福安市實(shí)驗小學(xué)課題組 2006年6月
一、課題的提出
1、課題提出的社會(huì )背景
您知道嗎？聯(lián)合國有6種工作語(yǔ)言，漢語(yǔ)是其中之一，并且采用的是中華人民共和國的國家通用語(yǔ)言文字——普通話(huà)和簡(jiǎn)化漢字。
您知道嗎？語(yǔ)言文字規范直接影響到國家和民族的形象，關(guān)系到國家的主權和民族的團結。留意過(guò)1998年法國世界杯期間所有的電視轉播的字幕使用的都是法文嗎？知道全世界現有143部成文憲法中有79部規定了國語(yǔ)和官方語(yǔ)言嗎？知道加拿大、俄羅斯等10多個(gè)國家已經(jīng)為語(yǔ)言文字專(zhuān)門(mén)立法了嗎？
您知道嗎？語(yǔ)言文字不僅是文化的載體，記錄著(zhù)一個(gè)民族的風(fēng)俗習慣和道德禮儀；而且自身就是一種文化現象，濃縮著(zhù)一個(gè)民族的認知態(tài)度和思維方式。漢語(yǔ)漢字作為世界上惟一具有數千年歷史的語(yǔ)言文字，集中體現了我們中華民族的文化精髓。
您知道嗎？中國“入世”，伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢的加劇，世界政治、軍事多極化和文化多樣化的格局將逐步凸現，如果我們民族文化的載體——民族語(yǔ)言?xún)炔坎唤y一、不規范，何談在世界民族之林中傳承和弘揚自己的文化？
您知道嗎？語(yǔ)言文字是信息的載體，我國語(yǔ)言文字規范化、標準化建設的滯后已經(jīng)影響了計算機處理中文信息的效率。為了讓計算機識別和輸出漢字，我們已付出了比西方昂貴得多的代價(jià)；要讓計算機識別和理解漢語(yǔ)，還有一系統“瓶頸”問(wèn)題擺在我們面前，如果解決不了或解決不好，都會(huì )影響我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響國民經(jīng)濟信息化進(jìn)程，削弱我國在國際上的競爭力。
您知道嗎？我們對某一個(gè)人建立的最初印象，除了面容、身材、服飾打扮等外貌形象，更為深刻的恐怕是通過(guò)其談吐舉止表現出的氣質(zhì)修養，談吐實(shí)質(zhì)是這個(gè)人的語(yǔ)言素養。
您知道以下詞語(yǔ)的準確讀音嗎？“奇數、呆板、模樣、油炸、召開(kāi)、確鑿”，您知道“單、區、寧、任、華”用于姓氏是讀什么音嗎？如果您是大連人，您知道大連方音的缺陷嗎？“白菜、排隊、開(kāi)水”應該怎樣讀才準確呢？
您留意到了嗎？街頭巷尾招牌、廣告、宣傳用語(yǔ)、標牌以及報紙、影視字幕等也常常會(huì )出現錯別字、繁體字（書(shū)法、名人題字除外）、異體字，尤其是一些廢止的簡(jiǎn)化字。這些不規范用語(yǔ)用字已經(jīng)影響了我們這座城市、我們這個(gè)社會(huì )、我們這個(gè)民族的文明形象。
您知道嗎？《國家通用語(yǔ)言文字法》的頒布，表明在公務(wù)活動(dòng)、新聞媒體、教育教學(xué)和公共場(chǎng)所等社會(huì )交際領(lǐng)域，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字不再純粹是個(gè)人的行為，而是應該符合法律規范要求的社會(huì )行為。
您知道嗎？《國家通用語(yǔ)言文字法》的頒布，是一個(gè)號召全社會(huì )樹(shù)立語(yǔ)言文字規范意識、自覺(jué)地按照法律的規定使用語(yǔ)言文字的號角，是一個(gè)標志著(zhù)語(yǔ)言文字規范化、標準化全面納入法治軌道的開(kāi)始。
2001年1月1日起實(shí)施的《國家語(yǔ)言文字法》則確定了普通話(huà)和規范漢字在學(xué)校教育中的法律地位，確定了學(xué)校是推廣普通話(huà)和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要陣地。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的語(yǔ)言文字工作早已納入素質(zhì)教育的軌道。1999年12月，教育部、國家語(yǔ)委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校普及普通話(huà)用字規范化工作的通知》，指出：“說(shuō)好普通話(huà)、用好規范字、提高語(yǔ)言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要內容?！?2001年我國出臺新的語(yǔ)文課標，新課標在閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)中，都強調了學(xué)生使用普通話(huà)的意義和作用。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“用普通話(huà)正確、流利有感情地朗讀課文”，指導學(xué)生“寫(xiě)好規范字，規范地去寫(xiě)字”、“語(yǔ)言表達正確”是小學(xué)教育的一項重要內容。建立在這樣的基礎之上，因此語(yǔ)言文字的規范化迫在眉睫。
