淺談低年級的看圖寫(xiě)話(huà)作文教學(xué)
內容提要：
《新課程標準》指出，第一學(xué)段（1～2年級）的寫(xiě)話(huà)目標是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币虼?，看圖寫(xiě)話(huà)是低年級作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是學(xué)生寫(xiě)作的基石，是寫(xiě)作文的準備階段。學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程是怎樣的？我們該如何知道學(xué)生提高看圖寫(xiě)話(huà)的能力，為中高年級的作文作鋪墊？本文就看圖寫(xiě)話(huà)的這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞： 低年級 看圖寫(xiě)話(huà) 想象 表達 寫(xiě)話(huà)
一、剖析“看圖寫(xiě)話(huà)”。
首先，我們先來(lái)探討一下，什么叫看圖寫(xiě)話(huà)。顧名思義，“看圖寫(xiě)話(huà)”就是根據指定的圖片寫(xiě)一段話(huà)。但是，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)其實(shí)包含了復雜的層次?！翱磮D寫(xiě)話(huà)”包含了四個(gè)過(guò)程：看→想→說(shuō)→寫(xiě)。當學(xué)生看到一幅圖后，雙眼在充分觀(guān)察后把看到的表象輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進(jìn)行加工整理，通過(guò)“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節有條理地表達出來(lái)。最后，用文字完整具體地把口頭表達的內容記錄下來(lái)，成為一段話(huà)。因此，這四個(gè)環(huán)節是緊密相連，缺一不可。
1、“看”是前提。
“看圖”是寫(xiě)話(huà)的基礎。沒(méi)有把圖畫(huà)內容看清楚，就不能準確表達圖畫(huà)內容。由線(xiàn)條和色彩組成的圖畫(huà)形象只有通過(guò)觀(guān)察才能感知它，理解它，表達它。觀(guān)察質(zhì)量的高低，決定著(zhù)表達質(zhì)量的好壞。一年級以單幅圖畫(huà)為主，二年級以多幅圖為主。學(xué)生看圖的過(guò)程，就是發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力的過(guò)程。剛入學(xué)的孩子，觀(guān)察的事物是隨意的，看到什么就是什么，沒(méi)有目的性也沒(méi)有觀(guān)察的順序。
例如左圖，一年級的學(xué)生觀(guān)察時(shí)，有的說(shuō)小朋友在操場(chǎng)玩耍，而沒(méi)有具體說(shuō)他們在玩什么；有的會(huì )注意了前面的三個(gè)小朋友，忽略了后面的一群打籃球的同學(xué)；有的學(xué)生會(huì )一會(huì )兒說(shuō)前面踢毽子的男孩，一會(huì )兒說(shuō)后面的一群打籃球的孩子，敘述沒(méi)有順序……
但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導后，三年級的學(xué)生能夠準確地，全面地觀(guān)察畫(huà)面，有步驟有順序地進(jìn)行觀(guān)察。
2、“想”是靈魂
學(xué)生光把圖上看到的內容如實(shí)描述，那就只能是平淡一兩句話(huà)。
例如左圖，如果光描述畫(huà)面內容，有的學(xué)生就會(huì )這樣寫(xiě)：
“小紅在公園高興地跳繩?！?/span>就這樣一句話(huà)，把圖上的內容描述完了。圖畫(huà)是平面的，靜止的，有的內容是無(wú)法在圖中表現的。然而，想象是一雙神奇的翅膀。美國教育學(xué)家西奧多·W·海伯說(shuō)：“要想寫(xiě)清楚，就必須想清楚，要想寫(xiě)得實(shí)在并有想象力，就必須在思想上展開(kāi)豐富的想象?！蓖ㄟ^(guò)教師的啟發(fā)和引導，學(xué)生展開(kāi)想象，能把畫(huà)面描述得更具體生動(dòng)：
“星期天，小紅和伙伴們到公園跳繩。后來(lái)，他們決定來(lái)個(gè)跳繩比賽。小紅努力地跳啊跳，越跳越快，最后還拿了第一名呢！ ”
從看到想，這是形象思維轉換成抽象思維的過(guò)程。學(xué)生的想象翅膀一旦張開(kāi)，平淡的圖畫(huà)充滿(mǎn)了生動(dòng)的內容，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。因此，“想”是看圖寫(xiě)話(huà)的靈魂，缺少了豐富的想象，學(xué)生就只能寫(xiě)出平淡無(wú)味的語(yǔ)句。
3、“說(shuō)”是過(guò)渡
“說(shuō)”是一個(gè)承上啟下的過(guò)程。說(shuō)話(huà)是指用語(yǔ)言表情達意，它是一個(gè)復雜的心理和生理活動(dòng)的過(guò)程?！?/span>①】 說(shuō)話(huà)應該大家都會(huì )，但會(huì )說(shuō)話(huà)，能把話(huà)說(shuō)漂亮，確實(shí)一門(mén)學(xué)問(wèn)。 “口語(yǔ)表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強弱密切相關(guān)，口語(yǔ)表述水平的提高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！薄?/span>②】這就說(shuō)明說(shuō)話(huà)訓練是何等重要。
