論研究生學(xué)術(shù)能力的培養
肖 川 胡樂(lè )樂(lè )
一、研究生學(xué)術(shù)能力的概念界定
在英語(yǔ)中，根據詞源學(xué)的考證，最早出現在1549年的“學(xué)術(shù)”(academy)這個(gè)詞源自拉丁語(yǔ)中的“academia”一詞，而"academia”的詞源則是希臘語(yǔ)的“akadomeia”，意為古希臘著(zhù)名哲學(xué)家柏拉圖及其弟子研究學(xué)問(wèn)的小樹(shù)林，柏拉圖的講壇即設立在此小樹(shù)林中…。一般而言，“學(xué)術(shù)”指的是“有系統的、較專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)"。學(xué)術(shù)能力實(shí)際上就指專(zhuān)門(mén)對某一學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統的哲理或理論研究的能力。這些能力不僅包括思辨的方面，而且還包括實(shí)踐的方面，還有感性的敏感力等方面。
1．問(wèn)題的發(fā)現與提出的能力
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。沒(méi)有問(wèn)題，就不可能有探究問(wèn)題的意識與動(dòng)力。人類(lèi)天生就具有很強的探究本能，對任何事物、事情、事理都有天然的與生俱來(lái)的好奇心。事實(shí)上，問(wèn)題也是無(wú)處不在的，我們身處的周?chē)h(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在問(wèn)題。至于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，這樣的問(wèn)題也到處都是，因為我們人類(lèi)到目前為止還有很多沒(méi)有探究清楚或者還亟待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。況且學(xué)術(shù)問(wèn)題是沒(méi)有窮盡的——一環(huán)套一環(huán)，大問(wèn)題生小問(wèn)題，小問(wèn)題生更小的問(wèn)題；小問(wèn)題激發(fā)出大問(wèn)題，大問(wèn)題又互相聯(lián)系，從而生發(fā)出更大的問(wèn)題；大小問(wèn)題相互促進(jìn)，構成了無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題鏈，
形成了宏大的問(wèn)題域。
此外，僅發(fā)現了問(wèn)題還遠遠不夠。問(wèn)題發(fā)現了之后，緊接著(zhù)就是問(wèn)題的提出——提出問(wèn)題，即發(fā)現的問(wèn)題究竟是什么。這就需要運用理性概括出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。問(wèn)題表面上看也許是很簡(jiǎn)單的，但是在這些看似簡(jiǎn)單的現象背后，所隱藏著(zhù)的往往都不是細小的本質(zhì)；只要我們敢于提出問(wèn)題，那么沿著(zhù)問(wèn)題所指引的道路前進(jìn)下去、探究起來(lái)，最終往往能夠得出非凡的結果?？茖W(xué)研究史上這樣的故事比比皆是；學(xué)術(shù)探究史上這樣的故事亦俯拾皆是。所謂以小見(jiàn)大，實(shí)質(zhì)上就是指這個(gè)道理。
2．文獻的收集與整理的能力
文獻是深入探討學(xué)術(shù)的必要資源。資源占有量的多少與質(zhì)的高低往往決定著(zhù)學(xué)術(shù)質(zhì)量的優(yōu)劣。沒(méi)有足夠的、高質(zhì)量的文獻作為學(xué)術(shù)研究的基礎，我們將做很多不必要的無(wú)用功；有足夠的文獻參考，我們就能夠將學(xué)術(shù)思維的觸角延伸到更遠的地方——偉大的物理學(xué)家牛頓說(shuō)，站在巨人的肩膀之上，我們能夠看得更遠，其實(shí)就是這個(gè)道理。
