小學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感的原因與對策
【內容摘要】小學(xué)生作文假大空的現象由來(lái)已久，不改變這一現狀，作文教學(xué)就沒(méi)有出路。本文試從分析造成學(xué)生作文的缺乏真情實(shí)感的原因入手，探討其政策：1、提高“真實(shí)是作文生命”的意識；2、樹(shù)立“低起點(diǎn)，寬要求”的觀(guān)念；3、豐富作文內容；4、改進(jìn)指導方法
【關(guān)鍵詞】 作文
一、原因
在目前的小學(xué)生習作中，虛情假意到處都是，很難見(jiàn)到充滿(mǎn)真情實(shí)感的學(xué)生習作。依本人拙見(jiàn)，主要有以下幾方面的原因。
1、教師指導立意過(guò)高
教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常人為地提高標準。不論寫(xiě)什么總要求學(xué)生的作文立意要深刻，總希望學(xué)生能寫(xiě)出“含金量高”的點(diǎn)睛之筆。如寫(xiě)一件事一定要寫(xiě)出這件事給你什么有益的啟發(fā)和教育，寫(xiě)一個(gè)人一定要表現出這個(gè)人的高尚品質(zhì)等。在這樣的立意標準面前，不少學(xué)生感到茫然無(wú)措。有的絞盡腦汁也難以挖掘出材料的“深意”，于是只好在作文選上抄一點(diǎn)，報刊上看一點(diǎn)，自己編一點(diǎn)，聽(tīng)老師同學(xué)講一點(diǎn)，收集一些空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，像搭七巧板那樣拼湊成篇。
2.教師選材過(guò)死
老師選材過(guò)死表現在選材指導時(shí)不夠靈活。長(cháng)期以來(lái)，我們總是拘泥于教材要求。教材中規定寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，教材中讓以什么為題就以什么為題，不再變動(dòng)，選材指導缺少創(chuàng )造性。久而久之，小學(xué)生想寫(xiě)什么，喜歡寫(xiě)什么的要求被忽視了。葉圣陶先生說(shuō)：“要寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)，空口念著(zhù)是沒(méi)有用的。應該去尋找它的源頭，有了源頭才會(huì )不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)?！睂ふ疑畹摹霸搭^”不僅是小學(xué)生自己的事，還需要老師的指導。只為了達到某種思想目標而讓學(xué)生硬著(zhù)頭皮到“材料倉庫”里按“圖”索驥，在這樣情況下小學(xué)生寫(xiě)出的作文往往是內容欠具體，感情欠真實(shí)。
3.學(xué)生無(wú)“話(huà)”可寫(xiě)
宋代的大詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。意思是說(shuō)，如果你要學(xué)習寫(xiě)詩(shī)作文，那就要在寫(xiě)詩(shī)作文以外下功夫。古往今來(lái)，有多少大師都得益于他們豐富的人生閱歷。而我們的小學(xué)生呢？他們生活范圍本來(lái)就很有限，再加上來(lái)自方方面面的壓力和限制，他們就只能在“四角的天空下”活動(dòng)了。一位小學(xué)生在一篇題為《老師！我要對你說(shuō)》的習作中曾這樣寫(xiě)道：“親愛(ài)的老師，每天擺在我面前的是沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。除此之外還有爸爸、媽媽布置的任務(wù)，我連個(gè)看電視的機會(huì )都沒(méi)有，哪有時(shí)間去想別的事呢？”沒(méi)有給小學(xué)生留出時(shí)間和空間，他們就無(wú)話(huà)可寫(xiě)，只能瞎編瞎抄。
4、學(xué)生有“話(huà)”不會(huì )寫(xiě)
盡管說(shuō)由于學(xué)生負擔偏重，社會(huì )活動(dòng)生活條件不高，導致學(xué)生生活比較貧乏。但隨著(zhù)以電視為主的音像媒介普及后，他們知道的事情也不會(huì )太少，大至世界社會(huì )，小至學(xué)校家庭，發(fā)生的許多事情都會(huì )扣住他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。他們都有強烈的好奇心和求知欲。有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的愛(ài)好和興趣，他們“胸中的積蓄是決不會(huì )貧乏的”（葉圣陶語(yǔ)），問(wèn)題是許多可供他們寫(xiě)作的材料或不曾仔細地觀(guān)察而視而不見(jiàn)或不曾真切感知體驗而成為過(guò)眼煙云，或不合老師的要求而置之不用——他們錯誤地認為是廢銅爛鐵，而不是金銀珠寶，不值得拾取，因而導致有“話(huà)”不會(huì )寫(xiě)。
二、對策
1、提高“真實(shí)是作文生命”的意識
葉圣陶先生說(shuō)：“作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)……”強調的就是作文講究從“真實(shí)”起步。教師應牢固確立“用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受的文章就是好文章”的觀(guān)點(diǎn)。著(zhù)力指導學(xué)生寫(xiě)真人，敘真事，抒真情。落實(shí)既教“作文”又教“做人”的神圣任務(wù)。
2、樹(shù)立“低起點(diǎn)，寬要求”的觀(guān)念
小學(xué)階段的作文訓練主要是讓學(xué)生入門(mén)、認路，是描紅?！拔膹淖猪槨笔菍πW(xué)高年級學(xué)生的要求，對剛開(kāi)始寫(xiě)作文的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較難做到，這時(shí)的學(xué)生作文，用成年人的眼光看，覺(jué)得“不怎么樣”、沒(méi)有多大意思是正常的，小學(xué)生作文能由無(wú)變?yōu)橛?，就是一個(gè)飛躍，就是一個(gè)進(jìn)步，一開(kāi)始就向學(xué)生提出過(guò)高的要求，會(huì )使教學(xué)雙方都陷入十分被動(dòng)的境地。