但是，很遺憾地，現在有的地區的語(yǔ)文課程中，卻取消了說(shuō)話(huà)課。取而代之的是課本中語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”，以及課文中的口語(yǔ)訓練。但是，這些口語(yǔ)訓練并沒(méi)有系統性和連續性，這里說(shuō)說(shuō)，那邊講講，說(shuō)話(huà)訓練流于表面，只偏重了識字認字方面的訓練。因此造成某些學(xué)生看到一副圖畫(huà)，要么不敢說(shuō)，要么不會(huì )說(shuō)，要么心里明白卻不知怎么說(shuō)。學(xué)生的“想”不能有效地通過(guò)“說(shuō)”表達出來(lái)，那就是茶壺里煮餃子——有嘴卻倒不出來(lái)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能表達清楚，有條理具體，那么寫(xiě)話(huà)就輕而易舉了。
4、“寫(xiě)”是終點(diǎn)
看圖寫(xiě)話(huà)，最終還是歸結到“寫(xiě)”上面。低年級的寫(xiě)話(huà)，一年級以寫(xiě)好一句話(huà)為主，二年級則主要進(jìn)行連句成段的句群訓練。剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生識字量有限，因此，不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)得通順連貫，別人能夠看懂即可。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)話(huà)訓練后，學(xué)生具備了寫(xiě)完整的話(huà)的能力，觀(guān)察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，寫(xiě)話(huà)的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。理解了看圖寫(xiě)話(huà)的整個(gè)過(guò)程，便能更好地指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
二、如何指導學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)？
現在低年級的語(yǔ)文教學(xué)，側重在生字詞學(xué)習上，忽視了寫(xiě)話(huà)訓練。學(xué)生認識一大堆生字詞，卻寫(xiě)不出通順的話(huà)。當學(xué)生升上中年級，便要求寫(xiě)出成篇的文章，就如一個(gè)嬰兒還不會(huì )學(xué)走路，便要求他跑步了。結果，有的學(xué)生三年級還不能完整通順地寫(xiě)好一句話(huà)。因此，訓練學(xué)生提高看圖寫(xiě)話(huà)的能力，為中高年級的寫(xiě)作打好基礎，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。以下，我將根據看圖寫(xiě)話(huà)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
1、明確看圖的目標，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
低年級學(xué)生觀(guān)察力較低，觀(guān)察對象較為散亂，抓不住重點(diǎn)，容易被無(wú)關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過(guò)仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內容，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，提高學(xué)習積極性的催化劑，學(xué)生對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點(diǎn)的插圖，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該多利用這些插圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在平時(shí)訓練學(xué)生時(shí)我是這么做的：
（1）從整體入手，首先要能看清畫(huà)面，初步感知圖畫(huà)的主要內容。這樣做的目的在于培養學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。指導學(xué)生觀(guān)察左圖，讓學(xué)生一一回答下面四個(gè)問(wèn)題：①圖中畫(huà)的是什么時(shí)間（或季節），你從哪看出來(lái)的？②圖中畫(huà)的是什么地點(diǎn)（或地方），你從哪看出來(lái)的？③圖中畫(huà)的是誰(shuí)，他們是什么關(guān)系？請你分別給他們起個(gè)名字，如果畫(huà)中的人物多，也可在聯(lián)想時(shí)再給他們起名字。④他們都在做什么？初步讓學(xué)生整體感知圖上的內容，學(xué)生大概能能說(shuō)出“這里是海邊?！薄霸谠缟稀?、“有小朋友在玩耍?！卑堰@些規律告訴給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，他們才能夠準確地理解圖意。
