快樂(lè )課堂中學(xué)生如何學(xué)習物理
我們安丘教育局提出快樂(lè )課堂建設，作為現代中學(xué)生應該協(xié)作、互動(dòng)、和諧、注重自學(xué)能力的培養，使傳統的老師教學(xué)生學(xué)的舊觀(guān)念轉化為學(xué)生在教師的指導下快樂(lè )的學(xué)習，學(xué)生真正具有能力，徹底改變自己高分低能的現象?，F就物理學(xué)習問(wèn)題給中學(xué)生們提幾個(gè)建議。
一、課前預習是學(xué)習的好習慣，充分利用觀(guān)察實(shí)驗法，預習本身是一種很好的學(xué)習物理的方式。教師適時(shí)布置的一些預習作業(yè)，學(xué)生應該認真完成，并且做一些小實(shí)驗，使自己從中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。比如《阿基米德原理》一節，學(xué)生可以通過(guò)做實(shí)驗，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，提出疑問(wèn)，討論歸納得出結論，這樣，在觀(guān)察實(shí)驗中不僅學(xué)到了知識，還掌握了歸納的學(xué)習方法。
二、課中知識的升華
①激情導入，你們的抽象思維能力較弱，但好奇心強比較強，你們要留心觀(guān)察身邊發(fā)生的物理現象，獲得生動(dòng)的感性認識，從而更好地激發(fā)自己的學(xué)習興趣。如《動(dòng)與靜》中，可以在坐車(chē)時(shí)留心觀(guān)察路邊參照物的變化。
②自主探究，我要強調的是你們自學(xué)能力的培養，教師在你們自學(xué)的過(guò)程中僅僅是指導者，除了利用觀(guān)察實(shí)驗法學(xué)習外，你們還要學(xué)會(huì )比較法、分析法等學(xué)習方法。比如講《液體壓強》一節，學(xué)生除在試驗中觀(guān)察液體壓強與哪些因素有關(guān)外，還應比較壓強的公式比較分析得出液體壓強的公式。
③互動(dòng)合作，首先，組織討論團體。好的討論團體應保證每位成員都有參加討論的可能，這樣各成員才能促進(jìn)高級思維技能，實(shí)現知識上互補，形成合作的社會(huì )行為和良好的個(gè)性品質(zhì)。討論團體的每一個(gè)成員都要積極參與討論，要由被動(dòng)發(fā)言轉為主動(dòng)發(fā)言，只有這樣，才能真正把知識變成自己的成果，在討論活動(dòng)中，教師雖設定了既定的討論問(wèn)題、討論目標，但在實(shí)際操作中往往是放手讓你們構建自己的討論目標，因此在實(shí)際討論中有時(shí)會(huì )出現這些現象：討淪團體的目標一開(kāi)始就偏離教師所想的目標；隨著(zhù)討論團體的興趣發(fā)生變化，討論目標也發(fā)生變化；團體中的個(gè)別學(xué)生的發(fā)言觸及目標之外的學(xué)習內容導致群體成員注意轉移，團體目標發(fā)生變化等。這時(shí)就需要教師糾正討論團體的目標，詳細解釋和重復說(shuō)明團體的任務(wù)與目標，你們應該聽(tīng)從老師的指導。如《做功的快慢》這一節課，討論過(guò)程中就可能出現做功快慢與力氣大小有關(guān)的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)教師的指導就至關(guān)重要，你們在討論的過(guò)程中不僅要認真討論還要及時(shí)聽(tīng)取教師的指導。
學(xué)生還應充分了解物理學(xué)史來(lái)進(jìn)行學(xué)法的研究。如牛頓從蘋(píng)果落地引發(fā)的思考等，無(wú)不對學(xué)生學(xué)法產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，還可以學(xué)習身邊優(yōu)秀學(xué)生的好的學(xué)法。還應該養成善于思考，勤于提問(wèn)的良好習慣，這樣你們才能真正的學(xué)好物理。
④展示與整合，習題訓練是指導學(xué)法的有效的途徑。好的習題往往可以運用多種方法解答，還可以分析綜合不同題的同種解法以及同題的不同解法，從而使你們的多種能力得到提高。這里我要說(shuō)的是，習題訓練應該由你們自主進(jìn)行，當然教師的指導也應該認真聽(tīng)取，以便及時(shí)糾正錯誤。教師在習題選擇上一般都注重全體學(xué)生，也有部分選做題，所以你們應該根據自己的實(shí)際情況選擇是適宜的題目，太容易沒(méi)有效果，太難又理解不了，這樣就沒(méi)有學(xué)習效果了。在討論過(guò)程中運用知識時(shí)，你們應當做到：①盡量運用來(lái)自課本的知識、觀(guān)點(diǎn)去支持自己的觀(guān)點(diǎn)，保證最終獲得知識的準確、可靠。