２、我校語(yǔ)言文字使用的現狀。
目前社會(huì )用字不規范的現象有如下四種表現：寫(xiě)錯別字、使用不規范的簡(jiǎn)化字、使用已被淘汰的異體字、濫用繁體字。這些現象的存在，給經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育的普及、文化的繁榮造成很大的損失和障礙。尤其是進(jìn)入信息時(shí)代后，計算機對漢字的識別，要求漢字必須規范。
“天不怕，地不怕，就怕福建人的普通話(huà)?！遍L(cháng)久以來(lái)，福建因受地域限制，方言區域眾多，這些特點(diǎn)干擾了語(yǔ)言文字規范化的推廣，因此閩東人學(xué)習普通話(huà)與規范漢字就有了一定的“先天難度”。受這些方面的影響，學(xué)校教師在語(yǔ)言文字規范化方面也有了一些難以克服的缺陷，有時(shí)自身不規范和不標準用語(yǔ)的現象也常有出現，加上社會(huì )生活中方言交流普遍，因此學(xué)生的用語(yǔ)有時(shí)沒(méi)能得到有效的矯正。部分學(xué)生說(shuō)話(huà)，方言色彩較濃，書(shū)寫(xiě)時(shí)錯別字、習作表達不規范經(jīng)?？梢?jiàn)。主要表現在一些方面：
（１）學(xué)生語(yǔ)音的不規范。主要集中體現在平翹舌音、前后鼻音發(fā)音不到位，l和n易混淆。聲調以及輕聲、兒化的發(fā)音技巧掌握明顯不到位。朗讀課文部分學(xué)生存在較為明顯的停頓錯誤以及唱讀等現象。
（２）學(xué)生書(shū)寫(xiě)、習作表達的不規范。學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現錯別字情況較為嚴重，習作表達受方言影響，不規范現象較多。
３、對現狀的思考。
（１）學(xué)校的重視與教師自身的素質(zhì)影響學(xué)生規范化語(yǔ)言文字的學(xué)習。
（２）學(xué)生語(yǔ)言文字規范化的學(xué)習必須借助一套使用于自身特點(diǎn)的校本教材。
（３）要結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習形式進(jìn)行推廣。
（４）要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習規范化語(yǔ)言文字的良好氛圍。
４、課題提出與與學(xué)校工作特點(diǎn)。
近年來(lái)，學(xué)校各項工作得以全面發(fā)展，對語(yǔ)言文字規范化工作尤其重視。學(xué)校先后承接了國家級、省級多項重點(diǎn)課題，被評為“全國寫(xiě)字實(shí)驗學(xué)?！?、“全國書(shū)法先進(jìn)藝術(shù)實(shí)驗學(xué)?！?。學(xué)校項有多位普通話(huà)測試員，學(xué)生期末測試增加口語(yǔ)內容，設立學(xué)生“百佳作業(yè)展”。尤其值得一提的是，學(xué)生林萬(wàn)山參加第１１屆“全國讀書(shū)教育活動(dòng)”榮獲“小學(xué)生講故事比賽”一等獎，填補了福建省參加此項活動(dòng)以來(lái)從未獲得一等獎的空白。同時(shí)，該校致力于校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，已整理《我的閱讀我做主》、《生活日記》等校本教材?！瓣P(guān)于語(yǔ)言文字規范化的校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”的課題研究必然會(huì )有助于學(xué)校各項工作再上一個(gè)新臺階，同時(shí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生使用規范化語(yǔ)言文字的能力，從而在全社會(huì )掀起學(xué)習規范化的新熱潮。
二、課題的陳述
1、課題概念的界定
