身為教育者，我們應再次呼喚教育的工匠精神。教育的工匠精神究竟是什么？不同的人會(huì )有不同的理解。但不管怎么，我想說(shuō)：先匠氣十足，再神氣十足；先低頭奮斗，再抬頭看天。
——“五四”青年節，清華附小竇桂梅老師致青年教師
清華附小校長(cháng)竇桂梅（資料圖）
清華附小把招聘和教師教育作為常態(tài)。所遇見(jiàn)的青年教師中，研究生學(xué)歷不必多說(shuō)，各方面能力一定比我們當年強多了，我很是欣賞。然而交流中，甚至實(shí)習的過(guò)程中，我總有隱約的擔心，新一代的教師是不是太聰明了？他們思考的常常是工作如何能走捷徑，如何花費更少的時(shí)間精力，取得顯著(zhù)的成果。但如果要求他坐下來(lái)，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗、深入研究，比如手寫(xiě)教案、做課堂札記……恐怕已經(jīng)吃不消了，不耐煩了。一遇到困難就淺嘗輒止，更有甚者遇到情緒波動(dòng)就撂挑子。一些年輕教師似乎只愿意花費精力鉆研自己喜歡的，而非基本功。好高騖遠，拈輕怕重，不能從小處、細處著(zhù)手，似乎成了很多年輕人發(fā)展過(guò)程中的障礙，亦或是難以逾越的瓶頸。我們該如何共同面對？
年度教育研討，年輕教師在“火花”中得到成長(cháng)
曾經(jīng)，我們的前輩教師上課是那樣一絲不茍，不計得失，從一而終，奉獻一生。受其影響，當年的我作為一名從音樂(lè )、數學(xué)轉任語(yǔ)文的年輕教師，為了上好每一節語(yǔ)文課，寒暑假前必定會(huì )到圖書(shū)館，把能借閱到的書(shū)籍、雜志都帶回家仔細閱讀。常態(tài)課的教案一般要寫(xiě)三次。一次是草案，一次是上交學(xué)校的工整的教案，最后一次是上課之前的頭一、兩天，為了進(jìn)一步熟悉學(xué)情、教情，而重新整理書(shū)寫(xiě)的、夾在語(yǔ)文書(shū)中的教案——那上面密密麻麻記下了自己的教學(xué)流程。課堂重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，設計了然于心。每每打開(kāi)，愛(ài)不釋手……記得教學(xué)《秋天的懷念》，我幾易其稿，僅開(kāi)頭就設計了十幾種預設，還把備課的體會(huì )發(fā)表在《人民教育》上。至今，我備課依然一絲不茍，不敢馬虎半步。做校長(cháng)的這幾年里，把備課與上課精神遷移到管理上，善于閉合、關(guān)鍵事情較真、直至完美……雖說(shuō)自己還有這樣那樣的不足，但做事精益求精、追求品質(zhì)的習慣已刻入我職業(yè)生涯中的每一個(gè)角色。
陪伴，就有感情
時(shí)代的差異的確在一定程度上影響著(zhù)為人、為學(xué)、為師的初心，但我親愛(ài)的青年朋友，若按斯賓塞“教育為完滿(mǎn)生活做準備”一說(shuō)，教育是教師一生的修業(yè)，一個(gè)民族一代又一代的盛業(yè)，而這必存在躲不掉、繞不開(kāi)的求真與實(shí)干定律，方能構筑你我的教育大廈。
于是，當我試著(zhù)用這樣的習慣要求周邊的人，特別是年輕教師的時(shí)候，卻常常被認為不合時(shí)宜，總被認為要求過(guò)高甚至苛刻。盡管在學(xué)校老師們都在努力地工作，但精致到每一個(gè)關(guān)鍵細節不放過(guò)的勁頭、基于熱愛(ài)而煥發(fā)出的強大教育智慧與力量，卻常常是可遇而不可求的。
教師如此，我們現在的學(xué)生呢？從教三十年的我，今天再面對學(xué)生的時(shí)候，可以說(shuō)“老革命遇上了新問(wèn)題”。曾經(jīng)，我們的學(xué)生很聽(tīng)老師的“教誨”。他們的一雙小手，可以練就“一手好字”，橫平豎直，堂堂正正寫(xiě)好中國字。還可以拿起掃把從頭到尾，一點(diǎn)一點(diǎn)打掃教室，擺放桌椅，直至窗明幾凈。誠然，今天的學(xué)生視野更加開(kāi)闊、興趣廣泛，但面臨的誘惑也很多，他們愿意嘗試新鮮事物，同時(shí)也容易喜新厭舊，若讓他靜心來(lái)傾聽(tīng)、寫(xiě)字、操練，則很難達到預期。不言而喻，這對教師而言是巨大的挑戰。
我的課堂，我做主
家長(cháng)們呢？面對世俗洪流，大多不能“適才揚性”，更有把問(wèn)題推給學(xué)校，把責任推給教師的。孩子的職業(yè)與未來(lái)是自己遺憾的補充或是自己面子的遮羞布。明明孩子不適合做研究，也寧可花大價(jià)錢(qián)也要去所謂名牌學(xué)校，倘若自己的孩子就讀職業(yè)學(xué)校，就在鄰舍或單位抬不起頭來(lái)。我的家鄉，木匠、瓦匠已經(jīng)消失，剩下的不是兼做小生意，就是到城里打工，人的活法和生存的目的只有一個(gè)——掙錢(qián)。由于看重工匠的人少了，當下的家長(cháng)們更愿意花錢(qián)花時(shí)間帶小孩參加各種英語(yǔ)、奧數培訓班，卻很少有家長(cháng)讓子女“發(fā)展自己的興趣”，哪怕凝神靜氣、專(zhuān)注專(zhuān)心地習得“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”……
如果說(shuō)五四精神推崇的是“愛(ài)國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的話(huà)，那么實(shí)施的途徑，則需以理性落地，需要誠實(shí)的，進(jìn)步的，積極的，相愛(ài)互助的，持恒而愉快的，全社會(huì )的統一體。一句話(huà)，呼喚工匠精神！