②對來(lái)自課本外的知識，如現實(shí)生活中的實(shí)踐知識，討論成員要對其可靠性、準確性進(jìn)行質(zhì)疑和探究，如舉出該知識的正反例。③對在討論過(guò)程中形成的知識、觀(guān)念，也要提供一定的依據，如案例、觀(guān)念，并保證其準確性、科學(xué)性、相關(guān)性。④除要質(zhì)疑知識的可靠性之外，還要質(zhì)疑它們是否與討論有關(guān)。只有這樣，才能保證經(jīng)課堂討論所獲得的新知識是可靠的和有價(jià)值的?？傊?，有效的討論并不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生，教師會(huì )平衡兩種目標：所有學(xué)生都能參與；討論內容促進(jìn)學(xué)科學(xué)習。當你的思維模糊時(shí)，可以向教師提出要求進(jìn)一步澄清的問(wèn)題，如，"您能為我舉個(gè)例子嗎?""您能換另一種說(shuō)法嗎?"。
新的教育形式給我們鍛煉自己能力的舞臺，也給我們提出了挑戰?？鞓?lè )課堂是新形式下素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，良好的物理學(xué)法能收到事半功倍的效果，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)指導過(guò)程中做個(gè)有心人，不失時(shí)機的鍛煉自己，掌握更好的學(xué)習方法，充分利用自己的智慧，充分調動(dòng)自己的積極性，使自己能合理運用這些方法，這樣，就一定會(huì )提高學(xué)習的質(zhì)量，提高自己的能力。
“快樂(lè )、民主、高效”課堂下學(xué)生能力的培養
新課改下的思想品德教材適應素質(zhì)教育的要求，教材內容及框架發(fā)生了很大變化，與老教材相比，死記硬背的東西少了，對學(xué)生的能力要求更高了。特別在建設快樂(lè )高效民主課堂的大形勢下，學(xué)生是課堂的主人，在課堂中占主體地位，學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習方法成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在這里，我把我的點(diǎn)滴經(jīng)驗匯報給各位同仁，與大家共勉。
1、把握教材內容，提高概括能力
新教材主要以現實(shí)為載體，用活動(dòng)的方式來(lái)考查對知識的掌握及靈活運用情況。學(xué)生要靈活運用所學(xué)知識來(lái)解決這些活動(dòng)中體現的現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中必須把每一框、每一課的知識進(jìn)行概括，做到對教材知識的系統化、綜合化，從整體上把握教材內容，構成知識網(wǎng)絡(luò )，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，明確教材要求自己建立的基本觀(guān)點(diǎn)。只有這樣，在做材料題時(shí)，才不會(huì )離題太遠。比如在學(xué)習九年紀思想品德第一課時(shí)，學(xué)生必須明確本課的主旨是樹(shù)立責任感，承擔責任時(shí)不言代價(jià)與回報。只有這樣，在解決相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，才會(huì )正確分析。
2、培養創(chuàng )新思維
當前課本上的材料屬主觀(guān)性的題目較多，答案并不唯一。學(xué)生由于長(cháng)期形成一種惰性，答案往往比較單一，還有些學(xué)生怕回答錯誤，不敢發(fā)言。這樣，就影響了能力的培養。在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會(huì )交流，互相進(jìn)行討論，取人之長(cháng)，補己之短，不斷完善自己的想法，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完美。在課堂上要大膽發(fā)言，不要懼怕回答錯誤，只有經(jīng)歷這種鍛煉，大膽參與，大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，才會(huì )體驗到參與的樂(lè )趣和成功的喜悅。當然學(xué)生在小組內交流時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）“需要”交流的問(wèn)題。合作必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎之上。只有經(jīng)過(guò)自己獨立思考，有了交流的需要，開(kāi)展合作學(xué)習才是有價(jià)值的。