(1)關(guān)于“語(yǔ)言文字”: 普通話(huà)的“普通”是“普遍”、“通用”的意思。普通話(huà)是《中華人民共和國憲法》規定的國家推廣的全國通用的語(yǔ)言，是“以北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范”的現代漢民族共同語(yǔ)。需要指出的是：北京話(huà)不等于普通話(huà)。
(2)關(guān)于“語(yǔ)言文字規范化”:規范化指的是促使全社會(huì )遵照國家頒布的各項語(yǔ)言文字使用標準規范使用語(yǔ)言文字。漢字規范化是根據漢字發(fā)展規律中“約定俗成”的原則，為漢字的應用確定各項標準，使漢字充分發(fā)揮其作為重要交際工具和信息載體的社會(huì )功能。
(3)關(guān)于“校本教材”：所謂校本教材，據說(shuō)是學(xué)校在實(shí)施國家課程的前提下，根據自己的辦學(xué)指導思想，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎自行開(kāi)發(fā)出來(lái)的特色課程。它不是對通用的課本教材的排斥，而是對課本教材的一種補充，目的是讓學(xué)生學(xué)習適用知識，促進(jìn)全面發(fā)展，起到減負作用。校本課程從拓展知識視野，發(fā)展思維能力，培養研究能力，提高思想政治、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的需要，構建校本課程體系。
(4)關(guān)于“開(kāi)發(fā)與研究” ：在現代漢語(yǔ)詞典中，“開(kāi)發(fā)”的意思是發(fā)現或發(fā)掘人才、技術(shù)等供利用；“研究”的意思是探求事物的真相、性質(zhì)、規律等。在本課題中，我們力求探索出適合于本小學(xué)生語(yǔ)言文字水平提升的有效方式方法。探討語(yǔ)言文字規范化與各學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，尋求借助各種媒體手段，如何與學(xué)生年齡特點(diǎn)結合，是開(kāi)發(fā)出的校本教材能適合小學(xué)生使用，并借此摸索一些提高學(xué)生規范使用語(yǔ)言文字的共性特征及個(gè)性特征。
2、 相關(guān)文獻綜述
①關(guān)于語(yǔ)言文字工作的法律法規
建國以來(lái)，語(yǔ)言文字工作在法制建設方面作出了積極的探索和實(shí)踐，很多全國性法律、法規，例如《中華人民共和國憲法》、《民族區域自治法》、《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》、《義務(wù)教育法》、《國家公務(wù)員條例》、《中共中央關(guān)于加強社會(huì )主義精神文明建設若干重要問(wèn)題的決議》等，它們都對正確使用祖國的語(yǔ)言文字作出了明確規定。地方立法工作也取得了很大進(jìn)展，各地先后出臺了近30個(gè)語(yǔ)言文字地方法規和行政規章，并進(jìn)行了依法管理的有益嘗試。2000年10月31日，九屆全國人大常委會(huì )審議通過(guò)了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，由江澤民主席簽發(fā)第37號主席令頒布，并從2001年1月1日起施行。這是我國第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的專(zhuān)門(mén)法律，具有里程碑意義。
②推廣普通話(huà)的法律依據
《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話(huà)?！?/p>
《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》第三條規定：“國家推廣普通話(huà)，推行規范漢字?！钡谒臈l規定：“公民有學(xué)習和使用國家通用語(yǔ)言文字的權利。國家為公民學(xué)習和使用國家通用語(yǔ)言文字提供條件。地方各級人民政府及其有關(guān)部門(mén)應當采取措施，推廣普通話(huà)和推行規范漢字?！钡谖鍡l規定：“國家通用語(yǔ)言文字的使用應當有利于維護國家主權和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設?！钡诰艞l規定：“國家機關(guān)以普通話(huà)和規范漢字為公務(wù)用語(yǔ)用字?！钡谑畻l規定：“學(xué)校及其他教育機構以普通話(huà)和規范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字?！钡谑粭l規定：“漢語(yǔ)文出版物應當符合國家通用語(yǔ)言文字的規范和標準?！