文獻占有有兩項細致的工作：其一是文獻的收集，其二是文獻的整理。文獻的收集指查找文獻。這項工作看起來(lái)并不怎么重要，但事實(shí)上這卻是學(xué)術(shù)能力中一項不可小視的重要能力。文獻的收集需要很多技巧，否則，在浩如煙海的圖書(shū)館中費力費時(shí)卻找不到對自己的研究有任何幫助的文獻。所以，學(xué)術(shù)能力的一個(gè)不可或缺的方面就是文獻的收集。那些學(xué)術(shù)成就很高的學(xué)者，他們往往都有很強的文獻收集臺能力，能夠迅速、準確地找到適合自己的學(xué)術(shù)研究的必備文獻資料?，F代社會(huì )資訊信息越來(lái)越豐富，特別是20世紀后半葉以來(lái)，隨著(zhù)電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的出現，人類(lèi)的知識呈現出大爆炸的局面，因此，文獻的收集對于從事學(xué)術(shù)研究而言，其重要性日漸彰顯。
僅占有文獻材料還是不夠的。這就需要我們對文獻進(jìn)行歸類(lèi)與整理。占有的文獻中，有的是基礎性的，有的是前沿性的；有的是拓展性的，有的是輔助性的；有的是理論性的，有的則是實(shí)踐性的；等等。高效率、準確地將這些資料分類(lèi)整理，這是一項非常關(guān)鍵的工作。有些研究者占有了大量的寶貴的文獻，可是由于缺乏科學(xué)的文獻整理的能力，因此導致了文獻使用的不當。對于學(xué)術(shù)研究而言，文獻的整理是一項毫不亞于文獻搜集的重要工作。
3．概念的生成與厘定的能力
概念的生成是指從所發(fā)現和提出的問(wèn)題之中形成核心概念的過(guò)程與結果(術(shù)語(yǔ))。學(xué)術(shù)研究需要以概念為基石，因而概念之于學(xué)術(shù)的重要性是不言而喻的。學(xué)術(shù)史上那些富有學(xué)識與取得卓越成績(jì)的大家們都是生成與建構概念的高手。這些大師們提出的概念是后人理解其深奧學(xué)理的門(mén)徑。這也就是為什么讀偉大的學(xué)者的學(xué)術(shù)著(zhù)作非常艱難或晦澀的緣故，因為其中很多學(xué)術(shù)概念是他們自己的個(gè)人建構的成果，具有與眾不同的高明之處。因而，我們認為概念的生成是學(xué)術(shù)創(chuàng )造的不二法門(mén)之一。創(chuàng )造一套專(zhuān)屬于自己的獨特的學(xué)術(shù)概念，并在此基礎上建設自己的學(xué)術(shù)大廈，最終取得的學(xué)術(shù)業(yè)績(jì)將是無(wú)與倫比的。
當生成概念之后，一項重要的工作就是概念的厘定，即概念的概念化——對概念進(jìn)行界定或闡釋。這樣一來(lái)，概念指涉的對象、包容的范圍與內含的意義就明晰化了。通過(guò)這一工作，不僅使學(xué)術(shù)研究的主體更加清晰自己的學(xué)術(shù)概念究竟指的是什么，而且還能夠讓讀者明白這些概念究竟指稱(chēng)的是什么。在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，有不少學(xué)者生成了很
多嶄新的概念，但是由于沒(méi)有做好細致的概念厘的工作，經(jīng)不起嚴格的學(xué)理推敲，致使其學(xué)術(shù)大廈崩瓦解，功虧一簣。學(xué)術(shù)研究史上，這樣令人遺憾警醒的例子不勝枚舉。在當今這個(gè)浮躁與功利的代，不少學(xué)者喜歡造弄一些新詞，或者從國外舶來(lái)些概念，但事實(shí)上，這些人往往自己也不知道其所說(shuō)的東西究竟是什么。這就是為什么我們認為概的厘定是一項非常重要的學(xué)術(shù)能力的緣由。
4．做出學(xué)術(shù)命題的能力
在邏輯學(xué)中，命題指“表達判斷的語(yǔ)言形式，系詞把主詞和賓詞聯(lián)系而成”；在數學(xué)或物理學(xué)-指“要進(jìn)行某種說(shuō)明的問(wèn)題”；在社會(huì )科學(xué)中，“比概念更為上位的、運用一組概念而構成的一／f定概念鏈”。命題對學(xué)術(shù)研究而言是不可或缺的。果說(shuō)問(wèn)題與文獻是學(xué)術(shù)大廈的地基的話(huà)，那么概
和命題就是其鋼筋或者龍骨。
在問(wèn)題的發(fā)現與提出、文獻的收集與整理、概的生成與厘定之后，做出學(xué)術(shù)命題就提上了日程。
