我心中的語(yǔ)文課
我以中的語(yǔ)文課，可有十六個(gè)字概括，即“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練”。
一、 書(shū)聲瑯瑯
書(shū)聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要牲。這是我國傳統閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗?！笆熳x精思”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，強調了讀在理解中的重要性；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，強調了讀在寫(xiě)作中的重要性。古人對讀書(shū)的重要性已有了深刻的認識，可當今課堂教學(xué)現狀怎樣呢？為什么小學(xué)生的讀寫(xiě)能力不強呢？我認為很重要的一點(diǎn)是語(yǔ)文課上讀的訓練太少。我在聽(tīng)課中
書(shū)聲瑯瑯，要求語(yǔ)文教師把讀書(shū)訓練擺在第一位，既要提高讀書(shū)的數量，更應提高其質(zhì)量。短的文章要讓學(xué)生熟讀成誦；長(cháng)的文章可選取重點(diǎn)部分、精彩章節讓學(xué)生反復朗讀，仔細品味，消化吸收；淺顯的課文，要讓學(xué)生讀得順暢流利；深奧的課文要讓學(xué)生讀得明白，讀出滋味。教師要十分重視三個(gè)層次的朗讀訓練，一要重視感知性的讀。初學(xué)課文時(shí)，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子，要學(xué)生知道課文講了些什么。二要重視理解性的讀。即讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，把課文重點(diǎn)章節讀懂、讀暢，讀聘書(shū)節奏感來(lái)。三要重視品味性的讀。即在理解的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)有感情地讀、分角色地讀或表演式地讀，把課文內在的情感讀出來(lái)，把課文的“味道”讀出來(lái)，真正達到
我想，如果我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中重視了讀的訓練，一篇課文教完了，學(xué)生能把課文讀得瑯瑯上口，有滋有味、有聲有色，朗讀的訓練就算真正到家了。
二、 議論紛紛
議論紛紛，指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳?！白h論紛紛”強調的是說(shuō)的訓練。當前課堂教學(xué)中，對說(shuō)的訓練重視不夠，方法不多，說(shuō)話(huà)訓練的形式可多樣化，有一問(wèn)一答一式、各人自說(shuō)式、同桌互說(shuō)式、四人小組討論式、分組辯論式、一人主講其他同學(xué)補充式，能達到不同的訓練的目的。一問(wèn)一答式訓練的是一個(gè)人，而各人自練自說(shuō)式訓練了全班每一個(gè)同學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，有一定思考價(jià)值和有一定深度的問(wèn)題，可用“小組辯論式”；有爭議性的問(wèn)題，可用“分組辯論式”；需大段闡述的問(wèn)題，可用“各人自說(shuō)式”或“同桌互說(shuō)式”；常規性的問(wèn)題可用“一問(wèn)一答式”。這樣因問(wèn)題、因訓練目的而異，采用不同的訓練形式，才能真正靈活多變地組織說(shuō)話(huà)訓練，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，議論紛紛。
如果我們僅滿(mǎn)足于表面上熱熱鬧鬧那是不行的，還要求我們講究說(shuō)話(huà)訓練的質(zhì)量。對學(xué)生發(fā)言，要從“只求其對”向“更求其好”發(fā)展。發(fā)言好的標準是什么呢？我認為可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句話(huà)來(lái)表述。言之有序，就是要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要有順序，有條理，不東一榔頭西一棒，腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。言之有序，訓練了學(xué)生思維的條理性。言之有理，就是要求學(xué)生發(fā)言必須有根有據，為什么這樣說(shuō)？理由是什么？這就要求學(xué)生不信口開(kāi)河亂說(shuō)一通，而必須從課文中找到說(shuō)話(huà)的依據，言之有理，訓練了學(xué)生思維的嚴密性。言之有情，就是要求學(xué)生發(fā)言必須帶有一定的感情，這是針對當前學(xué)生發(fā)言平淡無(wú)情這一弊端提出來(lái)的。語(yǔ)文課本中課文是飽含作者深厚感情的，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，我們“觀(guān)文者”應“披文而入情”。如《十里長(cháng)街送總理》，課文寫(xiě)得如泣如訴，老師講得情真意切，熱淚盈眶，可學(xué)生的發(fā)言卻毫無(wú)感情，甚至無(wú)動(dòng)于衷，這們的發(fā)言即使他講得再有條理、有根有據，也稱(chēng)不上是好發(fā)言。既注意說(shuō)話(huà)訓練的形式，又重視說(shuō)話(huà)的質(zhì)量；既議論紛紛，又精彩紛呈，這機關(guān)報說(shuō)話(huà)訓練就達到目的了。
三、 高潮迭起