钡谑l規定：“廣播電臺、電視臺以普通話(huà)為基本的播音用語(yǔ)?！钡谑龡l規定：“提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話(huà)為服務(wù)用語(yǔ)?！钡谑臈l規定廣播、電影、電視以國家通用語(yǔ)言文字為基本的用語(yǔ)用字。第十八條規定：“國家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)和注音工具。初等教育應當進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)?！钡谑艞l規定：“凡以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應當具備說(shuō)普通話(huà)的能力。以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的播音員、節目主持人和影視話(huà)劇演員、教師、國家機關(guān)工作人員的普通話(huà)水平，應當分別達到國家規定的等級標準；對尚未達到國家規定的普通話(huà)等級標準的，分別情況進(jìn)行培訓?！钡诙畻l規定：“對外漢語(yǔ)教學(xué)應當教授普通話(huà)和規范漢字?！?/p>
《中華人民共和國教育法》第十二條規定：“學(xué)校及其他教育機構進(jìn)行教學(xué)，應當推廣使用全國通用的普通話(huà)和規范字?！?/p>
《中華人民共和國義務(wù)教育法》第六條規定：“學(xué)校應當推廣使用全國通用的普通話(huà)。招收少數民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)?！?/p>
《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細則》第二十四條規定：“實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中，應當推廣使用全國通用的普通話(huà)。師范院校的教育教學(xué)和各種活動(dòng)應當使用普通話(huà)?！?/p>
《中華人民共和國廣播電視管理條例》第三十六條規定：“廣播電臺、電視臺應當使用規范的語(yǔ)言文字。廣播電臺、電視臺應當推廣全國通用的普通話(huà)?！?/p>
三、課題研究目的和意義
（一）當前進(jìn)行語(yǔ)言文字規范化工作的時(shí)代意義。
截至上世紀末，我國能使用普通話(huà)進(jìn)行交際的人占全部人口的53.06%，在非文盲人口中習慣寫(xiě)簡(jiǎn)化字的人占95.25%。國際上已有3000多萬(wàn)人學(xué)習中文，2500所大學(xué)和若干中學(xué)開(kāi)設中文課程，普通話(huà)、規范漢字和漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中占據了主導地位。2010年以前，我國將力爭實(shí)現“普通話(huà)在全國范圍內初步普及、漢字的社會(huì )應用基本規范”的目標。
學(xué)校是語(yǔ)言文字規范化工作的主陣地，更是推進(jìn)全社會(huì )語(yǔ)言文字規范化、標準化的重要窗口。依法開(kāi)展學(xué)校的語(yǔ)言文字規范化工作，是做好學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組織部分，是一個(gè)有機體的兩個(gè)方面，具有教育目標的一致性。語(yǔ)言文字是思維表達的工具、文化知識的載體和交際能力的依托。切實(shí)增強學(xué)生的語(yǔ)言文字規范化意識，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應用能力，對其整體素質(zhì)的形成、發(fā)展和發(fā)揮，對于幫助他們更好地掌握科學(xué)文化知識、提高人文素養和實(shí)踐能力，都具有重要的內在促進(jìn)作用。從國家利益的高度來(lái)認識，做好語(yǔ)言文字規范化工作，對于維護國家統一、增強民族團結、促進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì )文明進(jìn)步，都具有極其重要而深遠的意義。同時(shí)，做好這項工作，也是貫徹落實(shí)我國《憲法》、《教育法》和《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》的需要，是使“三納入一滲透”工作真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字規范化工作健康開(kāi)展的實(shí)際需要。
