第二次質(zhì)量監測聯(lián)考
語(yǔ)文參考答案
1．D 本題考查理解和分析文章內容的能力。A項，“也會(huì )使閱讀者無(wú)法辨別各種信息的真偽，難以過(guò)濾無(wú)用信息”理解錯誤，原文是“需要厘清各種信息的真偽，需要過(guò)濾無(wú)用的信息，需要付出更多的處理信息的時(shí)間與精力”。B項，“以免對各種‘微資源’的激活與整合產(chǎn)生影響”于文無(wú)據。C項，“閱讀者已經(jīng)不再接受知識”錯誤，由原文中“不僅是人們學(xué)習的平臺”等可知，接受知識仍是閱讀的任務(wù)之一。
2．C 本題考查篩選信息、概括中心意思的能力?！安恍枰獙χR進(jìn)行細分”說(shuō)法錯誤，原文是“知識的過(guò)度細分已不適應當今時(shí)代發(fā)展”。
3．C 本題考查理解文章重要內容的能力?！昂铣缮窠?jīng)生物學(xué)”是用來(lái)說(shuō)明技術(shù)的發(fā)展不能靠單一學(xué)科建構起來(lái)，并非影響“閱讀”的技術(shù)變革。
4．智能化數字閱讀是一種具有隨時(shí)隨地、包羅萬(wàn)象的可得性，與時(shí)俱進(jìn)、即刻更新的現時(shí)態(tài)，(1分)憑借大數據及算法支撐的內容定制化，沉浸式傳播方式，(1分)來(lái)實(shí)現多維、非線(xiàn)性、交互、沉浸式的閱讀學(xué)習體驗，(1分)表現每個(gè)人智慧和能力的全新的線(xiàn)上閱讀方式。(1分)
本題考查理解文章重要概念的能力。本題要求給“智能化數字閱讀”下一個(gè)簡(jiǎn)要定義，我們先要了解下定義的相關(guān)知識。下定義最常見(jiàn)的格式是用判斷句，即XX是XX的形式，中間用多重定語(yǔ)，定語(yǔ)基本上都是相關(guān)概念的不同的特征等。我們在材料中找到與該概念相關(guān)的內容，再進(jìn)行分析、概括即可，一般回答區別于其他事物的本質(zhì)屬性方面的內容。
5．采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的層進(jìn)式結構：首先揭示現實(shí)生活中的紙質(zhì)閱讀危機，(2分)再從對專(zhuān)注力的影響、對思維力的影響兩個(gè)方面來(lái)論述網(wǎng)絡(luò )閱讀的不足，(2分)最后指出孩子們應具有的良好閱讀方法。(2分)
本題考查分析文章的思路結構的能力。此題主要是分析文章的行文思路，如果是論述類(lèi)文本，一般都是圍繞論點(diǎn)的引入、提出，論證等方面來(lái)分析。具體材料要具體分析，但都要先分析出材料的層次結構，找出哪些段落是提出問(wèn)題的，哪些段落是分析問(wèn)題的，哪些段落是解決問(wèn)題的。
6．B 本題考查分析與概括作品內容的能力?！氨砻魑膶W(xué)誤國的觀(guān)點(diǎn)”分析不當，文章并無(wú)此看法。
7．A 本題考查分析鑒賞作品的內容和藝術(shù)特色的能力?！颁秩練夥?，設置了懸念”分析錯誤，文章開(kāi)頭并無(wú)此作用。
8．將庾信早年、晚年的經(jīng)歷及作品進(jìn)行對比，論述奢靡的風(fēng)氣對文學(xué)創(chuàng )作的巨大影響，豐富了文章內容。(2分)通過(guò)庾信的事例來(lái)分析文學(xué)與年代的關(guān)系，引出后文曹雪芹的事例以及對南北朝文學(xué)與社會(huì )風(fēng)氣的關(guān)系的分析，文章過(guò)渡自然，結構更緊湊。(2分)
本題考查分析作品事件的作用的能力。作品事件的作用一般從內容和結構兩個(gè)方面來(lái)分析。分析時(shí)要結合具體內容，不能泛泛而論。如果事件跟文章的主要人物有關(guān)，還要注意分析事件對于塑造人物形象的作用，還可以分析事件對于主題的作用。