從這個(gè)意義上講，初中思想政治課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習，因為其中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。如：“你有過(guò)挫折的經(jīng)歷嗎？”、“舉一個(gè)你身邊違法犯罪的實(shí)例。”、“你覺(jué)得什么樣的朋友才是真正的朋友？”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？”等問(wèn)題。顯然，這些問(wèn)題是極具交流價(jià)值的，合作學(xué)習的效果遠好于自己?jiǎn)为毣卮?。在學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )看到，一些性格內向、平時(shí)不愿回答問(wèn)題的同學(xué)都在積極的發(fā)言，課堂變成同學(xué)們思維碰撞、交流和展現自我的場(chǎng)所。（2）值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題。合作學(xué)習要求學(xué)生“獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng )新。”尤其是在教學(xué)中出現易產(chǎn)生認知沖突的內容、大家意見(jiàn)不統一或有創(chuàng )新意見(jiàn)時(shí)實(shí)施合作學(xué)習，更能加深對學(xué)習內容的深層、全面的理解和感悟，表現出對合作學(xué)習的成功把握。
3、關(guān)心生活
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現一些學(xué)生的視野比較窄，對當前的一些大形勢不能作出正確的分析。針對這種情況，學(xué)生在課外多看一些開(kāi)闊視野的欄目，如《新聞聯(lián)播》《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《科技博覽》等。然后在小組內進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，這樣既開(kāi)闊了視野，又提升了能力。
4、注重實(shí)踐
學(xué)生不僅要掌握書(shū)本上的知識，也要走出課堂，參與生活。學(xué)生應關(guān)注身邊的一些事情與所學(xué)知識的聯(lián)系，關(guān)心生活。比如，在我們鎮就面臨嚴峻的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生可以到汶河附近轉一轉，做一些社會(huì )調查，充分感受一下污染的危害和保護環(huán)境的重要性。在這樣的活動(dòng)中，不僅掌握了知識，陶冶了情操，而且將課本所學(xué)知識真正用于了實(shí)踐。
5、分工合作，明確責任
合作學(xué)習的過(guò)程中，常常出現優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”、成績(jì)差的學(xué)生游離于學(xué)習過(guò)程之外，或是各自為政的局面，沒(méi)在實(shí)現真正意義上的合作。為避免出現這種現象，在每次合作學(xué)習之前，要根據教學(xué)內容要求每組學(xué)生明確責任，承擔各自不同的學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作，讓一些性格內向、成績(jì)較差的學(xué)生承擔適合自己的任務(wù)。這樣，既使每位同學(xué)體現了自己的價(jià)值，激發(fā)他們參與合作學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，又實(shí)現了學(xué)生之間的相互依賴(lài)與合作，培養了他們的相互交往能力和合作精神。
快樂(lè )民主高效課堂歷史學(xué)法指導
一、培養對歷史學(xué)科的興趣愛(ài)好
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者。”興趣是自覺(jué)學(xué)習的先導是學(xué)生真正成為學(xué)習主人的前提。有歷史興趣的同學(xué)不必說(shuō)，缺乏歷史學(xué)習興趣的同學(xué)，該怎樣培養興趣呢？消除思維上的依賴(lài)性和惰性,明確學(xué)習目的是根本。