以上述三項工作為前提，學(xué)術(shù)命題的做出就擁有了堅實(shí)的基礎。對于學(xué)術(shù)而言，僅有概念是不夠的。術(shù)需要由在概念的基礎上建構起來(lái)的命題的支撐并且，命題能夠將概念所不能言指的對象說(shuō)明得更加清楚、指涉得更為明了。因此，命題之于學(xué)術(shù)重要價(jià)值與意義就是不證自明的。從命題出發(fā)，我們能夠進(jìn)一步擴展學(xué)術(shù)的疆域，能夠將概念的力量伸至更廣闊的領(lǐng)域，從而充實(shí)、豐盈學(xué)術(shù)大廈，使之
更為堅實(shí)、更加輝煌。所謂做出命題的能力，其本質(zhì)上就是指建構一組組為了將概念聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體的概念鏈的能力。這一能力的重要性是顯而易見(jiàn)的。命題之于學(xué)術(shù)的價(jià)值就在于它能夠精煉、準確地表達深刻的思想。
5．設計研究過(guò)程的能力
設計研究過(guò)程，首先要設計研究的整體目標后就是研究的過(guò)程，再次就是研究的方法。這樣排列并不是說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)重要——都很重要，而是為了方便論述起見(jiàn)才這樣。研究的目標與過(guò)程都自不待言。這里我們想要著(zhù)力強調的是研究方法的選擇。對于任何一項學(xué)術(shù)研究而言，無(wú)論是自然科學(xué)還是人文社會(huì )科學(xué)，研究方法都對研究的水平起著(zhù)決定性的作用。研究方法作為指導學(xué)術(shù)研究的宏觀(guān)要旨，就像指南針或者羅盤(pán)一樣，能夠確保我們的研究進(jìn)程的準確性。不同的研究領(lǐng)域需要不同的研究方法；不同的研究課題需要不同的研究方法；不同的研究對象、不同的研究主體、不同的研究背景等都需要不同的研究方法。因此，選擇適合的研究方法對于研究的科學(xué)性是尤為重要的。盲目使用研究方法會(huì )造成學(xué)術(shù)研究的事倍功半甚至失敗。
6．對學(xué)術(shù)前沿的敏感
研究若想有所創(chuàng )新，就需要對學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切的關(guān)注，培養自己的學(xué)術(shù)敏感性。這是學(xué)術(shù)能力的一個(gè)極為重要的構成要素。我們的學(xué)術(shù)研究必須要具有創(chuàng )新性。要保持學(xué)術(shù)研究的創(chuàng )新性，這就需要我們始終保持對學(xué)術(shù)前沿信息、動(dòng)態(tài)與趨勢的敏感，從而保障在進(jìn)行選題與選擇參考資料時(shí)能夠至少不落伍，同時(shí)也能夠避免重復研究。對學(xué)術(shù)前沿的敏感性，這是一種不可或缺的、極其重要的學(xué)術(shù)能力。
二、培養研究生學(xué)術(shù)能力的意義
1．形成學(xué)術(shù)洞察力
洞察力是指我們透徹覺(jué)知、理解與把握事物的能力。對于學(xué)術(shù)研究而言，洞察力是非常重要的一種能力。洞察力之高下，往往能夠決定我們對事物的質(zhì)的規定性的認識程度。因此，重視洞察力的培養，能夠提高人的認識能力。
研究生的學(xué)習是不同于其他學(xué)習的一種以研究為學(xué)習過(guò)程的學(xué)習活動(dòng)。這一類(lèi)型的學(xué)習要求學(xué)習的主體——研究生——必須要具備研究的能力。在這些研究的能力中，洞察力扮演著(zhù)一種至關(guān)重要的角色。那些學(xué)術(shù)成就非凡的學(xué)者往往不是憑借笨鳥(niǎo)先飛的勤奮，而是借助在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中鍛煉起來(lái)的洞察力。洞察力能夠為我們提供一種審視事物、學(xué)理、學(xué)問(wèn)的直覺(jué)，這種感覺(jué)能夠促進(jìn)感知的主體迅速把握感知對象的特征、范疇與本質(zhì)。對于研究生來(lái)說(shuō)，洞察力的培養是一個(gè)極為重要的方面。我們的研究生教育不要培養書(shū)呆子或者先飛的笨鳥(niǎo)，我們要大力培養具有敏銳洞察力的研究型人才。具備較強洞察力的人往往是具有創(chuàng )新精神的人，因為洞察力能夠啟發(fā)智識，并且促生新思維、新認識、新方法，從而幫助主體走向創(chuàng )新大道。