小學(xué)課本《畫(huà)雞蛋》里，達芬奇正是在一次次重復畫(huà)雞蛋的過(guò)程中成為大師；清華附小成志榜樣校友余其中正是用匠人精湛的手藝自主創(chuàng )業(yè)，一雙雙手工制作的皮鞋享譽(yù)海內外……正是他們繼承古人“庖丁解?！钡募妓?，創(chuàng )新也只是“唯手熟爾”的結果。如果新生代教師沒(méi)有“工匠精神”這般對本職工作的扎根與專(zhuān)注，想在求新求異之路上走遠，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。
無(wú)論何時(shí)，我們都要向歷史的家國情懷、忠誠不二致敬，向過(guò)去人們腳踏實(shí)地、心無(wú)旁騖的“工匠精神”鞠躬。清華附小在迎接清華附小百年華誕之際，我們從一百年前的成志學(xué)校，到今天的百年立人為本，百年成志于學(xué)，提出“成志教育”思想，挖掘成志教育內涵，即擁有理想與抱負，養成意志與品質(zhì)，拿出實(shí)踐與行動(dòng)。
向百年的“工匠精神”獻禮
無(wú)論怎樣，“讓兒童站在學(xué)校正中央”成為清華附小人的教育哲學(xué)。基于五大核心素養發(fā)展，“身心健康、善于學(xué)習、學(xué)會(huì )改變，審美雅趣，天下情懷”，構建了“1+X課程”目標與結構、內容與實(shí)施路徑。在奠基人生的小學(xué)六年里，通過(guò)六大主題養成必備品格，即言行得體、協(xié)商互讓、誠實(shí)守信、自律自強，勇于擔當，尊重感恩……”努力通過(guò)學(xué)生六年“新常態(tài)的生活”，一日復一日，兩千多個(gè)日日夜夜，涵養，涵養，再涵養，漸成關(guān)鍵能力和必備品格。
就清華附小“1+X課程”目標之一的“一手好漢字”來(lái)說(shuō)，在清華附小要求學(xué)生讀書(shū)習字要做到“三個(gè)一”，“眼離書(shū)本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離鼻尖一寸遠”。針對寫(xiě)字的具體姿勢，為了便于兒童記憶，我們編輯成為順口溜，“拇指食指捏著(zhù)，三指四指托著(zhù)，小指在后藏著(zhù)，筆尖向前斜著(zhù)，筆桿向后躺著(zhù)”，每學(xué)期期末要對學(xué)生識字寫(xiě)字的情況進(jìn)行分項考核。
兒童，站在學(xué)校正中央
再如，每一日的養成教育，學(xué)生要做到“三張名片”，微笑、感謝與贊美……每天堅持，一年三百六十五天，就是三百六十五個(gè)微笑、感謝與贊美！通過(guò)像這樣的細節之處的不斷磨練，學(xué)生健康、陽(yáng)光、樂(lè )學(xué)；老師呢，敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅，進(jìn)而實(shí)現著(zhù)“為聰慧與高尚的人生奠基”的成志教育辦學(xué)使命。
我經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)參觀(guān)學(xué)習的老師們夸贊清華附小的年輕教師，挑燈鉆研，深知把課上好，舍得花時(shí)間陪伴學(xué)生，才是最高尚的師德。是的，我們看到年輕人，堅守三尺講臺，充滿(mǎn)朝氣，蓬勃向上，怎能不甚為欣喜？
作為過(guò)來(lái)人，青年節之際，特別想與更多年輕的教師及青年朋友們共勉：
努力讓樂(lè )趣和熱情，排除心不在焉與頹廢之態(tài)，有所事事、積累感受能力。試想，每天面對的是活潑潑的學(xué)生，精神怎能不振作？只要用愛(ài)對待兒童與生活、用情投入你的工作，用心詮釋自己與周遭，久而久之，就會(huì )把感恩與敬畏當做生命的主題。
把感恩與敬畏當做生命的主題
堅持追求不懈與精益求精，有目標追求，形成治學(xué)或為師的信念。工工整整板書(shū)，全心全意備課，一心一意沉潛鉆研，耐得住寂寞，形成內在的確定性后，就會(huì )自覺(jué)自愿，不講條件，最終滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一領(lǐng)域上獨特建樹(shù)，你的生命樣態(tài)就會(huì )與事業(yè)的信仰和諧統一。
學(xué)會(huì )堅強忍耐與自我調節，不斷自我超越，懂得教育行業(yè)就是自我修行的道場(chǎng)。有人存在的地方就有各種問(wèn)題，何況成長(cháng)中的學(xué)生及不同背景的家長(cháng)？遇事不回避、不逃避、不躲避，不做脆弱玻璃人，不在抱怨里發(fā)酵，勇敢地直面教育中困難，智慧地走出各種困境，為此，就會(huì )把痛苦和挫折的絆腳石變成了人生墊腳石。
直面教育中困難，把痛苦和挫折變成人生的墊腳石
世界是屬于你們的，也是屬于我們的，但歸根結底是屬于你們的。在這個(gè)被裹挾著(zhù)前行，充滿(mǎn)太多無(wú)奈又快得來(lái)不及眨眼的時(shí)代，拜托年輕的你們，不妨先站定一下，回頭望望，當下想想，重拾教育過(guò)去的那些好，也許會(huì )讓你走得更穩定，更堅定……
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