濃厚的興趣是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎,;而在學(xué)習中學(xué)生始終充滿(mǎn)問(wèn)題并處于提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題的過(guò)程中則是學(xué)生學(xué)習積極性主動(dòng)性得到發(fā)揮的具體表現,是學(xué)生成為學(xué)習主人的真正實(shí)現。今天的初中學(xué)習是為今后讀大學(xué)做準備的，而上大學(xué)是要經(jīng)過(guò)選拔性考試的。中考競爭是激烈的，高考更是殘酷的，要想不被淘汰，除學(xué)好語(yǔ)、數、英外，還要把政、史、地、生中考要考的科目你都得認真學(xué)習，都應當有濃厚的興趣。
二、掌握正確的學(xué)習方法
學(xué)習歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(cháng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達到的。初中歷史教材有的注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而有的教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習方法，方能事半功倍，適應中考形勢的要求。在學(xué)習方法上要做好以下幾個(gè)方面的工作。
1.把握學(xué)習的各個(gè)環(huán)節
學(xué)習過(guò)程有哪些環(huán)節，并非每個(gè)同學(xué)心中有數。要想提高學(xué)習效率，課前預習、課中聽(tīng)講筆記思考質(zhì)疑、課后及時(shí)練習復習等環(huán)節一個(gè)都不能落下。課前預習有助于課中針對性地學(xué)習，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大大提高學(xué)習效率。課中聽(tīng)講要認真、要始終有激情。如果上課不認真聽(tīng)講，指望下課后再復習，這是本末倒置的，也是行不通的，因為一天中能被學(xué)生自由支配的時(shí)間僅僅晚自習第一節課。為了保證課堂效率，在時(shí)間上每節課應著(zhù)重抓住兩個(gè)環(huán)節，一是一節課的開(kāi)始。預備鐘一響，就應迅速進(jìn)教室，做好準備工作以便迅速進(jìn)入聽(tīng)講角色。二是一節課的后半部分。這時(shí)人已較困，注意力難以繼續集中，希望同學(xué)們自我暗示，提醒自己保持注意力，養成學(xué)習歷史記筆記的好習慣。作筆記能培養思維的嚴謹性，同時(shí)也是一次對知識的理解記憶過(guò)程，十分重要。思考和質(zhì)疑是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”“質(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng )新之門(mén)的鑰匙。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” “思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”(亞里士多德)。疑問(wèn)可能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，但只要學(xué)生積極思考，在這個(gè)“質(zhì)疑”的過(guò)程中就可能體現學(xué)生的獨到創(chuàng )見(jiàn)。如果一個(gè)學(xué)生長(cháng)期處于“無(wú)問(wèn)題”的狀態(tài)，說(shuō)明他思考不夠，自然也無(wú)所謂獨到的見(jiàn)解。同學(xué)們在激活思維的基礎上，可能經(jīng)常會(huì )提出一些新鮮看法，有些甚至是錯誤的、不可思議的。如在有關(guān)十月革命問(wèn)題上，教材的評價(jià)是“十月革命打破了資本主義一統天下的局面，向全世界宣告一種新的社會(huì )制度由理想變?yōu)楝F實(shí)…… 十月革命以后，世界歷史進(jìn)入了一個(gè)由資本主義向社會(huì )主義過(guò)渡的新時(shí)期。”學(xué)生提出疑問(wèn)：“現在的俄羅斯是不是證明十月革命最后還是沒(méi)有改變俄國的命運？到目前為止社會(huì )主義與資本主義相比不能說(shuō)是越來(lái)越強大，而是漸趨衰落，社會(huì )主義是不是人類(lèi)社會(huì )的前途？”在中國革命的問(wèn)題上學(xué)生提出“面對袁世凱的強大，孫中山主動(dòng)讓賢；面對蔣介石的強大，毛澤東卻長(cháng)期武裝抗爭。對中國社會(huì )發(fā)展來(lái)說(shuō)，孫中山與毛澤東誰(shuí)的做法更合時(shí)宜？”……這些問(wèn)題的提出反映了同學(xué)們已經(jīng)從死讀書(shū)中走了出來(lái)，敢于挑戰教材，敢于懷疑權威。真理的獲得正是從不斷的修正謬誤中實(shí)現的。在這一過(guò)程中，學(xué)生們收獲的不僅僅是結論，而是思維成功的快樂(lè )，更有思維的深度、角度和方法。完善的模仿，終究是模仿；有缺陷的創(chuàng )造，畢竟是創(chuàng )造。讓學(xué)生心中常有疑問(wèn)，也便留住了學(xué)生活躍的思維。我們的學(xué)生面子觀(guān)很重，不愿質(zhì)疑，這是學(xué)習的一大礙。至于復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)原理，新知識在初期是最易遺忘的，此后就逐漸難以忘記。所以課后要及時(shí)復習。