9．“博士買(mǎi)驢”貫穿文章始終，以此為題，引發(fā)讀者的關(guān)注。(2分)用“博士買(mǎi)驢”指浮浪空洞的文字，進(jìn)而代指頹廢輕浮的文風(fēng)，形象生動(dòng)，發(fā)人警醒。(2分)“博士買(mǎi)驢”事件荒誕，以此為題，突出了文章對虛浮文風(fēng)的諷刺。(2分)
本題考查分析作品標題的作用的能力。分析文章標題的作用一般從文章的線(xiàn)索、內容、形象、主題、表達效果等方面來(lái)進(jìn)行，但不是每一個(gè)都套進(jìn)去，要根據標題本身的特點(diǎn)來(lái)做具體分析。
10．A 本題考查理解文言斷句的能力。原文標點(diǎn)：璋既還成都，先主當為璋北征漢中，統復說(shuō)曰：“陰選精兵，晝夜兼道，徑襲成都；璋既不武，又素無(wú)預備，大軍卒至，一舉便定，此上計也。
11．B 本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識的能力?！霸诒疚闹兄庚嫿y在南州做官”錯，應是居于首位的意思。
12．C 本題考查篩選文中信息、歸納內容要點(diǎn)的能力?！爸毖宰约簺](méi)錯”分析錯誤，原文為“統對曰：‘君臣俱失?！?/span>
13．(1)龐統獻策說(shuō)：“現在趁這次會(huì )面的機會(huì )，馬上就擒住劉璋，那么將軍您就可以不動(dòng)用軍隊而能平定一個(gè)州?！?得分點(diǎn)：“因”“執”“用兵”各1分，句意1分)
(2)將軍您在還沒(méi)到他們駐地的時(shí)候，派人向他們通報，就說(shuō)荊州有緊急情況，打算回兵救援，并命令軍隊整理行裝，表面上做出要回軍的樣子。(得分點(diǎn)：“相聞”“急”“裝束”各1分，句意1分)
本題考查理解并翻譯文中句子的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句子確定其含義，再整體翻譯。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。
14．①司馬徽的賞識，龐統的聲名逐漸顯著(zhù)而被人知道。②劉備的器重，劉備為一代賢君，知人善任，有容納賢士之量，為龐統才華的實(shí)現提供了機會(huì )。(答對一點(diǎn)得1分，全部答對得滿(mǎn)分)
本題考查理解、分析文章內容的能力。本題是對文章內容的理解，只要找到文章相關(guān)答題區域，讀懂相關(guān)內容，即可寫(xiě)出答案。本題要結合全文內容進(jìn)行分析，重點(diǎn)看龐統受到賞識、看重的內容。
【參考譯文】
龐統，字士元，是襄陽(yáng)人。他年少時(shí)老實(shí)憨鈍，沒(méi)有人了解他的才能。潁川人司馬徽清名儒雅，有能鑒定人才的名聲，龐統成年的時(shí)候前去拜見(jiàn)司馬徽。司馬徽正在樹(shù)上采桑，讓龐統坐在樹(shù)下，兩人一起談?wù)搹陌滋煲恢钡揭估?，司馬徽認為龐統很不一般，說(shuō)龐統應該是南州讀書(shū)人中首屈一指的人才，從此漸漸出名。后來(lái)郡府任命他為功曹。龐統生性注重倫理關(guān)系，盡心盡力履行贍養職責。劉備會(huì )見(jiàn)了他并和他長(cháng)談，非常器重他，任命他為治中從事。于是和諸葛亮共同擔任軍師中郎將。諸葛亮留守荊州。龐統隨劉備進(jìn)入蜀地。益州牧劉璋和劉備在涪地會(huì )面，龐統獻策說(shuō)：“現在趁這次會(huì )面的機會(huì )，馬上就擒住劉璋，那么將軍您就可以不動(dòng)用軍隊而能平定一個(gè)州?！眲湔f(shuō)：“剛來(lái)到別國境內，恩德威信還沒(méi)有樹(shù)立，這樣做不行?！眲㈣盎氐匠啥己?，劉備要為劉璋北征漢中，龐統又勸他說(shuō)：“暗地選拔精兵，日夜兼程，直接偷襲成都；劉璋不會(huì )打仗，平時(shí)又沒(méi)有防備，我們的大軍突然來(lái)到，一舉就能拿下益州，這是上策。楊懷、高沛，是劉璋的名將，各自憑借強大的兵力，鎮守關(guān)頭，聽(tīng)說(shuō)多次向劉璋上表章進(jìn)諫，讓劉璋打發(fā)將軍您回荊州。