班主任兵法之個(gè)體篇
班主任號稱(chēng)最小的“主任”，好歹也是個(gè)官。既是官，就得管。管什么呢？管兩樣東西，其一，個(gè)體；其二，集體。其實(shí)集體也是由個(gè)體組成的，只是，形成了集體之后，身處其中的個(gè)人行為與單獨的個(gè)體多少會(huì )有一些不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過(guò)歸根結底，班主任做的是人的工作，與個(gè)體學(xué)生一對一地過(guò)招是基本功，這一關(guān)過(guò)不好別的說(shuō)什么都是白搭。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬(wàn)丈。制定出一系列治班方略，定要燒他個(gè)三把火?？墒?，在班級管理過(guò)程中不可避免要碰到阻礙與挫折，該老師勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進(jìn)，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能不說(shuō)其熱情不好，也不能說(shuō)其目標不對，我們絕不能夠否認老師的諄諄育生之心。但是，強攻通常不是一個(gè)好辦法，學(xué)生的力量是非常巨大的。弄的不好，學(xué)生反彈起來(lái)，老師可就要刀折馬翻，鎩羽而回了。具體表現為校長(cháng)那里接到大量學(xué)生與家長(cháng)的投訴，到了這一步，此班主任的地位已岌岌可危，自身難保了。
許多老師想不通其中的道理，覺(jué)得自己明明是為學(xué)生好，對學(xué)生嚴格要求，為什么學(xué)生不理解，還要怨恨老師。難道不管學(xué)生、放任自流就是好的做法，就是受學(xué)生歡迎的策略嗎？非也。我們說(shuō)，班主任工作的第一個(gè)原則是自保，自保第一。連自保都談不上，何來(lái)效果？要改變一個(gè)人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才可能聽(tīng)的進(jìn)去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學(xué)生思想不成熟，情緒更不穩定，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此，一個(gè)成功的班主任，當他面對班級里一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí)，一定要想方設法讓學(xué)生在情感上接受自己，換句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)，班主任要善于籠絡(luò )人心。
古代皇帝便很注重收攏人心。唐太宗李世民一直重用李勣，臨死前，卻故意將其判罪戍邊，暗中囑咐兒子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。這是古時(shí)老皇帝傳位時(shí)讓小皇帝順利使用老臣的常見(jiàn)套路。那劉備劉玄德文武都不咋的，這從學(xué)生玩的游戲卡中就可以看的出來(lái)，但是他可是籠絡(luò )人的高手。不說(shuō)三顧茅廬感動(dòng)諸葛亮出山這一奠定后半生基業(yè)的力作，單說(shuō)在長(cháng)坂坡，趙云舍命救出阿斗，劉備卻假意將阿斗摔在地上，嘴上說(shuō)：險些折了我一員大將！這就不是一般人能達到的境界。
在現實(shí)生活中，有很多人覺(jué)得自己很有才能，可是卻得不到領(lǐng)導賞識，懷才不遇。而另一些人，明明好像沒(méi)什么本事，卻升得很快，有些人甚至能夠身居要職。有才能者覺(jué)得非常不公?？墒菍?shí)踐是檢驗真理的一切標準，碰了無(wú)窮多次釘子，還不會(huì )做人，還要怪罪這個(gè)世界，只能說(shuō)他是無(wú)可救藥了。其實(shí)，人際溝通是一項最重要的才能?？突f(shuō)，現代社會(huì )中，成功者只有10％靠的是專(zhuān)業(yè)能力，另外90％靠的是人際交往的能力。有一些人很善于處理各種矛盾，能在各種人際漩渦中巧妙周旋，不輕易得罪任何人，這其實(shí)是一種有才能的表現??！這樣的人，常常能笑到最后。
明白這個(gè)道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生，不是馬上顯露政績(jì)，而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能籠絡(luò )人心，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順利也難。
對于每一個(gè)單獨的個(gè)體來(lái)說(shuō)，班主任要贏(yíng)得其心都要采取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的，以下試說(shuō)明一二。
第一，要做一個(gè)心地善良的人，讓學(xué)生感覺(jué)你是真心誠意為他好。正所謂“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，你是一個(gè)什么樣的人，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生看的一清二楚。有一些教師自身修養很高，愛(ài)學(xué)生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學(xué)生愛(ài)戴，大家不難理解。反之，心地不正，動(dòng)機不純，人格上有瑕疵，這樣的老師，便很難贏(yíng)得學(xué)生的尊重了。