2.學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋
動(dòng)腦筋話(huà)好說(shuō)，事難做。如何動(dòng)腦筋？如學(xué)習時(shí)我們不就事論事，而是能站在一定高度看問(wèn)題；再如學(xué)習時(shí)我們可以先聯(lián)系相關(guān)、相近或相反的知識，再把它們進(jìn)行比較，找出其異同點(diǎn)，最后升華得出規律性的認識。“聯(lián)系→比較→升華”就是一個(gè)開(kāi)啟思路、動(dòng)腦筋的好路子。
3.注重學(xué)習歷史概念
歷史基本概念源于歷史事實(shí)，它是構成歷史知識體系的基本細胞。初中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”、“新民主主義革命”、“資產(chǎn)階級革命”等，這些概念的學(xué)習必須結合政治常識方能完整準確理解。
4.區分課本中一般性的敘述和歸納性的結論
同學(xué)們在讀歷史課本時(shí)，總喜歡把課本從頭到尾一直讀下來(lái)，動(dòng)腦筋不多?？荚嚂r(shí)總是自己想破腦殼找結論，結果還往往是錯的。其實(shí)，好多典型精彩的結論課本已經(jīng)給出，只要我們在讀書(shū)時(shí)多用點(diǎn)心注意區分課本中一般性的敘述和歸納性的結論就行了。
5.理清主線(xiàn)，建構體系
歷史知識的特點(diǎn)是具體性、過(guò)去性，且知識點(diǎn)繁雜。其實(shí)任何一門(mén)知識之所以被稱(chēng)為科學(xué)，就是因為它有完整的學(xué)科體系，學(xué)習歷史時(shí)我們要善于抓住其學(xué)科體系。如學(xué)習世界近現代史，我們可以以“資本主義生產(chǎn)力”為主線(xiàn)，抓住每個(gè)階段的經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系、民族解放運動(dòng)和國際共產(chǎn)主義運動(dòng)等方面的輔線(xiàn)來(lái)建構體系：14～16世紀，資本主義萌芽→17～18世紀，資本主義初步發(fā)展→18世紀晚期～19世紀中期，工業(yè)革命→19世紀晚期～20世紀40年代中期，第二次工業(yè)革命→20世紀40年代中期～今，第三次科技革命?？茖W(xué)的知識體系，能幫助我們理解各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，使知識系統化、條理化，提高我們駕馭具體知識的能力。
6.學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題
歷史唯物主義是馬克思主義將辯證唯物主義引入社會(huì )歷史領(lǐng)域而產(chǎn)生的一種科學(xué)的理論。它主要包括以下幾個(gè)內容：
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
第二、經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經(jīng)濟基礎的需要。第三、存在決定意識。
第四、人民群眾是創(chuàng )造歷史的主人。
第五、馬克思主義唯物史觀(guān)認為，歷史是不斷進(jìn)步的，任何歷人物、政黨、團體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
除以上幾個(gè)基本規律外，我們分析歷史事物及其相互關(guān)系、揭示其本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)和方法，還必須掌握以下幾對關(guān)系：個(gè)性和共性、形式和內容、現象和本質(zhì)、繼承和發(fā)展、偶然性和必然性、因果關(guān)系、矛盾關(guān)系等。
7.化死為活巧記憶
歷史學(xué)科的記憶量要求特別大，如何記憶？除了理解記憶外，歷史有很多具體知識點(diǎn)是無(wú)法通過(guò)理解來(lái)記憶的，如某一時(shí)期的科技成就、同一時(shí)期幾個(gè)思想家的思想等等，這些實(shí)際上是些“死”知識。這些 “死”知識可以通過(guò)下面方法來(lái)巧記。
