淺論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
摘要：高效的語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不斷提高，不斷進(jìn)步，更需要學(xué)生提高認識，好學(xué)語(yǔ)文來(lái)真正地實(shí)現。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；合理利用課堂時(shí)間；教學(xué)趣味性培養學(xué)習自主學(xué)習能力；加強學(xué)生課外學(xué)習指導。
一、愛(ài)如春雨，潤物無(wú)聲——教師是高效課堂的“助推器”
美國現代著(zhù)名教育學(xué)家杜威就說(shuō)過(guò)：“在課堂里，教師就應該站在學(xué)生的后面”，這充分說(shuō)明師生之間的關(guān)系，應該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對象更應該是親密的伙伴關(guān)系。而現代蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊可夫也說(shuō)過(guò)：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍坝|及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學(xué)生由于年齡比較小，對老師的依賴(lài)性較強，因而老師對學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話(huà)、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗充分表現，小學(xué)語(yǔ)
二、爭分奪秒，惜時(shí)如金——合理分配利用課堂時(shí)間
《新課標》“倡導任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功?！毙W(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀(guān)念了。高效的課堂離不開(kāi)高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時(shí)如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來(lái)檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時(shí)間批評學(xué)生或來(lái)管紀律,這些都是沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念的表現,無(wú)法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因為教師講課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習也需要時(shí)間，這些環(huán)節都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓練說(shuō)、讀、寫(xiě)甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實(shí)踐三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立而又互相滲透，融為一體，不可分開(kāi)，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因為這篇課文不同于故事性的文章對學(xué)生吸引力強，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準備，精心設計，如何用最少的時(shí)間給學(xué)生最大的信息量。預習是必不可少的，應讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節約時(shí)間。師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：秦兵馬俑為什么被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點(diǎn)的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來(lái)控制時(shí)間再講解，包括一些重點(diǎn)的語(yǔ)句理解既不
三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強，集中力集中時(shí)間不長(cháng)，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現代著(zhù)名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō):學(xué)生是帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展現的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )?！倍L(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間有限，很慣用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，看似老師教的知識多，傳授知識的效率高，實(shí)際學(xué)生學(xué)習的效率不高，效果也不好。因而，在構建高效課堂的過(guò)程中，我們在課堂設計中力求適應學(xué)生特點(diǎn)，設計得精巧趣味性強，圖文并茂地向學(xué)生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對《丑小鴨》一課，我們在教學(xué)設計上就要充分堅持以學(xué)生發(fā)展為本的現代教育理念，體現課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設置學(xué)習情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生看，并提問(wèn)讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最終使其課堂學(xué)習效率也得到提高。
四、以生為本，體驗教學(xué)——注意培養學(xué)習自主學(xué)習能力
新課標指出:“要引導學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設計中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導人，而不是主導人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著(zhù)“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著(zhù)“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學(xué)成果強加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì )讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗，學(xué)生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應以體驗感受為脈絡(luò )，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗感受而又富于個(gè)性色彩的過(guò)程。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒(méi)有直接解釋?zhuān)窍驅W(xué)生提問(wèn)：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子??？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開(kāi)雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。
五、拓展教學(xué)，持續發(fā)展——加強學(xué)生課外學(xué)習指導
課堂時(shí)間是有限的，但語(yǔ)文的學(xué)習是無(wú)邊際的，語(yǔ)文課程資源也是無(wú)處不在的，高效的課堂教學(xué)還應該注意時(shí)間進(jìn)行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習興趣，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實(shí)現自己的更持續發(fā)展，當然課外拓展學(xué)習既包括閱讀也包括寫(xiě)作，《語(yǔ)文課程標準》中就明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字?！彼哉n外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習童話(huà)《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問(wèn)學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話(huà)??？想不想了解更多的童話(huà)呀！”這樣可以鼓勵學(xué)生課后去多讀童話(huà)，下次上課后進(jìn)行課堂交流，講講童話(huà)故事?？梢怨膭顚W(xué)生進(jìn)行遷移性練筆訓練，朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！弊x了童話(huà)可以不可編些小童話(huà)故事呢？教師鼓勵學(xué)生去這樣寫(xiě)作既能有助于學(xué)生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng )造力。
六、結語(yǔ)
總而言之，要想實(shí)現高效的語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不斷提高，不斷進(jìn)步，更需要學(xué)生提高認識，好學(xué)語(yǔ)文來(lái)真正地實(shí)現。
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