上述六大部分研究生的學(xué)術(shù)能力能夠幫助研究生形成卓越不凡的洞察力——洞察力的建構與生成不是憑空而來(lái)的，它需要前提性條件，而六大學(xué)術(shù)能力就是形成洞察力的根基。我們倡導大力培養研究生的學(xué)術(shù)能力，其要旨就是要最終通過(guò)培養使我們的研究生具備較強的洞察力。惟有具有洞察力的研究生，才能夠在學(xué)術(shù)領(lǐng)域開(kāi)拓出新的天地。那些抱著(zhù)書(shū)本、守著(zhù)成見(jiàn)、缺乏洞察力的研究生，很難進(jìn)行高質(zhì)量的、具有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)研究工作。因此，我們認為培養研究生的學(xué)術(shù)能力，其重要的價(jià)值之一就是能夠幫助研究生形成洞察力。
2．培養學(xué)術(shù)鑒賞力
鑒賞本意是指“對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞”…。在本文中，鑒賞意指“對學(xué)術(shù)問(wèn)題、學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)方法論等的鑒定和欣賞”。對于學(xué)術(shù)研究而言，鑒賞力是一種極其重要的能力。它能夠幫助研究者敏銳地覺(jué)察到某些學(xué)術(shù)問(wèn)題、學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)方法論的意義和價(jià)值之所在。學(xué)術(shù)鑒賞力能夠幫助我們形成內在的關(guān)于學(xué)術(shù)的獨特能力。
我們的研究生教育必須要自覺(jué)地培養研究生的學(xué)術(shù)鑒賞力。研究生教育的目的是為了培養國家各條戰線(xiàn)、各個(gè)領(lǐng)域的研究性、創(chuàng )新性的專(zhuān)家，這些高層次的人才必須具有其他人所不具備的特殊能力。鑒賞力作為一種獨特的能力，對于學(xué)術(shù)人才的素質(zhì)的提升具有重要價(jià)值。人才不是知識的罐子，也不是信息的儲存器，而應是在具有了一定的知識儲備的基礎上同時(shí)具有鑒賞力的人。沒(méi)有學(xué)術(shù)鑒賞力的研究生從某種意義上說(shuō)是不合格的研究生。由于研究生教育的質(zhì)的規定性就是要培養研究生的創(chuàng )新性，而創(chuàng )新性需要以學(xué)術(shù)鑒賞力為依托，因此我們的研究生教育，應該特別注意對研究生的學(xué)術(shù)鑒賞力的培養。
學(xué)術(shù)鑒賞力不是空中樓閣，它需要一定的基礎才能夠形成。學(xué)術(shù)鑒賞力作為重要的學(xué)術(shù)素養之一，是以基本的學(xué)術(shù)能力為基石的；同時(shí)，學(xué)術(shù)鑒賞力又能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)基本的學(xué)術(shù)能力的培養。要大力培養研究生的學(xué)術(shù)鑒賞力，需要我們的研究生教育必須關(guān)注研究生的基本學(xué)術(shù)能力的培養，而前述六個(gè)方面為這一工作提供了可以依循的進(jìn)路。
3．提高學(xué)術(shù)判斷力
判斷力是分析決斷的能力，即做出判斷的能力。判斷力是學(xué)術(shù)研究過(guò)程中不可或缺的一種關(guān)鍵能力。作為高學(xué)歷、高學(xué)識、高層次的專(zhuān)門(mén)人才，研究生的學(xué)術(shù)判斷力是其學(xué)術(shù)生命指標的核心要素之一0
在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，有諸多問(wèn)題尚待我們進(jìn)一步鉆研。一些傳統的學(xué)術(shù)見(jiàn)解仍然需要我們不斷反思、深化、發(fā)展。這就需要一種學(xué)術(shù)的判斷力，即這些問(wèn)題或者已有的識見(jiàn)究竟是否還需要我們的進(jìn)一步研究。沒(méi)有學(xué)術(shù)判斷力的人或者學(xué)術(shù)判斷力不強的人不可能對似乎定論了的觀(guān)點(diǎn)、知識、理論等提出挑戰。而那些具有良好的學(xué)術(shù)判斷力的人卻能夠從常識似的學(xué)術(shù)成見(jiàn)中通過(guò)反思找到開(kāi)掘新理論的切人點(diǎn)。這就是具不具備學(xué)術(shù)判斷力的鮮明區別。此外，學(xué)術(shù)視野的開(kāi)闊，也需要杰出的學(xué)術(shù)判斷力。那些學(xué)有成就的人往往能夠準確把握學(xué)術(shù)走向、趨勢，因為學(xué)術(shù)判斷力可以幫助他們認清學(xué)術(shù)的未來(lái)發(fā)展。因此，對于我們的研究生教育而言，學(xué)術(shù)判斷力的培養就是一個(gè)不可忽視的重要方面。
