正所謂“人之初，性本善”，大多數人認為兒童的本性是善良的，他們不懂得成人世界的各種狡詐與爭斗，因此與成人相比，兒童在觀(guān)點(diǎn)和行為上的一些表現更加符合道德標準。但在有些時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現兒童也并非如我們所想的一樣道德，比如他們會(huì )粗暴地欺負其他小朋友，或者“殘忍”地踩死昆蟲(chóng)等，這是怎么回事？
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，道德是人為限定、約定俗成的一些規范，只要某種觀(guān)點(diǎn)或者行為符合這些規范，那么就可以認為其是道德的。但在錯綜復雜的現實(shí)環(huán)境中，判斷道德的線(xiàn)索和依據有時(shí)候并不唯一，甚至充滿(mǎn)爭議，而且對于年紀尚幼的兒童來(lái)說(shuō)，判斷某種觀(guān)點(diǎn)或者行為是否道德也比較困難。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)道德發(fā)展階段理論，這個(gè)理論可以幫助我們更好地理解為什么兒童會(huì )做出一些不道德的事情：
1、自我中心階段或前道德階段（2歲~5歲）。處在該階段的兒童缺乏按規則來(lái)規范行為的自覺(jué)性，在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、價(jià)值判斷等方面均表現出以自我為中心的傾向。
2、他律道德階段（6歲~8歲）。處在該階段的兒童表現出對外在權威的絕對尊重和順從，通常會(huì )認為外在權威制定的規則是絕對的、不可更改的。
3、初步自律道德階段（8歲~10歲）。在這個(gè)階段，兒童的思維具有了守恒性和可逆性，他們逐漸認識到規則并非是一成不變的。
4、自律道德階段（10歲~12歲）。在這個(gè)階段，兒童開(kāi)始將道德規范內化，并在具體事情上作出自己的判斷。
由此可以看出，2歲~5歲的兒童可能并不能理解成人所認同的道德規范，他們更習慣從事實(shí)或者結果的層面去考慮問(wèn)題，將滿(mǎn)足自身需要作為首要任務(wù)；6歲~8歲的兒童可能會(huì )非?？贪宓剡\用、極其嚴格地執行他所學(xué)到的規范。在他看來(lái)，任何違反規范的行為都應當接受“贖罪性”的懲罰；直到12歲左右，在正確的引導之下，兒童才會(huì )逐漸形成自律的道德觀(guān)念。在這個(gè)時(shí)候，他們才能夠根據環(huán)境、角色身份等因素來(lái)對某件具體事情進(jìn)行較為深入的分析。
因此，當我們發(fā)現一個(gè)兒童的觀(guān)點(diǎn)或者行為看起來(lái)不道德或者“殘忍”的時(shí)候，首先應該考慮他的年齡是否能理解我們所謂的道德，然后采取相應的手段對其進(jìn)行引導和教育。比如對于一個(gè)三四歲的兒童來(lái)說(shuō)，可以以此為契機引導他了解平等、尊重、生命等議題，從而幫助他形成正確的觀(guān)念；對于六七歲的兒童來(lái)說(shuō)，可以幫助他學(xué)會(huì )在特定情境中從不同角度分析問(wèn)題?？偠灾?，家長(cháng)只有通過(guò)有針對性的、持續不斷的引導和教育，才能幫助兒童養成正確的思維方式和行為習慣。（秦佳悅）
本文由中國科學(xué)院心理研究所研究員高文斌進(jìn)行科學(xué)性把關(guān)。
中國心理學(xué)會(huì )心理學(xué)普及工作委員會(huì )供稿
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