| 讓課堂充滿(mǎn)生命活力 | |
● 課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授，機械訓練，而是師生互動(dòng)，思想碰撞，心靈交流，師生共同成長(cháng)的生命歷程。 ● 課要上得一清如水，切不可“糊”，一堂課教什么，怎么教，為什么這樣教，心中須一清二楚。 ● 課要上得情趣橫溢，切不可干癟無(wú)味，冷若冰霜。 ● 課要上得能者為師，切不可教師“一言堂”，課堂上只有教師一人是“發(fā)光體”。 一、我的語(yǔ)文教育觀(guān)——基于語(yǔ)言性質(zhì)的人文性與工具性統一 要實(shí)現這樣的目標，首先對學(xué)科性質(zhì)須有準確而完整的認識?！罢Z(yǔ)言是思想的直接現實(shí)?！保R克思、恩格斯《德意志意識形態(tài)》），各民族的語(yǔ)言都不僅是一個(gè)符號體系，而且是該民族認識世界、闡述世界的意義體系和價(jià)值體系。符號因意義而存在，離開(kāi)意義，符號就不成其為符號。就是說(shuō)，語(yǔ)言不但有自然代碼的性質(zhì)，而且有文化代碼的性質(zhì)；不但有鮮明的工具屬性，而且有鮮明的人文屬性?；趯φZ(yǔ)言性質(zhì)的深入探討，經(jīng)過(guò)不斷反思，不斷提升。上世紀90年代我明確提出：語(yǔ)文學(xué)科不但有鮮明的工具屬性，而且具有鮮明的人文性的統一。沒(méi)有人文，就沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具；舍棄人文，就無(wú)法掌握語(yǔ)言這個(gè)工具。弘揚人文，不是照抄過(guò)去，而是在繼承的基礎上出新，賦予它時(shí)代的精神。今日的語(yǔ)文教育要有中國特色，就要弘揚優(yōu)秀的民族文化精神，就要有面向新世紀的時(shí)代進(jìn)取精神，變語(yǔ)文教學(xué)的單一功能為知、情、意教育統一的多功能，變語(yǔ)文自我封閉為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì )，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，不用機械的訓練消磨學(xué)生的青春。有這個(gè)認識經(jīng)歷了長(cháng)達20年之久的探索歷程。實(shí)踐，懷疑，學(xué)習，追問(wèn)，反思；再實(shí)踐，再思考，再追問(wèn)，再學(xué)習，反反復復，才有認識上的突破，理論上的跨越?？梢哉f(shuō)，是一次歷經(jīng)艱辛的遠航。而今，語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一，得到了越來(lái)越多的語(yǔ)文同行的認同，也載入了《語(yǔ)文課程標準》之中。 二、我所追求的課堂——一清如水、情趣橫溢、能者為師 教學(xué)行為受教育觀(guān)念支配，教育觀(guān)念扎根于教育者頭腦中，在教育者內心形成心理定勢，或顯意識地或潛在地指揮著(zhù)教育者的教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐。頭腦里有正確的語(yǔ)文課程性質(zhì)觀(guān)、目的觀(guān)、功能觀(guān)的指導，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的課改核心理念，對這個(gè)核心理念的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度的支撐，通過(guò)充分備課、精心組織實(shí)施就能逐步落到實(shí)處，收到課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的良好效果。我在教學(xué)實(shí)踐中追求這樣的課堂。 1.課要上得一清如水，切不可“糊”，一堂課教什么，怎么教，為什么這樣教，心中須一清二楚。跟著(zhù)教材轉，跟著(zhù)教學(xué)參考書(shū)飄，必“糊”無(wú)疑。教學(xué)目的不明，內容多而雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)一定如墮云里霧中。 課要上得一清如水，首先是自己要沉到教材里。從表達形式到思想內容，從思想內容到表達形式，反反復復推敲，跨越時(shí)空和作者對話(huà)，和編者交流，洞悉其中來(lái)龍去脈，體會(huì )它運用語(yǔ)言表達情意的獨特個(gè)性。對文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)，洞若觀(guān)火，心中方能透亮。淺閱讀，蜻蜓點(diǎn)水，乃至 讀，是不可能把課上好的。 其次，除了準確把握住教材獨特的個(gè)性，自己有真切的感受外，要目中有人，研究學(xué)生。根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定有適切性的教學(xué)目標。這堂課究竟讓學(xué)生學(xué)到什么，須清楚明白，絕不含糊。根據教學(xué)目標，對教學(xué)內容精心剪裁，處理詳略，突出重點(diǎn)。根是根，枝是枝，葉是葉，千萬(wàn)不能攪和在一起，一攪和，面目必不清。 再者，教學(xué)思路要清晰，教學(xué)線(xiàn)索要分明。抓一把芝麻滿(mǎn)地撒，東一榔頭，西一棒子，學(xué)生會(huì )丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。圍繞教學(xué)目標，拎起教學(xué)線(xiàn)索，教學(xué)思路逐步展開(kāi)：或層層推進(jìn)，或步步深入，或由具體到一般，或由一般到具體，或淺者深之，或深者淺之，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生就會(huì )學(xué)有所得，思維也會(huì )得到有益的鍛煉。上課不是表演，花里胡哨，旁枝橫逸，追求“轟動(dòng)效應”，對課堂教學(xué)的本質(zhì)與有效是一種傷害。 當然，教師的教學(xué)語(yǔ)言也要清楚明白，不顛三倒四，不拖泥帶水，不語(yǔ)病叢生，要在要言不煩、一語(yǔ)中的上下工夫。教師語(yǔ)言規范、準確、生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳，清晰可辨，就能享受到其中的快樂(lè )。