板書(shū)藝術(shù)的種類(lèi)
（l）章回式板書(shū)法
仿照章回體小說(shuō)的標題而設計的板書(shū)形式。這種形式一般以詩(shī)句的形式出現，字句精練，讀來(lái)上口，易念易記。如講解《驛路梨花》一課時(shí)，可采用以下章回式板書(shū)。
一、修茸小茅屋，為群眾著(zhù)想。
二、專(zhuān)送糧食米，關(guān)照后來(lái)人。
三、照顧小茅屋，接過(guò)姐姐旗。
四、蓋起小茅屋，學(xué)習做雷鋒。
五、照料小茅屋，方便過(guò)路人。
（2）問(wèn)題式板書(shū)法
將教學(xué)內容設計成問(wèn)題的形式，給學(xué)生留以思考的余地，可更好地激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地獲取知識。如《群英會(huì )蔣干中計》一文中，課題只標明了中計者的姓名，而沒(méi)有標明誰(shuí)用的計。上課伊始，教師可以設計如下板書(shū)，以激發(fā)、引導學(xué)生去閱讀課文。
（3）答案式板書(shū)法
把課堂教學(xué)應掌握的重點(diǎn)或課后習題的答案以板書(shū)形式出現。如小學(xué)歷史《岳飛抗金》一課的課后習題“岳家軍為什么能多次打敗金軍？”這同時(shí)也是本課教學(xué)內容的重點(diǎn)。采用了以下板書(shū)形式就可以把答案重點(diǎn)呈現在學(xué)生面前。
（4）景情式板書(shū)法
語(yǔ)文課中根據課文借景抒情或情景交融的特點(diǎn)而設計的板書(shū)。如講解《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，教師采用以下板書(shū)可較好地展現詩(shī)的意境及寫(xiě)法。
（5）對稱(chēng)式板書(shū)法
通過(guò)左右或上下兩部分整齊對稱(chēng)的排列，展示教學(xué)內容的板書(shū)形式。如《蝙蝠》一課，教師通過(guò)對稱(chēng)式板書(shū)把雷達與蝙蝠的相似之處清晰地展現出來(lái)。
（6）偏幅式板書(shū)法
將板書(shū)內容偏向某一方面，以引起學(xué)生重視，達到突出難點(diǎn)、重點(diǎn)之目的的板書(shū)形式。如無(wú)脊椎動(dòng)物的分類(lèi)，采取以下板書(shū)，可把節肢動(dòng)物突出出來(lái)。
（7）主副式板書(shū)法
采用主板書(shū)、副板書(shū)兩種形式展開(kāi)教學(xué)內容的板書(shū)形式。一般來(lái)說(shuō)，主板書(shū)展示的是一堂課的主要內容，而副板書(shū)則是對某一主要內容的補充或注解。如《趙州橋》一課，趙州橋的主要特點(diǎn)可采用以下板書(shū)展示（寫(xiě)在黑板正中央）：
而“這種設計”的巧妙，即大、小橋洞的作用，從主板書(shū)上還看不出來(lái)，為此要設計一個(gè)副板書(shū)（寫(xiě)在黑板右上角）：
這樣，主副板書(shū)結合既可突出重點(diǎn)，又能突破部分難點(diǎn)。
（8）線(xiàn)索式板書(shū)法
按教學(xué)內容的先后順序進(jìn)行板書(shū)的形式。如講解《人的消化》一課時(shí)，教師可設計以下線(xiàn)索式板書(shū)，使教學(xué)內容條理清晰，一目了然，便于接受。
（9）雁行式板書(shū)法
把板書(shū)內容設計成鴻雁排陣飛行的板書(shū)形式。如《賣(mài)火柴的小女孩》一課，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對勞動(dòng)人民悲慘遭遇的深切同情。通過(guò)如下板書(shū)，可把這內容表達出來(lái)。
（10）闡述式板書(shū)法
根據教學(xué)內容邊分析邊闡述的板書(shū)形式。如講解《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，教師可設計以下板書(shū)，一邊寫(xiě)，一邊完成課文的分析任務(wù)。
（11）網(wǎng)絡(luò )式板書(shū)法
