福建省福州市倉山區教師進(jìn)修學(xué)?！ ?font face="楷體_GB2312">林愛(ài)嬌
識字是閱讀和習作的基礎。閱讀必須要有一定的識字量方可進(jìn)行，習作更是如此。識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫(xiě)（特別是閱讀）開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強弱。21世紀是信息的社會(huì )，一個(gè)人獲取信息的主要途徑是閱讀，閱讀必須識字。為了使小學(xué)及早地進(jìn)入文字閱讀，語(yǔ)文課程標準明確提出低年級識字要認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。1—2年級“認識常用漢字1600—1800個(gè)”。
人教版課程標準實(shí)驗教材中，1—2年級安排認識常用漢字1800個(gè)，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的認字量，教學(xué)中一定要拋開(kāi)傳統的識字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字中內含的“趣”，引導學(xué)生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會(huì )獨立識字。下面介紹幾種既有趣又有效的識字方法，可供同行參考。
一、體態(tài)動(dòng)作演示法
活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習“看”時(shí)，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動(dòng)作，一邊引導學(xué)生觀(guān)察他是怎么看的。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。
又如學(xué)習“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。
再如學(xué)習“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運動(dòng)中認記這些字。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。
二、表演法
還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學(xué)習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng )造了展示才華的機會(huì )，又加深了學(xué)生對這些小動(dòng)物外形特征、生活習性的了解。
三、實(shí)物演示法
通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀(guān)察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。
又如學(xué)習“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。
再如學(xué)習“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。
四、加一加，減一減
為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認字中來(lái)，對已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學(xué)習“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“大”和“太”“天”。
又如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時(shí)，可以引導學(xué)生用部件相國聽(tīng)方法來(lái)識記字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
再如，學(xué)習“巴、也、毛、賣(mài)”等字時(shí)，可引導學(xué)生用減部件的方法來(lái)識記字形：“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣(mài)”等。
這樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強識記的效果。
五、比較法
對形近的字，有意識地引導學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。
又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。
再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
六、自編謎語(yǔ)法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習氣氛，訓練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。
編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據字形結構特點(diǎn)直觀(guān)、形象地編字謎，也可以根據字形結構特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習“全”和“碧”時(shí)，可以根據字形結構編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì )了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。
又如學(xué)習“告”和“并” ，可以根據字形結構展開(kāi)聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開(kāi)字頭上長(cháng)兩角”。
編物謎可根據事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀(guān)形象的事物結合起來(lái)。如學(xué)習“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：
小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。
千變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。
又如學(xué)習“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：
一條小黑狗，常常跟著(zhù)你走，
有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，
你走它也走，你停它也停，
有時(shí)短有時(shí)長(cháng)，中午在你腳下藏。
通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。
有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習生字的興趣，使他們在快樂(lè )中識字，更重要的是久記不忘。
七、自編兒歌法
根據字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門(mén)里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”……
再如在指導書(shū)寫(xiě)“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚(yú)，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚(yú)，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì )把它們的位置寫(xiě)錯了。
八、觸類(lèi)旁通法
漢字中最常見(jiàn)的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)：聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中，只要我們有意識地把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能舉一反三，達到觸類(lèi)旁通的效果。形聲字的這一特點(diǎn)無(wú)人不知，無(wú)人不曉，故在這兒例子不細舉，但必須強調一點(diǎn)，在學(xué)習偏旁的時(shí)候，形旁表義的功能一定要讓學(xué)生理解。反之，就達不到觸類(lèi)旁通的效果。如見(jiàn)到提手旁就要很自然地想到手，見(jiàn)到木字旁就要很快地想到樹(shù)木，見(jiàn)到三滴水就想到水，見(jiàn)到四點(diǎn)底就想到火，見(jiàn)到雙人旁就想到街道……這樣學(xué)生慢慢地就能根據字的形旁推測生字的字義，達到獨立識字、閱讀的能力。
總之，在識字教學(xué)中，我們若能根據漢字的構字規律，采取多種形式，通過(guò)各種教法，各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中識字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識字的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)漢字。既學(xué)好祖國的語(yǔ)言文字，又學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法，更重要的是培養了熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
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