（二）提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
我們立足于本校實(shí)際，以學(xué)生的口語(yǔ)和文字使用為對象，對學(xué)生進(jìn)行規范的語(yǔ)言文字使用的校本教材的開(kāi)發(fā)與研究有切實(shí)有效的意義。本課題的研究，通過(guò)廣大教師、學(xué)生家長(cháng)的積極參與，有利于學(xué)校上下形成學(xué)習運用規范化語(yǔ)言文字的良好氛圍，提高大家的語(yǔ)言文字規范意識，提高學(xué)生的閱讀能力、接受新信息的能力以及表達能力；有利于不斷減弱及克服學(xué)生長(cháng)久以來(lái)受地域影響、出現的不規范語(yǔ)言文字現象，形成校本教材，對兄弟學(xué)校及縣市有很好的借鑒意義。
五、課題研究?jì)热?、方法與過(guò)程
1、 課題研究的內容
①學(xué)生語(yǔ)言文字不規范情況調查
②語(yǔ)音常識和發(fā)聲技能訓練
③普通話(huà)語(yǔ)音訓練（包括聲調、聲母、韻母及語(yǔ)流音變訓練）
④朗讀（誦讀）技能技巧訓練
⑤聽(tīng)話(huà)能力訓練
⑥說(shuō)話(huà)技能技巧訓練（講故事、演講相關(guān)技巧訓練）
⑦口語(yǔ)交際的相關(guān)技能訓練
⑧寫(xiě)字規范訓練
⑨習作表達規范訓練
⑩各學(xué)科在語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究中的不同特點(diǎn)及方法
2、課題研究的主要方法
①文獻研究法：我們將主要運用文獻研究法來(lái)研究“關(guān)于語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”的內涵、目標。搜集、整理和運用現今國內外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上，對“關(guān)于語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”的內涵、外延進(jìn)行科學(xué)的界定，對“關(guān)于語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”的目標作具體描述，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據。
②調查研究法：我們將主要運用調查研究法研究如何提升學(xué)生母語(yǔ)水平及語(yǔ)言文字使用的規范化的因素。綜合運用調查研究的各種方法、手段，有計劃、有步驟地調查、了解、分析這些因素的共性及其特殊性，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充分的事實(shí)依據。
③行動(dòng)研究法：我們將主要運用行動(dòng)研究法，研究促進(jìn)“關(guān)于語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”實(shí)施的策略。在課堂教學(xué)中，在社會(huì )上，在家庭中尋找學(xué)生自主規范語(yǔ)言文字并力所能及的監督身邊的人共同使用規范語(yǔ)言文字的良好的習慣形成的途徑、方法、措施，在具體研究工作中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應用有機地統一起來(lái)。
④經(jīng)驗總結法：我們將運用經(jīng)驗總結法研究“關(guān)于語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”實(shí)施的保障機制。運用科學(xué)的方法，對實(shí)際操作層面上的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
⑤個(gè)案研究法：我們將主要運用個(gè)案研究法，研究實(shí)施“關(guān)于語(yǔ)言文字規范化校本教材的開(kāi)發(fā)與研究”的特殊性。對某一年級、某一學(xué)科、特殊群體等典型個(gè)案進(jìn)行深入全面的調查和剖析，綜合運用跟蹤法、追因法、觀(guān)察法、結果分析法，揭示教育教學(xué)中的某些規律和本質(zhì)。
3、課題研究的基本步驟
①第一階段：設計申報 （2005年9月至2006年6月）
達成目標：成立總課題組，設計制訂課題研究方案。邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題進(jìn)行開(kāi)題論證。
