關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)細節 打造精彩高效課堂
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閃光的細節是無(wú)處不在的、豐富多彩、富有個(gè)性活力的。細節雖微乎其微，卻能透射出教育的大理念、大智慧。做為組成課堂教學(xué)世界的教學(xué)細節更是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng )意，是教師教育觀(guān)念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達，教育功力的一種展現。在課堂教學(xué)中，教師要悉心發(fā)現，善于捕捉有價(jià)值的細節，抓準時(shí)機，巧妙深挖，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
教學(xué)細節的設計與發(fā)現因人而異，因境而異，每位教師的理解與闡釋都不同，在語(yǔ)文教學(xué)中，我從在課前和課中設計與捕捉兩方面出發(fā)，特別注重把握語(yǔ)文教學(xué)細節，獲得了些許感悟與策略。在此與各位分享我在關(guān)注教學(xué)細節方面的點(diǎn)滴做法，不當之處請批評指正。
一、課前預設細節，讓語(yǔ)文課堂更扎實(shí)
文本是由細節構成的，把握細節就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細節支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過(guò)文本諸多細節的析讀把握全文。課前精心設計的教學(xué)細節可以起到深入淺出的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)興趣，激活課堂，讓學(xué)生投入意境，感悟深刻，使教學(xué)理念更形象，使課堂更加有魅力。作為一種情境，“細節”是可以設計的。課前，我預設了一些細節，或是為了調動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，或是為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、預設教學(xué)細節于教學(xué)的重難點(diǎn)處。
我在執教《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，課前我對教材進(jìn)行了認真的研讀，確定了這一課教學(xué)的重難點(diǎn)，即：通過(guò)理解“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了?！备惺軙r(shí)間的寶貴，知道要珍惜時(shí)間。為了更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我預設了以下教學(xué)流程：首先讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣理解這句話(huà)的；再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者“我”是怎樣理解這句話(huà)的；最后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的？……這樣的預設，通過(guò)課堂的檢驗，學(xué)習效果好，受到了聽(tīng)課老師的一致好評。
2、預設教學(xué)細節于課前三分鐘。
為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，每節語(yǔ)文課的前三分鐘，是“語(yǔ)文分享”。由孩子們輪流組織讀背古詩(shī)、詞（我們學(xué)校從一年級時(shí)就開(kāi)始經(jīng)典誦讀）、優(yōu)秀習作分享、兒童文學(xué)書(shū)籍賞析等活動(dòng)。嘗試中，我開(kāi)始擔心會(huì )耽誤孩子們課堂學(xué)習時(shí)間，后來(lái)堅持了一段時(shí)間，我發(fā)現這三分鐘是最高效的，最值得的。因為這樣長(cháng)期堅持下去，不僅能逐步豐富學(xué)生的文學(xué)素養，更能讓那些家里沒(méi)課外書(shū)讀的同學(xué)，分享到別人的學(xué)習資源。在分享中，孩子們閱讀習慣得到了培養，閱讀能力得到提高，進(jìn)而受益終身。
細節設計豐富多彩，不拘一格，教師能明確各類(lèi)教育理念固然很重要，但如果給課堂設計一些有血有肉的細節，如一些道具、一場(chǎng)師生互動(dòng)，都將為課堂增色不少，學(xué)生也將獲益匪淺。
二、課中關(guān)注細節，讓語(yǔ)文課堂更高效
課堂中的教學(xué)細節倏忽而至，稍縱而逝，要靠教師去捕捉。如果能謹慎地處理好每一個(gè)教學(xué)細節，用廣博的文學(xué)知識，扎實(shí)的教學(xué)功底，飽滿(mǎn)的教學(xué)激情，不斷給課堂注入新鮮血液，語(yǔ)文課堂將成為最美的花朵。
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的細節，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習。
課堂上，當我發(fā)現有的孩子沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，或是沒(méi)有讀書(shū)，或是沒(méi)有思考等一些不良現象時(shí)，我并不是嚴厲地批評這些同學(xué)，而是采用“暗示”，即：表?yè)P離他最近的同學(xué)的好習慣，好行為，促使那些學(xué)習行為不良的同學(xué)檢查自己的行為，回到課堂上來(lái)。當我希望同學(xué)們有好的學(xué)習習慣，比如：認真完成預習，寫(xiě)字坐姿端正、傾聽(tīng)別人發(fā)言、邊讀書(shū)邊批劃、學(xué)做學(xué)習筆記時(shí)，我總是找出班上即時(shí)做得最好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，以告訴同學(xué)們該怎么做，而從不強硬要求他們必須怎么做。努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓孩子們愛(ài)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
2、關(guān)注課堂生成的細節，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習。
我在執教《丑小鴨》一課時(shí)，有一學(xué)生提問(wèn)：“鴨子怎么可能孵出天鵝來(lái)呢！”我告訴他說(shuō)：“這只是一篇童話(huà)，不是一個(gè)真實(shí)的故事，所以，我們不能用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析它。再說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題與我們學(xué)習這篇課文的關(guān)系不大。明白嗎？”學(xué)生聽(tīng)了老師的，似有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后想想，我的回答三言?xún)烧Z(yǔ)就扼制了學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。如果能抓住這個(gè)問(wèn)題，機智地生成這樣一個(gè)教學(xué)細節：引導學(xué)生展開(kāi)想象，反問(wèn)學(xué)生：天鵝蛋怎么會(huì )在鴨媽媽的窩里的？然后再引導學(xué)生閱讀這篇童話(huà)的原作。這樣，不但解決了疑問(wèn)，而且培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，更主要的是激起了學(xué)生更強的求知欲望和探究精神。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習疑惑處，讓學(xué)生善思敢問(wèn)。
（1）、每節語(yǔ)文課下課前，我總擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生來(lái)盤(pán)點(diǎn)這堂課的收獲與疑問(wèn)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習，又能及時(shí)地解決了學(xué)生學(xué)習的疑難，實(shí)現“堂堂清”。
（2）、找教材中的不合理，促讀促思。相信美國版的老師講灰姑娘的故事這個(gè)案例大家都記憶深刻，尤其是他的結尾讓我們叫絕。在我的課堂中，也做了一些嘗試。比如：讓學(xué)生試著(zhù)找找課文中的不合理，“挑刺”不是目的，目的是讓孩子們去多讀多思，善思敢問(wèn)
三、課后反思細節，讓語(yǔ)文課堂更精彩
課后，我將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的，課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施以及課堂教學(xué)中的疏漏失誤之處等等，詳細地記錄下來(lái)，加以分析，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓語(yǔ)文課堂更精彩。
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?，天下大事，必作于細，細節的魅力真是無(wú)窮無(wú)大，如果說(shuō)教育是一輪太陽(yáng)的話(huà)，那么教育細節就是一滴水，雖小，一滴水卻可映出太陽(yáng)光輝。教學(xué)細節看似隨意，而隨意中飽含著(zhù)愛(ài)心；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中體現著(zhù)思想；看似細微，而細微中表現出藝術(shù)；看似平常，而平常中蘊藏著(zhù)智慧。一句話(huà)，教學(xué)細節與教學(xué)理念有著(zhù)千絲萬(wàn)縷、密不可分的依存關(guān)系。關(guān)注細節的教學(xué)，必定是成功的教學(xué);關(guān)注細節的教師，必定是成功的教師。能否發(fā)現捕捉課堂教學(xué)閃光細節，影響著(zhù)一堂課的成功與否，也是教師能否深刻影響學(xué)生的決定力量。珍視教學(xué)細節，關(guān)注教學(xué)細節，才能成就完美課堂，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能永遠獨立潮頭，輕負高效。
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