七星之天璣星
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的當代信息技術(shù)，正在迅速改變著(zhù)人們的學(xué)習方式和生活方式，特別是在基礎課程改革中，使廣大教師的教育、教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的轉變，多媒體課件也被廣大教師越來(lái)越廣泛地運用到課堂教學(xué)之中，一改傳統的教育、教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。多媒體也憑借著(zhù)其特有的形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、色彩及音響等絕對優(yōu)勢，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)、積極地進(jìn)行愉悅學(xué)習。
語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對信息的查找、選擇、運用等能力。通過(guò)信息技術(shù)課不斷培養小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，讓信息技術(shù)課程與語(yǔ)文課程完美結合起來(lái)，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習提供了新的資源，還可以通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習，讓學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)。
下面我從識字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)方面來(lái)研究運用信息技術(shù)手段給語(yǔ)文課程帶來(lái)的好處。
一、運用信息技術(shù)，提高識字能力。
在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內容?，F在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求，一年級識字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認識常用漢字3000個(gè)左右。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時(shí)間比較短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應新的學(xué)習生活。如采用傳統的教學(xué)方法，整節課教學(xué)生字，念、讀、背、寫(xiě)，往往是教師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味。如果能夠在識字教學(xué)中充分運用信息技術(shù)手段，則會(huì )教學(xué)效果大為改觀(guān)。
（一）運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
根據低年級學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，直觀(guān)演示看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，，收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。
一年級孩子好玩，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設計各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：（1）小貓釣魚(yú)。畫(huà)面上一只小貓在釣魚(yú)，水中小魚(yú)在游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對了，魚(yú)會(huì )安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對了，氣球就會(huì )爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習情況。在這類(lèi)游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識字游戲，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。
（二）運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的識字空間
利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì )識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎、最難突破、最重要的部分。為了使學(xué)生掌握字的結構，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構字規律，在教學(xué)中很好體現形聲字的特征。如教“青”字，可以列舉出和它相近讀音、相近字型的一組字，“情、晴”等，每出現一個(gè)字，在大屏幕上就會(huì )出現與之相對應的圖畫(huà)，既形象又生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得很深刻，以后也注意區分。學(xué)生逐漸地理解了這一識字方法，對識字就會(huì )越來(lái)越感興趣。漸漸的就能自己去識字。
采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
二、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生閱讀能力
（一）運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。
二期課改《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程?！?br> 信息時(shí)代的到來(lái)改變著(zhù)人們的思維方式和學(xué)習方式。信息社會(huì )要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節。正是基于這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語(yǔ)文課程標準》將培養學(xué)生的信息素養提上了日程，提出了要引導學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等查閱資料，并在“教學(xué)設備”中對學(xué)校的硬件建設作了具體的要求。
（二）運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，增強了學(xué)習效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動(dòng)直觀(guān)的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來(lái)。如《桂林山水》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了桂林的青山、綠水，但大多數學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)桂林，沒(méi)有深切的感受，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)制作課件的形式，情境導入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生引入學(xué)習情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內容打下基礎。再通過(guò)配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內容，對桂林山水有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習課文鋪好路。然后通過(guò)引導學(xué)生自己觀(guān)看教師制作的課件，自主學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(cháng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效率的有效途徑。
師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)琥珀的一些資料；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過(guò)程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上制成知識卡片。對于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又培養了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。
三、運用信息技術(shù)，培養寫(xiě)作能力。
（一）運用信息技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
新課程標準指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng )設、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)，敢于表現個(gè)性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。
多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖象直觀(guān)、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調動(dòng)多種感官認識世界，從中攝取多種營(yíng)養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見(jiàn)不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣昂然。
（二）運用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)
無(wú)話(huà)可說(shuō)是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱，在作文教學(xué)中要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀(guān)察目標集中統一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結合，有針對性地組織學(xué)生觀(guān)察，把觀(guān)察能力的培養貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀(guān)察方法，就能提高學(xué)生的觀(guān)察興趣與能力。
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就能很好地培養學(xué)生的想象能力。我認為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng )設這種情景，不要禁錮學(xué)生的思維，而運用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。
發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語(yǔ)文教學(xué)法中占有突出的地位。語(yǔ)言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言是統一的?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎，是思維活動(dòng)后的具體表現形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫(xiě)得“通”。而現代多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，既能滿(mǎn)足兒童的好奇心，又便于教師指導學(xué)生說(shuō)話(huà)，在練習說(shuō)話(huà)時(shí)，教師借助課件，創(chuàng )設情境，在觀(guān)察思維的基礎上，通過(guò)創(chuàng )造性復述課文，編故事、想象說(shuō)話(huà)等多種訓練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，強化語(yǔ)言與思維的訓練。
（三）巧用信息技術(shù)批改、評閱作文
以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進(jìn)行修改評判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為工具，會(huì )使作文的批改更加具有針對性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運作過(guò)程中，教師可充分利用的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動(dòng)了學(xué)生的參與意識，培養了師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓練也可通過(guò)大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的高一層境界。信息技術(shù)手段的互動(dòng)性使語(yǔ)文學(xué)習更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識面。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、資源和環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò )學(xué)習運用的時(shí)機和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果。
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