加強初小及教學(xué)點(diǎn)管理 促進(jìn)我鎮教育均衡發(fā)展
羅田縣駱駝坳鎮中心學(xué)校 徐冰川
教育的不均衡主要表現在教育教學(xué)質(zhì)量的不均衡，而教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要是由師資水平所決定。因此，縮小中心小學(xué)與教學(xué)點(diǎn)師資隊伍的差距，對于進(jìn)一步促進(jìn)我鎮教育均衡發(fā)展有著(zhù)非常重要的意義。近幾年來(lái)，在促進(jìn)全鎮中小學(xué)教育均衡發(fā)展方面，我們的工作目標是：以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高教師素質(zhì)為重點(diǎn)，逐步縮小教師間、校際間的差距，通過(guò)培養一批思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的教學(xué)骨干，促進(jìn)全鎮教師提高素質(zhì)，推動(dòng)了全鎮教育的均衡發(fā)展。我們的具體做法是：
一、建立長(cháng)效機制，促進(jìn)均衡發(fā)展。
1、構建教研網(wǎng)絡(luò )機制。各中心小學(xué)成立教研網(wǎng)絡(luò )，實(shí)行條塊管理，加強縱橫聯(lián)系。小學(xué)構建“中心小學(xué)教科室——學(xué)科教研組——初小教研點(diǎn)”三級教研網(wǎng)絡(luò )。各校依托教研網(wǎng)絡(luò )，大力開(kāi)展聯(lián)校、聯(lián)片活動(dòng)，形成一級抓一級，一級帶一級的教研工作機制。隨著(zhù)農村小學(xué)辦學(xué)規模的縮小，偏遠農村小學(xué)師資減少，校本教研難以開(kāi)展，于是，我們又構建了“鄉鎮大教研組”，即全鎮同一年級同一學(xué)科的所有教師組成教研組，由全鎮的骨干教師任組長(cháng)，定期開(kāi)展集體備課和教學(xué)研討等活動(dòng)，統一進(jìn)度，共享經(jīng)驗，研究重點(diǎn)難點(diǎn),解決實(shí)際問(wèn)題,力促整體提高。
2、建立健全規章制度。一是建立聯(lián)校制度。中心學(xué)校人員人人有聯(lián)系學(xué)校，定期到聯(lián)系學(xué)校指導工作，參與學(xué)校的大型教研活動(dòng)，各中心小學(xué)校委會(huì )主要負責人均要聯(lián)系一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量負責，實(shí)行同獎同罰。二是出臺一系列管理教學(xué)點(diǎn)的制度方案，結合農村教學(xué)點(diǎn)教師的實(shí)際，對常規教學(xué)提出新的剛性要求，同時(shí)減輕教師不必要的負擔，突出“備課、上課和作業(yè)批改”三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節。三是制定“校本教研制度”，確定教研以校為本，以師為本，以生為本，著(zhù)力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這些制度的確定，規范了教學(xué)行為，促進(jìn)了我鎮小學(xué)教師的均衡發(fā)展。
3、理順管理體制，全面抓好初小的管理。由于我鎮學(xué)齡人口相對集中，加上全鎮近幾年學(xué)校的布局調整，我鎮建立了“鎮中心學(xué)校—中心小學(xué)—初小教學(xué)點(diǎn)”的綜合管理體制，一切管理操作按照此體制執行，我們要求中心小學(xué)要對所轄初小教學(xué)點(diǎn)實(shí)行人、財、物、事、效的全面管理。
二、創(chuàng )新教研方式，促進(jìn)均衡發(fā)展。
1、教研重心下移。由“走上來(lái)教研”到“走下去教研”。教研工作體現“四主”：一是視導以初小、教學(xué)點(diǎn)為主。二是檢查以點(diǎn)上工作為主，督促中心小學(xué)抓好教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規，各中心小學(xué)全程監控初小、教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)。三是指導以初小為主。中心小學(xué)教學(xué)管理人員要深入教學(xué)點(diǎn)的課堂，與教師面對面、零距離的接觸，接受教師的咨詢(xún)，指導教師的教學(xué)，本部每期至少開(kāi)展兩次送教下?；顒?dòng)。四是服務(wù)以村小為主。鎮中心學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，都明確要求各中心小學(xué)參加人員以初小、教學(xué)點(diǎn)教師為主，給他們提供觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )。
