翻譯原文：Arts, Neuroscience, and Learning
原文作者：James E. Zull
翻譯：Rita
當我們提及“藝術(shù)”，我們所指的是什么？這并不是個(gè)新問(wèn)題，但它至今讓我們困惑，引發(fā)我們思考。的確，我們相信，對于一個(gè)充實(shí)的人生，藝術(shù)很寶貴，甚至必不可少。當我們如此說(shuō)時(shí)，我們的頭腦中思考的主要是傳統定義上的藝術(shù)：音樂(lè )，舞蹈，繪畫(huà)，戲劇等。正是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們將藝術(shù)襄括進(jìn)了學(xué)校課程之中。
但同時(shí)我們對藝術(shù)也有著(zhù)更寬廣的定義?？雌饋?lái)，我們每個(gè)人都有我們自己的“藝術(shù)”。無(wú)論是手持刷子的油漆匠，成功的商人，安慰哭泣孩子的母親，或是在騎著(zhù)單車(chē)飛馳而過(guò)時(shí)，挨家挨戶(hù)將晨報扔到門(mén)階上的報童，任何我們在人生中精湛掌握的技藝都可以被作為是我們的“藝術(shù)”來(lái)看待。
在所有的藝術(shù)中，有一個(gè)方面是共通的，那就是藝術(shù)之神秘。當某人獲得成功，我們說(shuō)他精通某種藝術(shù)，但是我們說(shuō)不出他們到底是怎樣取得了成功。神奇的事情發(fā)生了，但沒(méi)有人可以將每一步分解出來(lái)或寫(xiě)出成功方程式。這就是藝術(shù)呀！
那么，我們是否可以從科學(xué)的角度來(lái)探討藝術(shù)呢？如果說(shuō)人類(lèi)所有的行為和成績(jì)都是我們頭腦中物理和化學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物，那么最終，我們可以成功地分解藝術(shù)形成的過(guò)程。但我們對此是懷疑的。事實(shí)上，假如我們真的可以描述藝術(shù)背后的科學(xué)，那么我們或許會(huì )問(wèn)，這還是藝術(shù)嗎？或許，解釋藝術(shù)的過(guò)程就是摧毀藝術(shù)的過(guò)程。
但這種對科學(xué)的負面觀(guān)點(diǎn)與我們對藝術(shù)的寬泛定義并不相稱(chēng)。腦科學(xué)同樣是一門(mén)藝術(shù)。大腦獲取知識的過(guò)程同樣有著(zhù)它自身的奧秘。我們至今仍有許多問(wèn)題，并嘗試用各種實(shí)驗手段來(lái)探索藝術(shù)中的“如何做”和“為什么”。我們試圖尋找藝術(shù)，思維，學(xué)習這三者之間的連接點(diǎn)。我們仍然相信，藝術(shù)是學(xué)校里必須的一課，與其他科目一樣必須，或在某些情況下，甚至比通常被稱(chēng)為“基礎”的課程更為必須。
那么我們發(fā)現了什么呢？關(guān)于藝術(shù)、學(xué)習，腦科學(xué)藝術(shù)又向我們揭示了什么？
在我們發(fā)現的眾多結果中，其中之一就是，當我們學(xué)習時(shí)，我們的大腦會(huì )發(fā)生變化。當學(xué)習的過(guò)程涉及情感因素時(shí)，這種變化波及的區域更大，也更有力。促發(fā)情感產(chǎn)生的化學(xué)介質(zhì)，如腎上腺素，復合胺，和由腦神經(jīng)突觸修復引起的多巴胺運動(dòng)。神經(jīng)突觸的修復是學(xué)習發(fā)生的根本所在。改變腦突觸間的鏈接就是學(xué)習的本質(zhì)。在某些情況中，這些改變不會(huì )發(fā)生，除非腦中控制情感因素的化學(xué)介質(zhì)與結構參與進(jìn)來(lái)。
而對于藝術(shù)，重要的一點(diǎn)是，她能激發(fā)情感。這一點(diǎn)也從某種角度回答了我們以上的問(wèn)題：什么是藝術(shù)？藝術(shù)家創(chuàng )作出激發(fā)他人情感投入的作品。當然，創(chuàng )作本身就是一次情感投入――藝術(shù)家本人同樣體驗到了情感。如此，藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )作，同時(shí)改變著(zhù)創(chuàng )作者和消費者的頭腦。
另一種能引起神經(jīng)突觸改變的活動(dòng)是不斷練習。我們學(xué)會(huì )的是我們重復最多的東西。但我們只會(huì )去重復那些我們在意的東西。我們在藝術(shù)中得到享受，所以我們一再地重復藝術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程。這時(shí)，高強度的努力和專(zhuān)注對學(xué)習來(lái)說(shuō)是健康有益的。它同樣改變著(zhù)大腦中的突觸鏈接。
此外，我們還可以從藝術(shù)與腦科學(xué)的聯(lián)系中學(xué)到其他的東西。例如，像多巴胺這樣能給人帶來(lái)益處的化學(xué)介質(zhì)對我們的大腦前皮層具有至關(guān)重要的作用。多巴胺產(chǎn)生于腦干，而腦干是大腦進(jìn)化過(guò)程中最造生成的部分。但多巴胺被釋放出來(lái)的部位卻在大腦皮層的最新區域。正是在這個(gè)區域，我們創(chuàng )造想法，做出決定，規劃我們的行動(dòng)。所以，當我們創(chuàng )造出新的目標或舉動(dòng)時(shí)，我們就會(huì )有滿(mǎn)足感。又因為創(chuàng )造力是基于創(chuàng )造者的決定而產(chǎn)生，所以當我們處于主導地位并發(fā)明創(chuàng )造出由我們自己思考出來(lái)的東西時(shí)，產(chǎn)生滿(mǎn)足感的神經(jīng)系統就啟動(dòng)了。產(chǎn)生自由感和擁有感是神經(jīng)化學(xué)藝術(shù)過(guò)程中的一部分。
于是，學(xué)校中的藝術(shù)與如何激發(fā)學(xué)生和如何調動(dòng)他們的興趣緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生們熱愛(ài)他們的藝術(shù)課程，戲劇表演，樂(lè )器演奏和寫(xiě)作，他們將這一切經(jīng)歷銘記在心。除此之外，他們對代數，化學(xué)，歷史課程也很有興趣。事實(shí)上，他們會(huì )愛(ài)上學(xué)習，只要我們能讓腦化學(xué)過(guò)程在學(xué)習中起作用。只要這些課程能達到“提供自由，創(chuàng )造力和精湛技藝”的高度，那么這些基礎科目也可以成為“藝術(shù)” 。
認識到藝術(shù)對學(xué)習的核心作用不僅對教師和學(xué)校管理人員很重要，對家長(cháng)和社會(huì )也很重要。常有的情況是，當預算吃緊，某項收費未實(shí)現，或薪水爭議發(fā)生時(shí)，學(xué)校就開(kāi)始削減藝術(shù)課程。因為藝術(shù)課程有太多的樂(lè )趣，以至于人們理所當然地認為藝術(shù)不是什么正經(jīng)學(xué)科。然而，現今腦科學(xué)中的發(fā)現讓我們有理由來(lái)捍衛藝術(shù)的價(jià)值?；蛟S，我們將看到更大的社會(huì )變化，看到因藝術(shù)的介入而增進(jìn)的學(xué)習。
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