課由“糊”到“清”，看似教學(xué)的技能技巧，稍加思索，就可知內里蘊含的豐富：敬業(yè)的責任心、對學(xué)生青春生命的尊重與珍惜、業(yè)務(wù)研修的努力與提升、教師生命在教學(xué)中成長(cháng)…… 2.課要上得情趣橫溢，切不可干癟無(wú)味，冷若冰霜。學(xué)生課業(yè)負擔重，碰到干癟無(wú)味的課，厭學(xué)情緒就會(huì )勃然而生。厭學(xué)是求知歷程中的大敵，而情趣橫溢的課是抵御這個(gè)敵人的最有效的武器。 課堂要飽含情意，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。文章不是無(wú)情物，師生之間更是情意綿綿。教師上課熱情洋溢，激情似火，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰?！拔乙?jiàn)青山多嫵媚，料青山，見(jiàn)我應如是。情與貌，略相似?！保ㄐ翖壖病顿R新郎》）課堂教學(xué)出現這樣的境界，師生對文章深入探討，心靈之間的溝通，就暢通無(wú)阻。 “情”忌外加，忌矯揉造作，忌濫?！扒椤笔俏恼聝仍诘?，固有的，貴在咀嚼語(yǔ)言文字，對它們所傳遞的情和意能深有領(lǐng)悟。知識、能力是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的載體，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是知識能力的靈魂，二者在教學(xué)過(guò)程中融為一體，一而二，二而一，學(xué)生在課堂里學(xué)習，知、情、意獲得全面的提升。要實(shí)現課的綜合效應，教師只有自己真正動(dòng)情，才能傳之以情，以情激情，感染學(xué)生。這種情是真摯的、高尚的，學(xué)生耳濡目染，就會(huì )受到熏陶。教師將學(xué)生帶入與教學(xué)內容相應的情景之中，學(xué)生閱讀，咀嚼，思考，品味，在屏息聚精的基礎上，口述獨特的認識、感受與體驗，課堂里就升騰起智慧的火花，告別浮泛、膚淺，不著(zhù)邊際。抓住了學(xué)習的內核，思想升華，情感濃烈，師生在共同學(xué)習中成長(cháng)。 激發(fā)興趣是引導學(xué)生學(xué)習入門(mén)的金鑰匙?！爸卟粸楹弥?，好之者不為樂(lè )之者”，教師在教學(xué)全過(guò)程中須著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生“好之”“樂(lè )之”。初則萌發(fā)熱愛(ài)的感情，繼則求知的欲望在胸中激蕩，終則進(jìn)入徜徉美文佳作之境，咀嚼品味，樂(lè )在其中。那種汪洋大海般的“題、題、題”，讓學(xué)生做“苦行僧”是絕對要不得的。教學(xué)要有趣味性，須充分發(fā)揮祖國語(yǔ)言文字的魅力。這里所說(shuō)的“趣味”，不是庸俗低級或故弄玄虛，而是與知識性、科學(xué)性、人文性緊密相連，引導學(xué)生體會(huì )到文章的“味”，從而步入學(xué)習勝境。 3.課要上得能者為師，切不可教師“一言堂”，課堂上只有教師一人是“發(fā)光體”。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程，教師與每個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間平等對話(huà)，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現能力、質(zhì)疑能力、思考探究能力、口語(yǔ)交際能力就會(huì )得到有效的鍛煉。要積極創(chuàng )造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營(yíng)造探究問(wèn)題的氣氛，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間與空間。課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生身心解放，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)心理負擔，就能勇于求知，尋根究底。 探求的氣氛一形成，課堂上就出現思想、情感、知識、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等交流的網(wǎng)絡(luò )，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。由于思維處于高度興奮狀態(tài)，有時(shí)會(huì )出現驚人之語(yǔ)，“神 之筆”，令人欣喜，令人振奮。合作，探究，個(gè)性化學(xué)習，思想碰撞，課堂上就不是一個(gè)發(fā)光體——教師，而是“能者為師”，每個(gè)學(xué)生都會(huì )發(fā)光。精彩的話(huà)語(yǔ)，深刻的見(jiàn)解，別出心裁的論述，可使滿(mǎn)座學(xué)生從不同層面、不同角度各自受到啟迪。學(xué)生自主學(xué)習積極性高，有時(shí)會(huì )超水平發(fā)揮，直接指出教師教學(xué)的不足、缺陷，乃至錯誤。師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，充滿(mǎn)了生命的活力。 強調能者為師，不是放棄教師的責任，讓學(xué)生隨意討論，隨口說(shuō)說(shuō)，遠離文本，不沾語(yǔ)言文字的邊。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，教師是教學(xué)的組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習的指導者，啟發(fā)，引導，點(diǎn)撥，開(kāi)竅。如果自主與自流，討論與放羊不嚴格加以區分，學(xué)生又怎能學(xué)有所得，深受其益。 教學(xué)原本就是即席創(chuàng )作。教學(xué)千古事，得失寸心知。教了一輩子的課，盡管遺憾累累，但為了學(xué)生的花樣年華不被耽誤，我還是矢志不渝，執著(zhù)追求。 | |
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