第二，有人會(huì )說(shuō)，師德高尚之人畢竟只是少數，一般人很難達到那種師德標兵的水準，如之奈何？不要著(zhù)急，單獨的個(gè)體常常會(huì )有不理智的行為，可以為我們所乘。那就是，對某一個(gè)學(xué)生表明你喜愛(ài)之情，可以贏(yíng)得其好感。這樣做的結果是，即使你這個(gè)老師個(gè)人是有缺點(diǎn)的，但是這個(gè)學(xué)生依然會(huì )維護你。這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如說(shuō)我們常常會(huì )看到這樣的故事，美麗女子愛(ài)上罪犯。罪犯確實(shí)是犯了不可恕的罪行，女子也知道，可是罪犯對美麗女子卻是真心的，女子于是無(wú)法理智行事，而備受感情煎熬。我們亦是如此，即使有一個(gè)人大家都不很喜歡，但是我卻可能和別人觀(guān)點(diǎn)不一樣，原因是這個(gè)人對我還不錯。學(xué)生更不例外了。
第三，假如有些學(xué)生你實(shí)在喜歡不起來(lái)，怎么辦？這個(gè)當然跟你的個(gè)人功力是有關(guān)系的。功力高超的教師，可以“昧著(zhù)良心”行事。即在他很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也可以表現出很喜歡他的樣子。這樣時(shí)間長(cháng)了，也許那個(gè)學(xué)生真的就表現的討人喜歡了呢！可是，如果確實(shí)有些學(xué)生本質(zhì)不好，讓人討厭，那也要注意，不要輕易地當眾批評他。最好能夠當眾表?yè)P他。對某一個(gè)學(xué)生作當眾表?yè)P是一種非常好的籠絡(luò )人心的技巧。當然這種表?yè)P是實(shí)事求是的，并非無(wú)中生有。比如，本來(lái)是你安排學(xué)生做的一件事情，學(xué)生做好之后，你卻大加贊賞；比如，每一個(gè)學(xué)生都有其特長(cháng)的一面，創(chuàng )造一個(gè)讓他當眾展示特長(cháng)的機會(huì )，然后自然而然加以獎賞；再比如，某一個(gè)學(xué)生在其原來(lái)基礎上稍微有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師馬上加以肯定。只要有一雙發(fā)現的眼睛，要找到表?yè)P學(xué)生的機會(huì )太容易了。
第四，教師不妨適當施以一點(diǎn)小恩小惠。有一些教師常常備有一些糖果之類(lèi)的零食，學(xué)生若是做了一件讓教師滿(mǎn)意的事情，則獎勵之。說(shuō)實(shí)話(huà)，那個(gè)糖果并不值錢(qián)，在家里面，可能學(xué)生還不一定喜歡吃。但是在學(xué)校里就不一樣了，特別是作為教師的獎賞，再普通的糖果學(xué)生也會(huì )吃的津津有味。這是吃的一面。學(xué)生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學(xué)生情緒低落，教師不忘說(shuō)兩句貼心的話(huà)語(yǔ)；學(xué)生碰到困難，教師不忘適時(shí)地幫上一把。這些細微之處，正是收買(mǎi)人心的好機會(huì )，每一個(gè)教師碰到這樣的情景都千萬(wàn)不要錯過(guò)，錯過(guò)即是傻帽。
第五，與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地作些一對一的談話(huà)也是極其重要的。談話(huà)務(wù)必要平等、親和，大家面對面坐在一起，作比較深入的交談。這樣的談話(huà)，教師最好能有情感投入，比如說(shuō)，不經(jīng)意間流露出對學(xué)生的信任與欣賞啦，對學(xué)生的期望啦，最好能說(shuō)到一些細節，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是一直在關(guān)注他的。通過(guò)這樣的談話(huà)，學(xué)生會(huì )感受到教師的重視與尊重，從心理上會(huì )與教師拉近距離，有些學(xué)生以至于自己感覺(jué)成了教師的“心腹”。既成了心腹，當然死心塌地為教師效力了。教師若能夠把班級每一個(gè)學(xué)生都籠絡(luò )成自己的“心腹”，那還不高枕無(wú)憂(yōu)嗎？
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感更為重要。說(shuō)的難聽(tīng)一些，哪怕你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，只要會(huì )籠絡(luò )，也可能贏(yíng)得天真無(wú)邪的小孩子們的喜愛(ài)與尊重。到了高年級，學(xué)生的判斷能力逐漸增強之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身素養的提高。尤其是對于高中生來(lái)說(shuō)，如果教師能有一兩手絕活，學(xué)生是會(huì )很佩服的。比如某些語(yǔ)文教師看的書(shū)非常多，知識很淵博，有思想的學(xué)生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺(jué)得很有收獲，這個(gè)學(xué)生對這個(gè)教師的崇敬便是無(wú)可動(dòng)搖的。
在教師與學(xué)生的日常相處中，不破壞與學(xué)生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點(diǎn)。因為推行一項制度而與學(xué)生的關(guān)系弄僵，其實(shí)得不償失。要說(shuō)明的是，籠絡(luò )學(xué)生與討好學(xué)生是不同的。討好學(xué)生有可能會(huì )有一時(shí)的效果，但是時(shí)間長(cháng)了，教師的權威喪失，反而得不到學(xué)生的尊重，教師對學(xué)生的愛(ài)成為廉價(jià)商品，不為學(xué)生所珍惜。反過(guò)來(lái)，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學(xué)生感動(dòng)。
良好的師生關(guān)系對班主任的重要程度再怎么估計都不過(guò)分，把它當做班主任首先需要認真經(jīng)營(yíng)的目標，可以起到事半功倍的效果。這是一項始勞終逸的工作，值得所有的班主任為此傾盡全力。
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