學(xué)術(shù)判斷力需要學(xué)養的積累。學(xué)養的積累又需要基本的學(xué)術(shù)能力作為基石。因此培養研究生的學(xué)術(shù)能力的重要價(jià)值之一就是幫助研究生形成學(xué)術(shù)判斷力。學(xué)術(shù)判斷力形成之后，能夠幫助研究生準確到位地把握學(xué)術(shù)研究的發(fā)展趨向，從而對研究中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行有效地研究，進(jìn)而促進(jìn)他們的研究質(zhì)量的提高。
三、如何培養研究生的學(xué)術(shù)能力
1．廣泛閱讀，尤其是讀外國人編著(zhù)的原版著(zhù)作
法國著(zhù)名社會(huì )學(xué)家皮埃爾·布迪厄(Pierre Bourdieu)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有理論的具體研究是盲目的，而沒(méi)有具體研究的理論則是空洞的。”這就需要我們的研究生進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)閱讀，而閱讀也正是研究生的學(xué)術(shù)素養生成的一個(gè)必要途徑。沒(méi)有廣泛的閱讀，就不可能形成自己的觀(guān)點(diǎn)，更不可能提出自己的獨特理論，除非憑空臆想。對研究生而言，廣泛閱
讀學(xué)術(shù)著(zhù)作以及期刊、網(wǎng)站文章是一種重要的儲備知識、啟發(fā)思維、習得方法論的途徑。在廣泛閱讀的過(guò)程中，研究生既能夠獲得知識與信心，又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響，這些對于研究生的學(xué)術(shù)素養的形成是不可缺少的。
研究生的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)素養集中體現在其撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文尤其是學(xué)位論文上。學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)是“論”：“論點(diǎn)”、“論據”和“結論”。學(xué)術(shù)論文總得探討并回答一個(gè)問(wèn)題，包括這個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，它究竟是怎樣的一個(gè)問(wèn)題，探討和解決這個(gè)問(wèn)題有什么理論上或實(shí)踐上的意義。問(wèn)題就是事物發(fā)展中影響其發(fā)展變化的變量之間的我們要去探索的某種關(guān)系，比如一個(gè)人的受教育程度與他的社會(huì )責任感之間有沒(méi)有關(guān)系，有著(zhù)怎樣的關(guān)系，二者之間相關(guān)程度有多高。此外，對于論文研究中的某個(gè)或某些問(wèn)題，它在歷史上是以怎樣的方式存在的；前人或同時(shí)代的人對此作了哪些研究，有哪些重要的文獻資料值得重視，都需要梳理清楚。要想把這些問(wèn)題弄清楚，閱讀學(xué)術(shù)著(zhù)作就是必不可少的。
我們認為，研究生應該多閱讀國外的學(xué)術(shù)類(lèi)的著(zhù)作和期刊雜志、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上的學(xué)術(shù)類(lèi)文章。因為國外的知識產(chǎn)權保護嚴格，在學(xué)術(shù)論著(zhù)中很少有剽竊、抄襲之類(lèi)的現象發(fā)生，并且創(chuàng )新性較強。更為重要的是，外國人的思維方式以及他們所采用的方法論與我國的區別很大，通過(guò)對他們的學(xué)術(shù)成果的閱讀，研究生可以得到一些有益的啟迪，并且可以及時(shí)了解國際學(xué)術(shù)動(dòng)向。