2、加強薄弱學(xué)科的管理。一是要求各初小、教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。各科教學(xué)要有教師、有教材、有課時(shí)、有作業(yè)。教學(xué)檢查視導時(shí)要查看課表，查看作業(yè)，走訪(fǎng)學(xué)生。為了解決短缺學(xué)科師資問(wèn)題，各中心小學(xué)選派專(zhuān)職的教師實(shí)行流動(dòng)授課，同時(shí)充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，指導督促教學(xué)點(diǎn)教師利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)。二是加強薄弱學(xué)科的質(zhì)量管理。我鎮每學(xué)期期中、期末均對小學(xué)薄弱學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢查，要求同語(yǔ)數一樣。目前，我鎮各初小、教學(xué)點(diǎn)對薄弱學(xué)科教學(xué)普遍重視起來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)得到較為全面的提高。
3、以活動(dòng)協(xié)調發(fā)展。針對農村初小、特別是偏遠村級教學(xué)點(diǎn)教師年齡偏大，中老年教師居多，知識相對陳舊，教學(xué)相對觀(guān)念落后等狀況，從2008年起，我們確立教學(xué)教研的主題是“中老年教師教研年”。圍繞中老年教師開(kāi)展系列活動(dòng)，為農村中老年教師創(chuàng )設平臺，促學(xué)習，促提高。每學(xué)期初，各中心小學(xué)教務(wù)管理人員均提前深入初小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調研，對送教內容和送教形式征求教學(xué)點(diǎn)教師的意見(jiàn)，由他們 “點(diǎn)菜”，對照“菜單”，教導處精選學(xué)校教學(xué)精英，進(jìn)行送教，送教中，本分部教師互動(dòng)，臺上臺下互動(dòng)。因此，送教深受初小教師歡迎。三是開(kāi)展“結對子，手拉手”活動(dòng)。本部所有骨干教師均與各初小、教學(xué)點(diǎn)結對子，參與初小、教學(xué)點(diǎn)的教研活動(dòng)，定期到初小講課、說(shuō)課、評課。傳播了先進(jìn)的經(jīng)驗和方法，提高了初小、教學(xué)點(diǎn)教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。四是開(kāi)展以“六現”為主要操作背景的校本研訓活動(dòng)，起得了較好的教學(xué)效果。
三、加強初小管理，推進(jìn)均衡發(fā)展。
1、注重管理隊伍的建設。初小、教學(xué)點(diǎn)管理人的素質(zhì)、管理的能力在一定程度上決定著(zhù)初小、教學(xué)點(diǎn)的優(yōu)劣，為提高他們的素質(zhì)和管理水平，鎮中心學(xué)校每學(xué)期對他們進(jìn)行培訓，各中心小學(xué)還定期送他們外出學(xué)習，并按時(shí)參加本部的研訓活動(dòng)，努力提高他們的管理能力。
2、彰揚典型，交流經(jīng)驗。對于初小、教學(xué)點(diǎn)好的做法和經(jīng)驗，中心校及時(shí)予以總結，并通過(guò)“教學(xué)通訊”下發(fā)到各個(gè)初小、教學(xué)點(diǎn)上，大家相互借鑒學(xué)習，極大地促進(jìn)了全鎮各初小、教學(xué)點(diǎn)管理水平的提高。
3、加大監控力度，促進(jìn)均衡發(fā)展。對于初小、教學(xué)點(diǎn)的管理，中心校和中心小學(xué)兩級特別注重過(guò)程管理和精細管理。各中心小學(xué)對教學(xué)常規的落實(shí)實(shí)行月查月報制，經(jīng)常深入分部了解情況，幫助查找問(wèn)題，制定整改措施，提高教學(xué)水平。力爭使分部學(xué)校不掉隊，不落后。
4、加強調考和教學(xué)視導，促進(jìn)初小教學(xué)點(diǎn)全面發(fā)展。根據初小教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)際情況，我鎮制定了初小教學(xué)點(diǎn)學(xué)校常規管理細則，依靠細則實(shí)施對初小教學(xué)點(diǎn)常規管理，確保初小教學(xué)點(diǎn)與中心小學(xué)同步發(fā)展，共同提高。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。為使我鎮各初小、各教學(xué)點(diǎn)協(xié)調發(fā)展，中心學(xué)校制定目標著(zhù)眼于整體，管理措施得力，教學(xué)教研扎實(shí)，教學(xué)服務(wù)到位，統籌工作，整體提高。為我鎮基礎教育的均衡發(fā)展作出了應有的努力。
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