“寬要求”應主要體現在對小學(xué)生作文內容的要求方面。即對小學(xué)生作文內容的要求應以“健康、無(wú)害”為宜，當然學(xué)生如果能寫(xiě)出一定意義的文章更好。如果不能，大可不必為難學(xué)生，只要內容健康，學(xué)生又覺(jué)得有趣、愿寫(xiě)，就可以讓他們寫(xiě)。
3、豐富作文內容
（1）班隊活動(dòng)按學(xué)校工作計劃的要求，根據本班的學(xué)生思想狀況，圍繞語(yǔ)文課堂作文內容，結合其他學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)統籌安排。內容有：①進(jìn)行系列性主題班隊活動(dòng)。如做班級小主人，做學(xué)校小主人；②隨季節安排走進(jìn)大自然的活動(dòng)。如找春天，打雪仗等；③傳統節日活動(dòng)。如“三八”節給媽媽寫(xiě)封信，“六一”兒童節活動(dòng)等；④社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)工廠(chǎng)，訪(fǎng)問(wèn)先進(jìn)工作者；⑤學(xué)習活動(dòng)，如改錯別字，查字典，作業(yè)本展覽，辦班級文學(xué)刊物等；⑥偶發(fā)事件評議活動(dòng)。以上活動(dòng)或直接為某次課堂作文提供材料或作為練筆的內容。
（2）結合基礎訓練作文內容，調整語(yǔ)文課、思品課或其他學(xué)科順序。如圍繞第九冊語(yǔ)文第四單元和第六單元寫(xiě)人這一內容，把思品第七課《身殘志堅的好少年》和第九課《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》分別調來(lái)與語(yǔ)文第四單元、第六單元同步教學(xué)。與之相配的班級活動(dòng)是采訪(fǎng)當地先進(jìn)生產(chǎn)者?；A訓練2“家庭中發(fā)生的有意義有趣的事”與美術(shù)課《我的家庭》結合，讓學(xué)生既畫(huà)畫(huà)又作文，隊會(huì )輔之以《我的家庭》作文、繪畫(huà)展。
（3）結合語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，聯(lián)系主題班隊活動(dòng)及其他學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行練筆。聯(lián)系語(yǔ)文課文進(jìn)行的練筆有：仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)。其體裁以記敘文為主，另有詩(shī)歌、說(shuō)明文、童話(huà)等。聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行練筆的內容是：如聯(lián)系自然課《葉的蒸騰作用》讓學(xué)生做實(shí)驗，而后寫(xiě)《神奇的小水珠》，結合思品課《輝煌的成就》課后作文《夸家鄉》，課堂上寫(xiě)《夸家鄉》，班級活動(dòng)中口頭夸家鄉，并出《夸家鄉》作文專(zhuān)刊等。
4、改進(jìn)指導的方法
如果說(shuō)閱讀教學(xué)的改革，我們的指導思想是要指導學(xué)生自己學(xué)習，那么作文教學(xué)改革就是盡可能地讓學(xué)生用自己的話(huà)表達自己的意思?，F在我們作文教學(xué)還不太令人滿(mǎn)意的地方主要有：（1）老師命題學(xué)生做；（2）學(xué)生作文老師改。怎么改？我們是否可以順著(zhù)盡可能地讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達自己意思的思路。首先，作文的題目老師可以命，但題目要盡可能地符合學(xué)生表達的愿望，就是要做到雖然題目是老師出的，實(shí)際上正是學(xué)生想要表達的。這樣老師出的題跟學(xué)生表達的愿望就一致了。第二，我們也可以采取半命題的方式。如《我喜愛(ài)的××》。一個(gè)人總有喜歡的東西，喜愛(ài)什么就寫(xiě)什么。這樣一種形式也還是可使學(xué)生都有內容可寫(xiě)的。第三，可以讓學(xué)生自擬題目作文。就是提出一個(gè)范圍，然后讓學(xué)生在這個(gè)比較寬的范圍內，選擇自己想要寫(xiě)的東西，然后自己確定一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)。還可以出多個(gè)題目，讓學(xué)生選擇，喜歡寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)，應該允許學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的。
作文前的指導教師應該完成兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。就是通過(guò)作文前的指導，使學(xué)生感覺(jué)到對這次作文很有興趣，感覺(jué)到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)，想要趕快把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)出來(lái)。第二個(gè)作用是拓寬思想，就是調動(dòng)起學(xué)生對生活的積累，使學(xué)生感覺(jué)到這次作文有不少內容可以寫(xiě)?？梢詮倪@么多的內容中選擇最能寫(xiě)好的內容去寫(xiě)，至于這次作文寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，教師最好不要指導得太具體。因為小學(xué)生很容易受老師引導的影響，老師指導得太具體，學(xué)生就揣摩老師是喜歡我寫(xiě)這個(gè)，老師是喜歡我這樣寫(xiě)，那樣就影響了學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達他想要寫(xiě)的內容了。如果老師作文課指導得過(guò)于具體，連文章怎么開(kāi)頭，怎么結尾，分幾段好，用哪些詞語(yǔ)，都給學(xué)生交代了，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )雷同，訓練有效果就會(huì )受到影響。
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