2．勤寫(xiě)論文，特別是選題要能以小見(jiàn)大的論文
論文寫(xiě)作是培養、鍛煉、提高研究生的學(xué)術(shù)能力的重要途徑和根本目的。多寫(xiě)學(xué)術(shù)論文不僅能夠促使研究生不斷尋找新的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，占有學(xué)術(shù)資源與資料，與此同時(shí)還促使他們利用這樣的機會(huì )反思已有的學(xué)術(shù)成果，這對于他們以后的學(xué)術(shù)研究無(wú)疑是具有重要作用的。正因為如此，所以我們倡導研究生應多寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，為以后的進(jìn)一步深造奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)于研究生的論文寫(xiě)作，一個(gè)需要注意的地方是選題不要太宏大，不要動(dòng)輒就是什么什么的嬗變、某某的思想述要之類(lèi)，而應從小問(wèn)題切人，深入挖掘，從而以小見(jiàn)大，得出令人信服的結論來(lái)。由于研究生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、人生閱歷和理論水平都還有限，因此建議最好不要選擇那些太過(guò)于理論化、思辨性太強、抽象性過(guò)高的論文選題。作為打基礎的研究生的學(xué)術(shù)能力的培養，是一項非常細致又不可一蹴而就的工作，需要從點(diǎn)滴小事做起，逐漸形成。對于寫(xiě)論文而言，以小題目反映大問(wèn)題是最佳的選擇。此外，論文的題目也要細心打磨、精煉概括，能夠讓人一眼就看出論文的所指所論。
3．重視思維模式與研究方法的訓練
方法論意識和方法論是做學(xué)問(wèn)的核心要素。方法論的優(yōu)劣與否，能夠直接決定一項學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量甚至是成敗。因此，我們在培養研究生的學(xué)術(shù)能力的過(guò)程中，一定要堅持把方法論的學(xué)習作為首要的方面。缺乏方法論或者方法論選擇不當，都會(huì )對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生消極的影響。
方法論的核心是思維模式與研究方法。顯而易見(jiàn)，囿于一種方法只會(huì )阻礙研究的進(jìn)展。嘗試多種研究方法或者多種研究方法一起綜合使用，會(huì )對學(xué)術(shù)研究大有益處。對于研究生學(xué)術(shù)能力的培養而言，這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)術(shù)研究能不能有創(chuàng )新，關(guān)鍵在于研究中所采用的思維模式與研究的方法是否對該研究有所助益。我們的研究生要具有較高的學(xué)術(shù)研究的素養和能力，那么方法論的學(xué)習就是一個(gè)不可回避的重大方面。廣泛涉獵人文社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域的研究方法，將對研究生的學(xué)術(shù)研究有所裨益。
總而言之，研究生學(xué)術(shù)能力的培養是一項系統且復雜的長(cháng)期工作，既需要導師在教育教學(xué)時(shí)予以切實(shí)的重視，同時(shí)也需要研究生自覺(jué)地鍛煉自己的這方面的能力。事實(shí)上，要成為一名優(yōu)秀的研究生，自身的學(xué)術(shù)能力培養是衡量研究生學(xué)術(shù)修養或素質(zhì)的一個(gè)極為關(guān)鍵的要素。在研究生持續擴招的今天，研究生學(xué)術(shù)能力較低的問(wèn)題已經(jīng)凸顯出來(lái)。這是一個(gè)極其緊迫的不可回避的重大問(wèn)題，我們應該認真對待，并且應該盡早著(zhù)手，切實(shí)提高研究生的學(xué)術(shù)能力。
（原文載《學(xué)位與研究生教育》，2006年9期）
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