（2）觀(guān)察背景。如從畫(huà)面中能知道是什么時(shí)候，畫(huà)上還有什么，它們和畫(huà)面上的人物有什么關(guān)系。學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，能說(shuō)出“這是在暑假(夏天)，前面有一個(gè)男孩在堆沙，后面還有兩個(gè)女孩子在玩水?！?span lang="EN-US">
（3）觀(guān)察細節，抓住重點(diǎn)。如人物表情、服飾、用具等，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)仔細觀(guān)察。圖上的主要事物是在一個(gè)男孩沙灘上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教師必須讓學(xué)生在要能在圖中所描寫(xiě)的事物中，思考找出主要事物；在圖中許多人物中，找出主要人物，對主要事物或主要任務(wù)要仔細觀(guān)察。這也就是在文中需要進(jìn)行具體描寫(xiě)的地方。
2、從圖入手，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀
“想”是看圖寫(xiě)話(huà)的靈魂?！跋搿狈譃閮蓚€(gè)層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問(wèn)題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀。教師在指導過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如例圖，可以啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會(huì )說(shuō)些什么？圖上的小朋友們還會(huì )有那些活動(dòng)……通過(guò)聯(lián)想，讓學(xué)生把觀(guān)察的靜止畫(huà)面變得動(dòng)態(tài)起來(lái)，讓圖上的畫(huà)面變得更加豐富具體。其次，指導學(xué)生想象畫(huà)面外的內容，如人物的語(yǔ)言對話(huà)，故事的發(fā)展和結局等，學(xué)生在老師的引導下，開(kāi)拓了思維，想得更多，想得更深。
特別需要注意的是，老師在引導學(xué)生想的過(guò)程中，千萬(wàn)不能隨便扼殺學(xué)生的想象空間，也不能隨便否定學(xué)生的想象。特別是低年級的學(xué)生，想象力很豐富，有時(shí)候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時(shí)如果一句“不對。不能這樣想?！本蜁?huì )扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行想象了。所以老師應該珍惜每一個(gè)學(xué)生的想象世界，多用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)他們所想的，同時(shí)適當地引導學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。
3、給學(xué)生表達的舞臺，發(fā)展學(xué)生的表達能力
學(xué)生在老師的引導下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內容有條理地表達出來(lái)呢？這就需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在老師引導下充分地進(jìn)行聯(lián)想和想像后，腦中出現了不少畫(huà)面，但這些畫(huà)面是散亂的，因此老師要引導學(xué)生按一定順序說(shuō)出來(lái)，例如由遠到近，由上而下，由內到外等。指導時(shí)，讓學(xué)生明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。學(xué)生的表達有一定的順序，就有了寫(xiě)話(huà)的框架，學(xué)生也更愿意表達了。
但是，表達能力因人而異。表達能力好的學(xué)生當然能在老師引導下說(shuō)出精彩的語(yǔ)句，但是老師也不能忽略了其他學(xué)生的表達需要。往往我們在一些公開(kāi)課中，總是發(fā)現上課的老師老是跟那幾個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生在對話(huà)，其他學(xué)生仿佛是一個(gè)旁聽(tīng)生。如果課堂上老師只與表達能力好的學(xué)生交流，那么其他學(xué)生就沒(méi)有表達的愿望了。因此，老師必須提供給學(xué)生表達的舞臺，例如在指名一兩個(gè)表達較好的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)后，再在全班進(jìn)行同桌對說(shuō)或者學(xué)習小組交流等，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )和交流的機會(huì )。老師在知道學(xué)生進(jìn)行表達時(shí)，也應把重點(diǎn)放在中下生上，在引導和幫助下讓他們都能獲得表達的成功感。在引導學(xué)生表達的過(guò)程中，老師的激勵語(yǔ)言也很重要?！澳阏f(shuō)的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語(yǔ)真好！”“誰(shuí)能比他說(shuō)得更多？”低年級的學(xué)生在激勵下能越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。
