現代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合與應用
摘要：現代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對當前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，本文就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中作用、使用方法和在整合中應該注意的問(wèn)題談了一些想法。
關(guān)鍵詞：現代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合
我國著(zhù)名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò )”可見(jiàn)信息技術(shù)在現在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。我們的實(shí)踐證明，應用好現代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學(xué)習資源。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負著(zhù)培養學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應用現代化教育技術(shù)充分，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、信息技術(shù)是激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣最有利的工具。
1.興趣是引導小學(xué)生積極探究的學(xué)習的良好方法，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對學(xué)科知識無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習這門(mén)學(xué)科的。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，形成良好的學(xué)習動(dòng)機。運用現代信息技術(shù)再現情境，使課文內容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)。
計算機技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設計本身，整合的教學(xué)設計應充分體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，應留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現創(chuàng )造性學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。以讓學(xué)生在樂(lè )中、在趣中學(xué)習知識，掌握知識，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。
2.在整合中關(guān)鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”。我們在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強了。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節若要取得比較理想的學(xué)習效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開(kāi)教師創(chuàng )造性的教學(xué)設計。
二、現代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的初步方法
1.教師應首先思考和擬定好教學(xué)目標和教學(xué)設計原則。比如有一位老師在上小學(xué)二年級的《葡萄溝》這節課時(shí)，體現的教學(xué)目標與教學(xué)原則就非常明確，即通過(guò)看課件葡萄干的制作過(guò)程與品嘗葡萄干結合，把抽象的說(shuō)明講解轉化為多種感官的參與。以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解葡萄干與葡萄的關(guān)系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節課的設計就找準了現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實(shí)現了現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè )的、有趣的。教師課堂教學(xué)設計的創(chuàng )新，會(huì )給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會(huì )讓學(xué)生受益終身。
2．課件要形象直觀(guān)地體現出教材的重難點(diǎn)。在《蝙蝠和雷達》一課中，我們就曾大膽借用多媒體的直觀(guān)性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們日常生活中的廣泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥(niǎo)飛翔的情景再配上適宜的音樂(lè )，不僅為學(xué)習本課創(chuàng )設了一個(gè)直觀(guān)的場(chǎng)景，同時(shí)也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達的關(guān)系埋下伏筆。然后我們在課件中展現各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過(guò)程，實(shí)現了從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的初步的唯物主義世界觀(guān)的孕育。同時(shí)也讓學(xué)生在本課的操作過(guò)程中，其團體的協(xié)作精神得到培養。
《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)也體現了新課標精神的一個(gè)重要觀(guān)念——在教給學(xué)生基本知識的同時(shí)，必須關(guān)注其個(gè)性、習慣、興趣、態(tài)度、意志、觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)的培養等。
實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉變成了一種學(xué)習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無(wú)直接經(jīng)驗的客觀(guān)世界的復現、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學(xué)習質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)展。
三、現代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應注意的問(wèn)題。
1.現代信息技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整合
漢語(yǔ)拼音對幫助學(xué)生識字和學(xué)習普通話(huà)是非常重要的，是以后識字和學(xué)習普通話(huà)的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì )給今后的識字和學(xué)習普通話(huà)帶來(lái)嚴重障礙。
興趣是最好的教師是學(xué)習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標準，對他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應該做的是利用現代教育技術(shù)的特長(cháng)，采用新穎的教學(xué)內容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如有位教師在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過(guò)小孩子在感情是最依賴(lài)，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì )令我們的拼音教學(xué)事半功倍。
此外充分利用ＣＡＩ多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，還要教他們學(xué)會(huì )聽(tīng)普通話(huà)，以及結合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與口語(yǔ)訓練緊密結合起來(lái)達到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語(yǔ)和句子的正確讀法。
２. 現代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合
兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語(yǔ)拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。
在小學(xué)識字教學(xué)中，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學(xué)觀(guān)。只有著(zhù)眼于識字能力的培養，才能使學(xué)生在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識轉化為實(shí)用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。
3. 現代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。
閱讀能力主要是指對書(shū)面材料充分調動(dòng)認讀、理解和評價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動(dòng)。培養學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結合教學(xué)內容，培養學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設計，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到培養學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應當成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，給學(xué)生閱讀的文章，應該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現方法。因此，教師在運用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設計時(shí)，應更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對性地充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。
總之，現代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應時(shí)代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。
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