走 進(jìn) 心 靈
——后進(jìn)生轉化“手記”
教育是一門(mén)高超的藝術(shù)：發(fā)現的藝術(shù)、喚醒的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、激勵的藝術(shù)。
——蘇霍姆林斯基
有一個(gè)叫張馳的學(xué)生是我永生難忘的。雖然我只教了他一年（初三），但是他留給了我美好的回憶和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。所以，我一直想為他寫(xiě)點(diǎn)東西。假期里，讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中《談?wù)剬?#8216;后進(jìn)生’的工作》之后，我回想了跟他相處了整整一年的初三生活，終于提筆記下了這些文字。
張馳的媽媽是數學(xué)老師，對教學(xué)有獨到的思考，教學(xué)成績(jì)相當出色，而且憑借其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和慈母般的諄諄教導，深受學(xué)生歡迎。張馳是她媽媽的學(xué)生。長(cháng)期處于父母的庇護之下，再加上寬松的家庭環(huán)境，使得這個(gè)孩子天真而淘氣，活潑而可愛(ài)。他在數學(xué)上很有天賦，但令他本人和其母頭疼犯愁的是他的語(yǔ)文：字寫(xiě)的差，不愿讀文學(xué)名著(zhù)。作文即使是絞盡腦汁，對他來(lái)說(shuō)湊足六百字實(shí)在是太難了。
一個(gè)單純的孩子，自然缺乏深刻的思想；書(shū)讀得少，自然詞匯貧乏，文章沒(méi)有文采；不愿意看文學(xué)名著(zhù)，自然體會(huì )不到閱讀的樂(lè )趣，也失去了語(yǔ)文學(xué)習的重要“本源”。在接受了他母親的特別囑托之后，我對他格外注意，觀(guān)察他的特點(diǎn)，想著(zhù)改變他的辦法。
他是一個(gè)很討人喜歡的孩子。說(shuō)他是孩子，因為他上學(xué)早，比同年級的學(xué)生年齡要小些，而身子瘦，腦袋大，學(xué)習投入時(shí)，一幅天真執著(zhù)的模樣。一看到他的這種表情，我就馬上想象到：他在初一時(shí)是如何在老師轉身板書(shū)時(shí)消失在眾人眼前而轉入桌下專(zhuān)心致志玩他的玩具的（聽(tīng)他媽媽說(shuō)的）。這時(shí)我常常是忍不住笑起來(lái)，以致有些學(xué)生常被我笑得莫名其妙。課下與他聊天，我發(fā)現他還是很有想象力的，而且遺傳了父母幽默風(fēng)趣的性格，而且格外討同學(xué)喜歡，是大伙的開(kāi)心寶貝。
我決定先從基礎抓起。先練字，每天五十個(gè)，我每天都親自改，把好的字、筆畫(huà)用紅筆圈出，給他講書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在我的鼓勵與指導之下，時(shí)間不長(cháng)，幼稚體不見(jiàn)了，字體雖不成熟，但也初步成型了。
再寫(xiě)日記，無(wú)話(huà)可說(shuō)，一方面是源于沒(méi)有生活積累，表達有障礙，所謂“意不稱(chēng)物、詞不達意”者居多。有則多寫(xiě)，無(wú)則少寫(xiě)，實(shí)在不行就摘抄優(yōu)美句段、詞語(yǔ)。一周下來(lái)，竟也寫(xiě)了漫漫五張紙。在偶然一次日記中，他非常熱烈的表達了對《火影忍者》這部動(dòng)畫(huà)片的熱愛(ài)，緊接著(zhù)又連續寫(xiě)了兩篇相關(guān)的文章，分析他的觀(guān)感，正是通過(guò)他的這幾篇日記，我發(fā)現了他對漫畫(huà)的情有獨鐘，而且視角獨特。記得以前他媽媽告訴我，《火影忍者》是如何暴力，他兒子看得是如何不思上進(jìn)。而張馳在日記里寫(xiě)道：從《火影忍者》里，他看到了勇敢與不服輸的精神……這一點(diǎn)我很欣賞。于是，在語(yǔ)文課上，我表?yè)P了日記書(shū)寫(xiě)工整，內容好的同學(xué)，特別表?yè)P了張馳，充分肯定了他對漫畫(huà)的愛(ài)好——這是人有童心的表現，而童心是很難的，比如泰戈爾，而且他從漫畫(huà)中看出了人生，這又超越了幼稚本身，但同時(shí)我又引用一句格言來(lái)建議他，也勉勵大家：?jiǎn)渭冎揽蓯?ài)，而成熟之美可敬，人不能拒絕長(cháng)大。從他專(zhuān)注的眼神里，我知道他聽(tīng)懂了我的話(huà)。
此后，在語(yǔ)文課上，他變得專(zhuān)注而勤快，筆記記得尤其認真，課下還向語(yǔ)文課代表借筆記本抄。課余，我與他交流在家讀課外書(shū)的情況，我這才知道他其實(shí)很愛(ài)讀書(shū)的，而且讀了不少書(shū)，只不過(guò)，他讀書(shū)只關(guān)注情節，還沒(méi)有掌握讀書(shū)的方法，沒(méi)有把儲備轉化成能量。我告訴他，讀書(shū)不僅讓人更有知識，而且是要讓人學(xué)會(huì )思考，更有智慧！
漸漸的，他的日記、作文時(shí)常成為我當眾朗讀的范文，而且他問(wèn)我的問(wèn)題越來(lái)越多：老師，賈寶玉為什么要出家？曹文軒除了《草房子》還有其他作品嗎？看著(zhù)他對語(yǔ)文越來(lái)越濃厚的興趣，我感受到了一種前所未有的成就感和由信賴(lài)產(chǎn)生的幸福感。
中考，他以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了高中，語(yǔ)文考了96分。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請記?。簝和膶W(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。”“一個(gè)善于點(diǎn)燃學(xué)生對自己學(xué)科的熱愛(ài)的火花，一定會(huì )使每個(gè)兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展使他們的愛(ài)好、才能、志向、稟賦確立起來(lái)。”而我要強調的是：“如果你的教育能從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，從改變學(xué)生的思想開(kāi)始，從走進(jìn)學(xué)生的心靈開(kāi)始，那么你就了解了教育的真諦！“不要讓學(xué)生為分數而奮斗，而要讓他們由于獲得知識而感到愉快，為自己的進(jìn)步感到自豪。”