將軍您在還沒(méi)到他們駐地的時(shí)候，派人向他們通報，就說(shuō)荊州有緊急情況，打算回兵救援，并命令軍隊整理行裝，表面上做出要回軍的樣子。這兩人既佩服您的英名，又對您的離去感到高興，估計必定會(huì )輕裝來(lái)見(jiàn)您，將軍您利用這個(gè)機會(huì )捉住他們，前去奪取他們的軍隊，然后就向成都進(jìn)軍，這是中策。撤軍返回白帝城，和荊州大軍結合，慢慢再來(lái)圖謀他，這是下策。如果猶豫不決按兵不動(dòng)，就會(huì )陷入困境，不能長(cháng)期這樣?！眲渫饬怂闹胁?，就殺了楊懷、高沛，回軍攻向成都，經(jīng)過(guò)的地方都攻打了下來(lái)。(劉備)在涪地大會(huì )將士，設酒宴歡慶，對龐統說(shuō)：“今天的盛會(huì )，可以說(shuō)是其樂(lè )無(wú)窮啊?！饼嫿y說(shuō)：“征伐別人的國家卻很高興，這不是仁義之人的軍隊?！眲浜茸砹?，大怒說(shuō)：“武王伐紂，百姓在前后歌舞相送，他不是仁者嗎?你的話(huà)不對，應該馬上離席出去!”于是龐統不知所措地退了出去。劉備不久就后悔了，請他回來(lái)。龐統回到原來(lái)的座位上，開(kāi)始并不和劉備相看、道歉，喝酒吃飯依然如故。劉備問(wèn)龐統：“剛才的爭論，是誰(shuí)不對?”龐統回答說(shuō)：“我們君臣兩個(gè)都有不對?！眲浯笮?，酒宴又回到原來(lái)的歡樂(lè )氣氛。劉備進(jìn)軍包圍雒縣，龐統率部隊攻城，被飛箭射中，死了，享年三十六歲。劉備非常悲痛惋惜，一說(shuō)起來(lái)就流淚。任命龐統的父親為議郎，又升任諫議大夫。追賜龐統為關(guān)內侯，謚號叫作靖侯。
15．B 本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達技巧，評價(jià)詩(shī)歌的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力?！按巴獯渲衩芡Π?，月光灑在上面”錯誤。芟，除去。應是因“芟多”而翠竹稀疏，月光漏了下來(lái)。
16．①詩(shī)人勸勉自己刻苦鉆研，孜孜不倦，不能停息，表現了詩(shī)人的進(jìn)取之心；②詩(shī)人退朝之后，依然思考治理國家的道理，致力于富國強民，表達了詩(shī)人難能可貴的家國情懷，這首詩(shī)是當之無(wú)愧的“晚唐之正音”。(每點(diǎn)3分，意思對即可)
本題考查分析詩(shī)歌思想情感的能力。本題實(shí)質(zhì)上就是分析詩(shī)歌尾聯(lián)所體現出的思想情感，分析時(shí)要結合題目中對“正音”的注釋來(lái)分析，即分析尾聯(lián)所體現出來(lái)的詩(shī)人的“積極高尚的情懷”。
17．(1)江山如畫(huà)一時(shí)多少豪杰
(2)黃鶴之飛尚不得過(guò) 猿猱欲度愁攀援
(3)奈何取之盡錙銖 用之如泥沙(每空1分，多字、錯字、漏字均不得分)
本題考查默寫(xiě)名篇名句的能力。此題是情境式默寫(xiě)，比上下句默寫(xiě)稍難，既要記住名句，又要能夠理解其含意。做題時(shí)根據所給的語(yǔ)境分析出要填寫(xiě)的語(yǔ)句。注意扣住關(guān)鍵性語(yǔ)句，如第(1)題扣住“江山美景”“無(wú)數英雄”等，第(2)題扣住“黃鶴”“猿猴”等，第(3)題扣住“剝削和掠奪”“泥沙”等。
18．B 本題考查理解標點(diǎn)符號的能力。文中破折號起補充說(shuō)明的作用。A項，表示聲音延長(cháng)。C項，表示語(yǔ)意轉折。D項，表示說(shuō)話(huà)中斷或間頓。
19．句(1)是設問(wèn)，引發(fā)讀者思考，引出“葉葉唯落暉”的美景；(1分)能夠舒緩語(yǔ)氣，延長(cháng)節奏，使敘述迂緩從容。(1分)句(2)是反問(wèn)，推翻“一夜之間被染成這樣的”想法，強調“慢慢兒”的漸變過(guò)程，(1分)語(yǔ)氣強烈，觀(guān)點(diǎn)突出。(1分)