①數字代表法：即把某一歷史知識通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數字概括出來(lái)，形成要點(diǎn)。如:中國共產(chǎn)黨過(guò)渡時(shí)期的總路線(xiàn)的內容，可概括為“一化三改”即:工業(yè)化、對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì )主義改造。
②提取字頭法：即提取某一歷史知識每一句的頭一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成另一個(gè)詞或一句話(huà)。如:記646年日本大化改新的內容時(shí)，可記為“分田土改”即分配土地給農民；田地不得買(mǎi)賣(mài)；土地屬?lài)?；改革行政制度?/div>
③諧音趣味記憶法：即把某一歷史知識的幾個(gè)關(guān)鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個(gè)字幫助記憶。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時(shí)的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。這樣趣味性強，記得快而牢。
④關(guān)鍵字詞法：即抓住某一歷史知識的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。如:我們可將形成的過(guò)程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握:即①開(kāi)始；②進(jìn)一步；③大大加深；④完全陷入。然后聯(lián)系幾次列強侵華戰爭的影響:①鴉片戰爭使中國開(kāi)始淪為半殖民地；②第二次鴉片戰爭進(jìn)一步加深；③甲午中日戰爭及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化；④八國聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地的深淵。 ⑤概括記憶法：就是將某一歷史知識加以概括，使之簡(jiǎn)單化。
8.合作學(xué)習，討論交流
合作學(xué)習是指在教學(xué)中以靈活的形式，圍繞共同學(xué)習的內容和材料，在學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展的交流與合作。其典型形式是分組討論、自由組合辯論、對抗爭論。維果茨基的研究可昭示一個(gè)基本的道理：學(xué)生之間不同見(jiàn)解的爭辯是培養、發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力的一種重要手段。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們（或在老師的參與啟發(fā)下）在彼此的“最近發(fā)展區”活動(dòng)，采用同齡人易接受的方式充分交流，彼此啟發(fā)產(chǎn)生認知沖突，導致認知不平衡，從而加深對歷史的理解。
在小組討論的學(xué)習情境中，同學(xué)們一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂(yōu)失敗，其內部動(dòng)機得到較好的激發(fā)，但也容易因責任分散而產(chǎn)生依賴(lài)他人，坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作交流中，小組成員必須明確自己在小組合作、實(shí)現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務(wù)，因為這份工作成為實(shí)現探究性學(xué)習目標過(guò)程中不可忽缺的一環(huán)；二是在做好"本職工作"的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種"積極主動(dòng)地協(xié)助他人"不同于其他學(xué)習情境中"幫助"、"援助"，而是組內成員應盡的義務(wù)和不可推辭的責任，因為在小組合作學(xué)習中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標的達成。