搜集文獻資料，對關(guān)于“語(yǔ)言文字的規范化”內涵和目標進(jìn)行初步研究。
階段成果：完成申報、評定書(shū)的填寫(xiě)。完成“語(yǔ)言文字的規范化”內涵和目標的初步研究，撰寫(xiě)完成課題研究實(shí)施方案。
負責人：陳雪姬、陳智文
②第二階段：實(shí)施研究：（2006年6月至2008年3月）
達成目標：成立子課題組，制定各自具體的研究計劃，具體實(shí)施各子課題研究。
階段成果：設計制訂出各子課題的研究方案；整理出各種類(lèi)型的語(yǔ)言文字規范化的材料及實(shí)施方式，包括文字與音像資料，寫(xiě)出相應的分析；撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的論文。
負責人：楊伏旺
中期論證（2006年6月至2007年3月）
達成目標：進(jìn)行階段檢查和總結，調整改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報告，接受地市專(zhuān)家中期評估驗收。
階段成果：中期研究報告，形成各種提升學(xué)生規范使用祖國語(yǔ)言文字的材料，并提供考核的現場(chǎng)，各子課題研究論文。
負責人：陳智文、 陳雪姬
③第三階段：結題鑒定（2008年3月至2008年6月）
達成目標：撰寫(xiě)各子課題的終端研究報告，撰寫(xiě)總課題研究報告和結題報告。論文結集、論著(zhù)出版。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。
階段成果：形成規范使用語(yǔ)言文字的各種方式方法，使用策略，理論框架及相應的操作策略；各子課題的研究論文，各子課題的終端研究報告?？傉n題組的總課題研究報告和結題報告。結集的論文，出版的論著(zhù)。
負責人：肖少少、陳智文、陳雪姬
六、課題的研究組織
課題組長(cháng)：蘇培園、肖少少
課題具體負責人：陳智文
課題組成員：楊伏旺、阮鵡萍、陳鶯慧、王曉露、阮?lèi)?、繆琳莉、陳雪?/p>
七、預期研究成果（成果形式及預期完成時(shí)間）
1、主件：
(1)形成提高學(xué)生普通話(huà)，形成語(yǔ)言文字規范化的課堂教學(xué)模式的理論框架和常規結構形態(tài)及相應的操作策略。
(2)開(kāi)發(fā)促提高學(xué)生普通話(huà)水準，形成語(yǔ)言文字規范化的各種形成校本教材，找出其適用范圍和相應的操作策略。
(3) 編寫(xiě)出適合本校實(shí)際的促進(jìn)學(xué)生規范使用語(yǔ)言文字的文字材料和音像材料。
(4) 寫(xiě)出研究報告，驗證理論假設。
2、附件：
(1)寫(xiě)出工作總結，推廣研究經(jīng)驗與成果。
(2)寫(xiě)出相關(guān)研究論文，編輯出版專(zhuān)著(zhù)。
3、預計完成時(shí)間：2008年6月
八、課題研究的保障措施
1、組織保證：學(xué)校成立蘇培園校長(cháng)為總負責人的總課題組，并建立以特級教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干牽頭的各子課題組，健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò )，全面調控課題研究的運作。我們還將與省市教科所（室）教科研專(zhuān)家保持聯(lián)系，請他們對課題研究進(jìn)行把關(guān)，并從理論上給予具體指導。
2、時(shí)間保證：為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校將建立課題運作管理制度，總課組活動(dòng)每月不少于一次，各學(xué)科子課題組活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習相結合，每周一次。適當減少教科室同志的其他事務(wù)性工作，保證各項工作協(xié)調到位。
3、經(jīng)費保證：課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。保證開(kāi)題論證、中期評估、結題鑒定的各項費用及時(shí)到位；保證調查實(shí)驗資料采集、會(huì )議研討、論文結集、論著(zhù)出版等各項支出的如期支付。預算三年的研究經(jīng)費總額為%萬(wàn)元。對其他所需的研究條件，一并給予信譽(yù)保證。
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