本題考查句式的作用的能力。本題是讓學(xué)生分析設問(wèn)句和反問(wèn)句的作用，作答時(shí)要在掌握設問(wèn)句和反問(wèn)句基本作用基礎上結合具體的句子來(lái)分析。
20．①原句把“因為著(zhù)實(shí)好吃”后置，在強調“慢慢”的同時(shí)突出了“著(zhù)實(shí)好吃”，與下文“好吃的東西”聯(lián)系緊密，語(yǔ)意連貫。(2分)②原句更口語(yǔ)化，句式簡(jiǎn)短，和整個(gè)文段的語(yǔ)言風(fēng)格更協(xié)調，更和諧。(2分)
本題考查理解語(yǔ)句表達效果的能力。做這類(lèi)題首先要把改后的句子與原句進(jìn)行比對，看有哪些改變，再針對改變的地方來(lái)分析，一般情況下都是原句更好。兩個(gè)句子的區別主要在語(yǔ)序和語(yǔ)體上，所以答案可以圍繞這兩點(diǎn)從表達效果等方面來(lái)回答。
21．①成分殘缺，“升級”后加上“的步伐”。③搭配不當，改“保護”為“保障”。⑦句式雜糅，去掉后面的“的完成”。⑨成分贅余，刪除“大約”。
本題考查辨析并修改病句的能力。這種題型一般在搭配不當、語(yǔ)序不當、句式雜糅、成分贅余、不合邏輯、表意不明等方面來(lái)設錯，解答時(shí)可以先分析句子的成分結構，看是否有殘缺、贅余等問(wèn)題，再看看各個(gè)成分之間的搭配是否恰當，以及各個(gè)句子表意是否清晰。
22．①橫琴口岸新旅檢區域開(kāi)通儀式于2020年8月18日舉行，②橫琴口岸采用新型通關(guān)查驗模式，③最快5秒通關(guān)，④提升了粵澳日通行能力。(每點(diǎn)1分，句意通暢1分)
本題考查概括語(yǔ)段主要信息的能力。解答此類(lèi)題目一定要找出材料的基本信息點(diǎn)，首先抓住材料的時(shí)間，再找材料的敘述對象以及事件等。要注意分析出材料的層次，這樣才能回答得準確全面。
23．【寫(xiě)作提示】
(一)材料解讀和立意參考。
本次作文題目由材料、寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作要求三部分組成。
其中材料包含兩段話(huà)。第一段介紹某市的中考改革——將裸眼視力考核結果納入中考總成績(jì)；第二段介紹網(wǎng)友們對此項改革所持的兩種不同態(tài)度。
寫(xiě)作任務(wù)是選擇“視力考核應納入中考”或“視力考核不能納入中考”為己方觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)一篇辯論詞。
(二)寫(xiě)作任務(wù)分解。
任務(wù)一：為觀(guān)點(diǎn)“視力考核應納入中考”辯護
注意：必須明確“視力考核應納入中考”的觀(guān)點(diǎn)，為該觀(guān)點(diǎn)辯護，并駁斥“視力考核不能納入中考”的觀(guān)點(diǎn)。
任務(wù)二：為觀(guān)點(diǎn)“視力考核不能納入中考”辯護
旗幟鮮明地強調“視力考核不能納入中考”，申述該觀(guān)點(diǎn)成立的理由，并駁斥對方的觀(guān)點(diǎn)。
任務(wù)三：寫(xiě)作者身份、讀者對象
正、反方都是行健中學(xué)的學(xué)生。
任務(wù)四：文體——辯論詞要
注意辯論詞特有的格式，如稱(chēng)呼語(yǔ)，首段應表明己方的觀(guān)點(diǎn)，結尾應有致謝語(yǔ)。辯論詞要明確己方的觀(guān)點(diǎn)，即在正方、反方的觀(guān)點(diǎn)中選擇一項，不可模棱兩可。寫(xiě)作時(shí)要立、駁結合，即“立”己方的觀(guān)點(diǎn)，“駁斥”對方的觀(guān)點(diǎn)。辯論時(shí)還要注意事、理結合，語(yǔ)句得體，力求有說(shuō)服力等。
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