所謂高潮，就是指學(xué)生思維最興奮、最活躍的階段，學(xué)生智慧的火花時(shí)時(shí)閃現的時(shí)候。有的課表面看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)際一節課下來(lái)，學(xué)生思維不活躍，收獲無(wú)幾，因此我提出“高潮迭起”是一堂好課的重要標準。當然，一兇課如果波瀾起伏高潮迭起，自然十分成功、精彩。但即使高潮不能迭起，作為一堂好課必須得有一兩個(gè)精彩處、閃光點(diǎn)。而在我所所聽(tīng)的150節課中，有高潮的課不足15節，而高潮迭起的課科寥寥無(wú)幾。
如何在課堂教學(xué)中讓高潮迭起呢？我以為教師深入鉆研教材，真正吃透教材是前提，靈活巧妙地處理教材是關(guān)鍵。根據我的體會(huì )，掀起高潮常用的方法有這么幾種：
（1） 緊扣文眼掀高潮
“文眼”是文章的靈魂，如果我們能抓“文眼”組織教學(xué)，往往事半功倍、高潮迭起。如我教王安石《泊船瓜洲》時(shí)，緊扣“詩(shī)眼”——“還”宄來(lái)組織教學(xué)?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數重山”說(shuō)明詩(shī)人“靠家近，應該還”?！按猴L(fēng)又綠江南岸”說(shuō)明詩(shī)人“離家久，更該還”?！懊髟潞螘r(shí)照我還”說(shuō)明詩(shī)人“思家切”，但卻“不能還”。這樣，緊扣“還”字。步步深入，層層挖掘，高潮迭起。
（2） 平中出奇掀高潮
于平淡中掀高潮，這更顯教師的教學(xué)功力。比如《跳水》一文開(kāi)頭說(shuō)：“有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上……”這段文字看似平淡，但對文章情節的展開(kāi)卻是至關(guān)重要的一筆。學(xué)生往往一眼掃過(guò)去，不會(huì )引起重視。老師可等學(xué)生學(xué)完課文后在這里設問(wèn)：“風(fēng)平浪靜”這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)和跳水故事的發(fā)展有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生回答：正因為風(fēng)平浪靜，水手們才能都聚在甲板上，才有興致拿猴子取樂(lè )，猴子和孩子爬桅桿才能又快捷，又順利，那帽子才能掛到桅桿橫木的一端而不被風(fēng)刮下，船長(cháng)才有興致打海鷗，船長(cháng)也才能叫孩子跳到水里去，水手們才能在四十秒鐘內把孩子救出來(lái)……
（3） 層層剝筍掀高潮
層層剝筍，就是緊扣語(yǔ)言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文章主旨，達到訓練目的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法特別有利于訓練學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，強化語(yǔ)言文字訓練。如《落花生》中有這么一句關(guān)鍵句：“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就采用了層層剝筍法掀起了教學(xué)高潮：A“體面”是什么意思？B“講體面”是什么意思？我們要不要講體面？C“只講體面”是什么意思？我們能不能只講體面？D我們應該做什么樣的人，不該做什么樣的人？以上四個(gè)問(wèn)題形成了“體面→講體面→只講體面→要……不要……”的問(wèn)題系列，緊扣詞句，幫助學(xué)生準確地理解了“體面”和“講體面”，以及“講體面”與“只講體面”的差別，為準確把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙，鋪平了道路。這樣扣詞析句，字詞落實(shí)，學(xué)生興趣盎然，思維的火花不時(shí)閃現，課堂氣氛相當活躍。
當然，掀起教學(xué)高潮的方法絕不僅限于以上幾種，但不管用什么方法，一定得針對課文的特點(diǎn)，因文而異，因人而異。
四、 寫(xiě)寫(xiě)練練
當前課堂教學(xué)中一個(gè)通病是講風(fēng)、問(wèn)風(fēng)太盛，學(xué)生練習的時(shí)間太少，尤其是筆頭練習時(shí)間更少。針對時(shí)弊，我以為“寫(xiě)寫(xiě)練練”，除了針對時(shí)弊外，我以為還有以下理由：A練習是知識轉化為能力的唯一途徑，如果缺乏練習，培養學(xué)生的能力就成為一句空話(huà)。B滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂講這樣傾盆大雨式的教學(xué)，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞，如果講講練練，調動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳、手等多種感覺(jué)器官，學(xué)習內容就能給學(xué)生留下深刻的印象。
在這方面，我以為要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要做主練習的時(shí)間。一節課寫(xiě)寫(xiě)練練的時(shí)間一般不得少于十分鐘。在講風(fēng)、問(wèn)風(fēng)太盛的今天，強調這一點(diǎn)尤其必要。二是要注意練習的方法。強調寫(xiě)寫(xiě)練練，并不是要練得越多越好。好的練習要“練得準、練得及時(shí)”。練習的設計要和本單元、本課文的訓練目的一致，講什么就應練什么，講練結合。不同時(shí)段，不同課文，訓練的重點(diǎn)應有所不同。其次練習設計要巧妙、新穎、有吸引力。這樣才能讓學(xué)生在興趣盎然中“樂(lè )此不?！?，不能一種形式一練到底，更不能讓學(xué)生抄十遍八遍的生字詞。另外，練講要緊密配合，講了什么馬上就練什么，不能今天講的拖到明后天才去練，否則講練脫節，勢必造成講與練兩張皮，練習起不到及時(shí)鞏固的作用，也就不能把知識轉化為能力。
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