4、指導學(xué)生寫(xiě)通順完整的話(huà)，寫(xiě)具體的話(huà)，寫(xiě)有個(gè)性的話(huà)。
在老師指導下，學(xué)生已進(jìn)行了充分的想像和表達后，便需要動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標準》的低年級學(xué)段的寫(xiě)作要求是寫(xiě)話(huà)，這是為中高年級的寫(xiě)作做鋪墊的。而一段話(huà)，其實(shí)是由好幾個(gè)句子連成的，因此，老師首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)好一句話(huà)。特別在一年級的教學(xué)中，可以指導學(xué)生進(jìn)行一句話(huà)的寫(xiě)作訓練，要求學(xué)生看圖寫(xiě)好一句話(huà)。但這一句話(huà)必須是通順的，完整的，能表達出圖意的。對于一年級的孩子，能寫(xiě)好一句話(huà)，能把時(shí)間地點(diǎn)人物事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整就可以了，同時(shí)要要重視書(shū)寫(xiě)、用字用詞、表達內容以及標點(diǎn)符號的使用。在寫(xiě)好一句話(huà)的基礎上，逐漸過(guò)度到寫(xiě)好一段話(huà)，這樣學(xué)生就得心應手了。學(xué)寫(xiě)一段話(huà)是孩子將自己片斷的，不系統的觀(guān)察和思想活動(dòng)外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段，從孩子的語(yǔ)言表達能力和心理發(fā)展規律來(lái)說(shuō)，它至關(guān)重要。指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)，要求學(xué)生寫(xiě)通順，寫(xiě)完整，有時(shí)間地點(diǎn)人物事情，有起因經(jīng)過(guò)結果。在要求寫(xiě)話(huà)寫(xiě)完整的基礎上，老師要求學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體，特別在重點(diǎn)事物或人物上寫(xiě)具體，寫(xiě)出細節，寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作神態(tài)。在寫(xiě)完整寫(xiě)具體的基礎上，老師也應引導學(xué)生寫(xiě)出自己個(gè)性的話(huà)。學(xué)生的想象是無(wú)限的，有的語(yǔ)句是很有創(chuàng )意的，老師應該引導學(xué)生把精彩的語(yǔ)句用在寫(xiě)話(huà)上，寫(xiě)出富有個(gè)性的話(huà)語(yǔ)。
5、采用多種形式培養學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的興趣。
看圖寫(xiě)話(huà)是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。因此，我經(jīng)常在每周給學(xué)生一張小圖片，讓學(xué)生貼在寫(xiě)話(huà)本上，進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)。在長(cháng)期訓練中，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)有很大的進(jìn)步，從簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)到三四句話(huà)，直至到寫(xiě)出一段通順完整的話(huà)。每次選擇的圖片，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，例如關(guān)于學(xué)校生活的，關(guān)于家庭生活的，學(xué)生看到圖的時(shí)候已經(jīng)很有表達的欲望。除此以外，低年級課本中也有大量有趣的插圖，老師在教學(xué)上也應該充分利用這些插圖，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。多種形式的寫(xiě)話(huà)訓練，讓學(xué)生感受寫(xiě)話(huà)的興趣，從而逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，為中高年級的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
以上，是本人對低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，相信只要老師善于利用課本資源，引導學(xué)生充分想象，多讓學(xué)生多看，多說(shuō)，多寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)話(huà)，他們的寫(xiě)作水平便能一點(diǎn)點(diǎn)地提高，為進(jìn)入中年級打下堅實(shí)的基礎。
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