給我翅膀，讓我自主飛翔
一次偶然的機會(huì )，我讀到了這樣一個(gè)震撼心靈的寓言故事：上帝召開(kāi)一個(gè)會(huì )議，了解自從賜給了動(dòng)物的翅膀后，它們是如何使用的。鷹說(shuō)：“我用翅膀，在天空上飛翔，在這個(gè)高度里，一切獵物都逃不過(guò)我的眼睛，我因此而生活無(wú)憂(yōu)?！兵r鳥(niǎo)說(shuō)：“我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從沒(méi)派過(guò)用場(chǎng)，它背負在身上，已成了沉重負擔?！逼簌Z說(shuō)：“我已把翅膀變成了鰭，它使我和魚(yú)一樣，能夠在海洋的深處自由來(lái)往”……上帝忽然發(fā)現現場(chǎng)還坐著(zhù)一個(gè)人，便奇怪地問(wèn)：“你沒(méi)有翅膀，來(lái)這兒干啥？”人說(shuō)：“上帝啊，雖然你沒(méi)有賜予我翅膀，但是我的靈魂卻可以飛翔，它帶著(zhù)我飛翔到任何不能到的地方?！鄙系勐?tīng)了后，感慨良久，說(shuō)：“我賜給了你們最珍貴的翅膀，你們卻浪費在身上；我沒(méi)有賜給人以翅膀，他們卻有了靈魂的飛翔，這是一切飛翔中最崇高的翅膀！”
掩卷沉思，頗受啟發(fā)，耳畔忽然響起孩子們的聲音：“老師就是上帝，請給我翅膀，讓我自主飛翔！”作為教師的我們，有什么理由不讓孩子們展開(kāi)最崇高的翅膀，盡情翱翔！教學(xué)中，我們是否會(huì )在不經(jīng)意間束縛孩子們的翅膀？大多數語(yǔ)文老師認為最棘手的習作教學(xué)問(wèn)題是否就在于此呢？《語(yǔ)文課程標準》指出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達?！薄白裱瓕W(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略?！憋@然，新課標要求教師指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要尊重他們的天性。哦，我恍然大悟，天性就是孩子們那雙隱形的翅膀。
這讓我想起了去年的一節作文課，我領(lǐng)著(zhù)孩子們到操場(chǎng)上觀(guān)察樟樹(shù)，一位同學(xué)撿起一片落葉，突然問(wèn)道：“老師，不是秋天才有落葉嗎？現在是春天，為什么滿(mǎn)地都是樟樹(shù)的落葉？”一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)：“是啊，我發(fā)現樟樹(shù)一年四季長(cháng)青?！庇械恼f(shuō)：“我還以為它不落葉呢？”有的說(shuō)：“我想樹(shù)葉肯定是不愿離開(kāi)樟樹(shù)?！庇械恼f(shuō)：“春天新葉長(cháng)成后,去年的老葉想騰出位置，讓新葉長(cháng)得更好，不得已才開(kāi)始脫落?！庇械恼f(shuō)：“老葉就像媽媽?zhuān)押⒆訐狃B大，自己卻老了?！币魂囄L(fēng)吹來(lái)，一位同學(xué)欣喜地說(shuō)：“聽(tīng)，葉子媽媽告別的聲音?！薄⒆觽兊钠嫠济钕肓钗殷@訝！我把剛剛還自鳴得意的標準答案藏了起來(lái)，和孩子們一起投入到拾落葉的快樂(lè )中，之后，孩子們的作文《我眼中的樟樹(shù)》、《可敬的老葉》、《我去你留》等等，一篇篇感人至深的文章躍然紙上。
是??！好奇是兒童的天性，有趣的內容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心，誘發(fā)求知欲。“給我翅膀，讓我自主飛翔，我定能飛得更高、更遠！”習作指導方法是多種多樣的。我們要學(xué)習種樹(shù)的經(jīng)驗——“順木之天，以致其性”。順應孩子的天性，營(yíng)造愉悅的氛圍、開(kāi)展多彩的活動(dòng)、激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)他們的情感，引導他們自由地表達，使得孩子們個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放。從而達到“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于?！钡木辰?。
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