根據知識間的縱橫關(guān)系，將零碎的知識“串聯(lián)”成“網(wǎng)”，使知識點(diǎn)組成“知識鏈”，進(jìn)而形成知識面的一種板書(shū)形式。如《田忌賽馬》一課，寫(xiě)的是田忌以自己的上、中馬對齊威王的中、下馬，從而智勝齊威王的故事。設計如下網(wǎng)絡(luò )式板書(shū)，有利于幫助學(xué)生理解課文內容。
（12）階梯式板書(shū)法
根據教學(xué)內容，把板書(shū)要點(diǎn)排列成像階梯一樣的板書(shū)形式。它適用于層層加深的教學(xué)內容。如講解《跳水》一文時(shí)，教師可按故事的發(fā)展設計如下板書(shū)，使課文故事情節一目了然。
（13）線(xiàn)條式板書(shū)法
用線(xiàn)條展現教學(xué)內容的板書(shū)形式。這種板書(shū)形式簡(jiǎn)明、直觀(guān)，利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。如教《我的戰友邱少云》一課時(shí)，可設計如下板書(shū)，幫助學(xué)生了解邱少云犧牲的原因、經(jīng)過(guò)及其表現出的偉大品質(zhì)。
（14）回環(huán)式板書(shū)法
從某一知識點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)與之相關(guān)的知識點(diǎn)，最終回到原點(diǎn)的板書(shū)形式。如《書(shū)的故事》，寫(xiě)的是魯迅先生關(guān)懷青年、向青年贈書(shū)的故事。設計以下板書(shū)，可把魯迅印書(shū)、托售，青年買(mǎi)書(shū)、錢(qián)不夠，魯迅慷慨贈書(shū)，青年感激魯迅的過(guò)程展示出來(lái)。
（15）矩陣式板書(shū)法
按矩陣的形式來(lái)設計的板書(shū)。如《將相和》一課，主要敘述了廉頗與藺相如之間矛盾產(chǎn)生與和解的故事。設計如下板書(shū)，可把課文內容較好地展示出來(lái)。
（16）遞加式板書(shū)法
按教學(xué)內容的前后順序，將知識要點(diǎn)列在適當的位置，隨著(zhù)課堂教學(xué)的進(jìn)行，層層遞加，步步完善的板書(shū)形式。這種板書(shū)能清晰地展現教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，便于學(xué)生從簡(jiǎn)到繁、從少到多、從易到難地掌握教學(xué)內容。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一課，寫(xiě)的是蔡桓公諱疾忌醫，不聽(tīng)扁鵲的忠告，最后無(wú)法救治的故事?？稍O計如下板書(shū)，以便于學(xué)生理解課文結構和背誦課文。
（17）表格式板書(shū)法
將教學(xué)內容以表格形式展現出來(lái)的板書(shū)形式。如小學(xué)歷史《四大發(fā)明》一課，課文層次清楚，四部分內容表達方式相仿，教師可采用表格式板書(shū)，邊講邊填寫(xiě)，既節約時(shí)間，又可提高教學(xué)效果。
我 國 的 四 大 發(fā) 明 | 名 稱(chēng) | 朝 代 |
造紙術(shù) | 西 漢 | |
印刷術(shù) | 隋 唐 | |
指南針 | 戰 國 | |
火 藥 | 唐 朝 |
（18）歸納式板書(shū)法
將教學(xué)內容歸納、概括成簡(jiǎn)要的式子、字、詞、短句等的板書(shū)形式。如“分數的分類(lèi)”一節，乍一看分數有真分數、假分數、帶分數等，分類(lèi)很多，但設計下列板書(shū)把有關(guān)內容進(jìn)行歸納總結，就很簡(jiǎn)單明了了。
（19）分析式板書(shū)法
從教材的層次結構出發(fā)，逐步分析教材內容的板書(shū)形式。這種板書(shū)形式以直觀(guān)圖形表達思維過(guò)程，其邏輯關(guān)系直觀(guān)明了，便于學(xué)生掌握。如有一道數學(xué)應用題。兩個(gè)筑路隊修一條公路，甲隊每天修650米，乙隊每天修520米，兩隊合修18天，共修多少米？設計以下板書(shū)，就可以使學(xué)生很快地掌握解題過(guò)程。
