就是在教學(xué)中高度關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，著(zhù)力探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課在現有學(xué)校教育框架內的實(shí)現途徑等。
第二，關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。教學(xué)的整合還表現在教師在教學(xué)中一方面關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的目標與要求，另一方面關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，分析其他學(xué)科與自己所任教學(xué)科內容間的聯(lián)系，并有意識地借助其他學(xué)科的知識資源等學(xué)習本學(xué)科知識。歷史知識與語(yǔ)文知識、語(yǔ)文知識與數學(xué)知識、語(yǔ)文知識與英語(yǔ)知識，各學(xué)科之間的知識聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生掌握本學(xué)科知識，而且有助于學(xué)生將各種知識融匯貫通，形成對知識的整體掌握與靈活運用。
第三，知識與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合。知識與態(tài)度相統一，過(guò)程與方法相統一，是新課程改革的基本主張，這一主張反映在課堂教學(xué)上，就是要求教師在教學(xué)目標的設定，教學(xué)過(guò)程的組織等環(huán)節，注意將知識中蘊含的態(tài)度、意識、價(jià)值觀(guān)挖掘出來(lái)，而且巧妙地采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的方式滲透進(jìn)知識的掌握；就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的知識習得情況，也要注意將獲取知識的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習能力的培養等有機地滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程的始終。
第四，探究式學(xué)習、研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)的整合。小學(xué)、初中階段的探究式，高中階段的研究性學(xué)習，不應該孤立地存在于特定的學(xué)科形態(tài)，或只是單獨將其作為課程形態(tài)來(lái)看待，它們只有與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)才具有真正的生命力。如何將探究式學(xué)習與小學(xué)、初中階段的各學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，將研究性學(xué)習與高中階段的各學(xué)科教學(xué)匯總為一個(gè)統一的整體，是當今課堂教學(xué)改革中需要關(guān)注的重要問(wèn)題。
第五，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。信息技術(shù)是實(shí)施教學(xué)的重要手段，它與學(xué)科教學(xué)應該構成一種相輔相成的關(guān)系，中小學(xué)課堂教學(xué)應致力于改變以往的“平時(shí)教學(xué)信息技術(shù)不用”、“公開(kāi)教學(xué)信息技術(shù)濫用”的現象，使信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)內容結成一個(gè)整體，學(xué)生在課堂教學(xué)中，既能借助信息技術(shù)手段更牢固地掌握學(xué)科知識，同時(shí)也能獲得信息技術(shù)所蘊含的科學(xué)素養、科學(xué)精神、科學(xué)方法等。
整合本身就是一種教學(xué)藝術(shù)，它摒棄割裂，拒絕分立，注重一體，突出融合。教師在教學(xué)中需要有意識地進(jìn)行各層面、各環(huán)節的整合，并在整合的實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，形成獨具特色的整合教學(xué)的新智慧與新藝術(shù)。