小組合作學(xué)習的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習活動(dòng)相互調整、相互改進(jìn)、互補共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習行為將會(huì )不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。但不可有自卑心理和憂(yōu)誤思想而不敢發(fā)言：也不可趾高氣揚、目中無(wú)人獨霸小組。這就要求每位同學(xué)要敢于發(fā)言，學(xué)會(huì )尊重他人的勞動(dòng)，善于接納別人業(yè)已作出的努力；尊重他人的思維方式和行為方式。在堅持真理的過(guò)程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng )造潛能才能得到充分發(fā)揮。培養起自己靈活的思維。例如：在學(xué)習“抗日戰爭”時(shí)，課堂從同學(xué)們的閱讀提問(wèn)開(kāi)始，爭論在“勝利的原因”處集中。有的同學(xué)說(shuō)：“抗戰勝利是中國共產(chǎn)黨長(cháng)期堅持抗戰的結果”;有的說(shuō)：“勝利是中國人民覺(jué)醒的結果”;有的說(shuō)：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰和美國的原子彈幾乎不可能”;有的說(shuō)：“日本的失敗是戰略決策的失敗，無(wú)限度地擴大戰爭導致了國際上的失道寡助。”……答案在看似亂哄哄討論中、在同學(xué)們快樂(lè )的說(shuō)笑中得以不斷完善，這就是“快樂(lè )學(xué)習”的要旨所在。當然，同學(xué)們在課堂上還要聽(tīng)從老師的指揮，不可瞎起哄，做到“亂”中有序、層層深入、收發(fā)自如，方能達到“高效”的目的。如同學(xué)們在總結上述問(wèn)題的討論成果時(shí)，老師及時(shí)止住繼而發(fā)問(wèn)“從中是否能看出影響戰爭勝負的基本條件呢？”一石激起千層浪，爭論在“戰爭決勝啟示錄”中升華：戰爭性質(zhì)、民心向背、實(shí)力對比、決策指揮、武器裝備等是戰爭制勝的基本因素。如果老師在要求同學(xué)們停止討論時(shí)，部分同學(xué)置之不理，就不會(huì )聽(tīng)到老師提出的新問(wèn)題，更不會(huì )使新問(wèn)題得到升華，課堂上的學(xué)習任務(wù)就不能完成。根據教材中學(xué)習內容還可以設計為正反兩方辯論來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。如學(xué)習《戊戌變法失敗主要原因》時(shí)，在經(jīng)過(guò)課前搜集歷史材料、史學(xué)論文及專(zhuān)題研究動(dòng)態(tài)等方面相關(guān)資料，提前讓學(xué)生研讀吸取的基礎上，自覺(jué)主動(dòng)地分成正方、反方兩種對立的兩派進(jìn)行辯論。通過(guò)激烈而精彩的課堂辯論是，認識的迷惑隨著(zhù)辯論的深入漸漸消失，結論在互相提示的辯論中漸漸明朗。
在辯論式學(xué)習中，學(xué)習在學(xué)生“自主互動(dòng)”的背景下開(kāi)展，課堂變成了學(xué)生帶著(zhù)教材走向教師的過(guò)程，教學(xué)變成學(xué)生質(zhì)疑、交流、解惑的探索。學(xué)生們在疑問(wèn)處爭論，在思維中求知，在探究中提高；在互動(dòng)中培養了個(gè)性。真正使“課堂”變成“學(xué)堂”，達到“快樂(lè )高效”的目的
三、要有持之以恒的毅力和吃苦精神
要想成功，先學(xué)會(huì )吃苦，要有持之以恒的毅力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“什么是天才？天才就是一分靈感加九十九分汗水”。誰(shuí)不祈盼成功？但卻不是每個(gè)人都能成功。奧秘在于，并不是每個(gè)人都能吃苦。“臺上一分鐘，臺下十年功”。學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是一項艱苦的勞動(dòng)，成績(jì)是來(lái)自日積月累的結果。荀子在《勸學(xué)篇》中就曾這樣論述勤與學(xué)的關(guān)系：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”勤奮的人，不一定都能領(lǐng)略成功的喜悅，但他們的心靈卻比任何人都充實(shí)。所以，想學(xué)好歷史的同學(xué)，必須樹(shù)立吃苦耐勞、鍥而不舍的精神，方能取得輝煌的成績(jì)。
總之，濃厚的興趣是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎,思考是理解得法寶， “問(wèn)題”是提高學(xué)習能力的溫床， “質(zhì)疑”是自主學(xué)習的關(guān)鍵，小組交流是快樂(lè )高效的載體，科學(xué)的方法是“高效”的捷徑，勤奮是成績(jì)的保證。