（20）總分式板書(shū)法
這是整體和局部相結合的一種板書(shū)?？傮w和局部有機結合，有助于學(xué)生全面系統地掌握所學(xué)知識。如：《比和比例》一節，內容很多，設計如下板書(shū)，可以把這一節的內容系統地展現在學(xué)生面前。
（21）情節式板書(shū)法
將故事情節用板書(shū)展示出來(lái)的板書(shū)形式。如前面所講的《驛路梨花》一課，教師還可通過(guò)以下板書(shū)把全文的情節較清晰地展現出來(lái)。
（22）對比式板書(shū)法
將教學(xué)內容相互對立而彼此對應的兩部分集中在一起而設計的板書(shū)。這種板書(shū)可使相關(guān)教學(xué)內容形成鮮明的對照，使學(xué)生清晰地看到其間的區別與聯(lián)系、如：《司馬光》一課，寫(xiě)的是少年司馬光智救一位掉進(jìn)缸里的小朋友的故事，設計以下板書(shū)，可以把少年司馬光的聰明、勇敢較好地突現出來(lái)。
（23）輻射式板書(shū)法
以某一知識點(diǎn)為輻射源，向四面八方散射開(kāi)去的板書(shū)形式。如在教小學(xué)一年級思想品德課《冬冬有禮貌》時(shí)，教師采用右面板書(shū)可把冬冬的禮貌用語(yǔ)全面地展現出來(lái)。
（24）圖示式板書(shū)法
借助直觀(guān)圖形展示教學(xué)內容的板書(shū)形式。如講解小學(xué)歷史課《二萬(wàn)五千里長(cháng)征》時(shí)，因長(cháng)征過(guò)程很復雜，教師采用以下圖示式板書(shū)，可幫助學(xué)生了解、掌握長(cháng)征過(guò)程。
（25）導游式板書(shū)法
對游記體的課文或作文，通過(guò)導游的形式而設計的板書(shū)。如一位教師指導學(xué)生寫(xiě)作文《春游園通山》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀(guān)的基礎上，又通過(guò)下列導游圖幫助學(xué)生把握記敘的重點(diǎn)。
（26）寫(xiě)意式板書(shū)法
將教材內容通過(guò)寫(xiě)意的手法展現出來(lái)的板書(shū)形式。如講解《老山界》一課時(shí)，教師可通過(guò)以下板書(shū)展現紅軍戰上翻越老山界的全過(guò)程。
（27）形象式板書(shū)法
運用圖形并通過(guò)必要的文字配合，展示教學(xué)內容的板書(shū)形式。如《桂林山水》，課文首段以“桂林山水甲天下”一句領(lǐng)起下文，分別寫(xiě)出了桂林水的“靜、清、綠”，桂林山的“奇、秀、險”，每部分的描寫(xiě)又都與祖國的名山大川進(jìn)行比較，從而印證其“甲天下”的道理。采用以下板書(shū)可把有關(guān)內容形象地展示出來(lái)。
（28）描摹式板書(shū)法
用簡(jiǎn)筆畫(huà)描摹事物的形狀并配以文字說(shuō)明的板書(shū)形式。這實(shí)際上就是平常所說(shuō)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這種板書(shū)運用得好，可增強課堂教學(xué)的形象直觀(guān)效果，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。如講解《卵石是怎樣形成的》一課時(shí)，教師通過(guò)以下板書(shū)可把卵石形成的過(guò)程形象地展現在學(xué)生面前。
如果教師畫(huà)圖的技術(shù)不過(guò)硬，可事先用小黑板畫(huà)出暗線(xiàn)，到課堂上再臨摹，這就成了真正的描摹式板書(shū)。
（29）立體式板書(shū)法
把板書(shū)內容設計成立體圖形展示出來(lái)的板書(shū)形式。如講解“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，一位教師依據二者都是“體”的特點(diǎn)，設計了如下板書(shū)，既能展示教學(xué)內容，又頗具新意。
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