第一單元 體味人生，感悟生命
1．在山的那邊
2．走一步、再走一步
3．生命、生命
4．紫藤蘿瀑布
5．童趣</P><P> 興趣情境導引</P><P>小學(xué)里的最后一個(gè)暑假就要結束了，想到自己即將告別童年時(shí)代，開(kāi)始嶄新的生活，林俊的心情無(wú)比激動(dòng)。他想到了自己愉快的童年、歡樂(lè )而又充實(shí)的小學(xué)生活，想到了自己的理想和即將開(kāi)始的初中生活，寫(xiě)下了一組日記……
1 ……媽媽又在說(shuō)暑假的一項重要安排了--帶我和妹妹兩個(gè)人到公園去玩，但讓我心煩的是她每次都用略帶輕蔑的口吻說(shuō)：“讓他們去瘋個(gè)夠！”其實(shí)，我在這個(gè)暑假的最后幾天里最想去的地方既不是公園也不是游樂(lè )場(chǎng)。說(shuō)出來(lái)也許大人是會(huì )笑的，我最想和六（1）班的陳雨、王峰到我們小時(shí)侯常去的河邊小樹(shù)林中去痛痛快快地玩一天。只有我們自己知道，那里留下了我們多少美好的回憶。林子里留下了我們童年追逐嬉戲的身影，小河邊還回蕩著(zhù)我們捉魚(yú)時(shí)開(kāi)懷的笑聲…… 這是一幅怎樣的美麗圖畫(huà)??！天是那樣的藍，河水是那樣的清，我們在河邊吹著(zhù)葦葉做成的哨子，盡情地飛奔，潮濕的地上留下了我們或深或淺的腳印，連清風(fēng)、小鳥(niǎo)都在為我們歌唱……
2 …… 這幾天，我一直都覺(jué)得自己有哪兒不對勁，可對著(zhù)鏡子照了半天也沒(méi)發(fā)現什么特別的地方，最為吃驚的是連妹妹也常說(shuō)：“哥哥這兩天好像不一樣了”。是不是我真的長(cháng)大了？聽(tīng)大人說(shuō)，人長(cháng)大了就該多想點(diǎn)兒事了，可我對自己的將來(lái)還沒(méi)有怎么考慮過(guò)呢！我曾經(jīng)想當一個(gè)威武的解放軍戰士，可我的眼睛不爭氣，兩眼的視力之和才2.1，肯定是當不了兵了。我的將來(lái)應該是怎樣的呢？記得爸爸的書(shū)櫥里有本《鋼鐵是怎樣煉成的》，里面的主人公叫保爾，他說(shuō)人的一生應當這樣度過(guò)：每當回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥……我想，這大概就是爸爸常常說(shuō)起的無(wú)悔的人生吧?？墒?，怎樣才能讓自己的人生無(wú)悔呢？要知道在我這短短的12年當中，后悔的事情是不計其數的呀…… --【摘自林俊日記】
新的學(xué)期開(kāi)始了，在第一次班會(huì )課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表?yè)P林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。
生：老師，什么地方表明他有思想呀？
師：林俊已經(jīng)開(kāi)始對自己的生活進(jìn)行思考，并且有自己的見(jiàn)解，說(shuō)明他很善于體味生活。
生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時(shí)也把它寫(xiě)下來(lái)，這我們知道?？墒?，我們并沒(méi)有覺(jué)得自己是在體味生活呀。
師：是的，把生活中的事情寫(xiě)下來(lái)并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來(lái)生活的思考、憧憬以及對生活中一些問(wèn)題的看法，說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始了對生活的思考。
生：看來(lái)，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進(jìn)行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。
師：其實(shí)，每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗、不斷感悟的。你們開(kāi)始了初中生活，翻開(kāi)了人生新的一頁(yè)，美好的未來(lái)正向你們招手。我們將要學(xué)習的第一個(gè)單元課文寫(xiě)的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導你們體味人生，感悟生命。</P><P>難點(diǎn)互動(dòng)探索
難點(diǎn)問(wèn)題1 整體把握課文
生：老師，我們應該怎樣去學(xué)習這幾篇文章呢？
師：對于抒寫(xiě)人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎上整體把握文章的主要內容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫(xiě)的中心事件或主題；其次，要細讀文章，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過(guò)、結果；在此基礎上，我們要細細地品味文章中的精彩章節，體驗作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開(kāi)想像的翅膀，再現文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。
生：本單元有詩(shī)歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內容的方法一樣嗎？
師：詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，把握詩(shī)歌的內容要發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現詩(shī)歌所描繪的形象，體會(huì )作者的思想感情；散文內容的把握，要在了解所寫(xiě)的主要事件的基礎上，認真品讀精彩章節，挖掘作者所要表達的思想感情；古文內容的把握，應該在基本弄懂文意的基礎上，用把握散文內容的方法去把握它。
相關(guān)鏈接：如何把握課文內容？
1 分析文題，把握文章中心。
2 細讀開(kāi)頭結尾，尋找“文眼”，挖掘文章主題。
3 理解文章所敘述的事件，挖掘其內涵，把握文章思想內容。
4 抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)句，尤其是那些直接揭示文章主題的句子，把握文章的思想內容。
5 品讀精彩章節，體味作者心靈的震顫 ，領(lǐng)悟文章的思想感情。
6 展開(kāi)想像的翅膀，再現文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。
7 根據課前提示、書(shū)下注釋和課后習題，把握文章主要內容和中心。
范例1 怎樣把握《在山的那邊》所表達的思想感情？
分析：
1、想像詩(shī)歌所描繪的情景。詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，詩(shī)中反復描繪了“山”和“?！钡男蜗螅涸谖倚⌒〉男撵`里，山那邊是海。但在追尋“?！钡倪^(guò)程中，卻遇到了山的阻隔。這“山”不是一座山，而是“在山的那邊，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就當然要歷盡艱險。但詩(shī)中的“我”并沒(méi)有放棄對“?！钡南蛲?，這就是說(shuō)：要想看到心中向往的“?！币袌远ǖ男拍?，而且是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。詩(shī)中所說(shuō)的“?！笔鞘裁茨?？詩(shī)人說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?，這就是說(shuō)，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?，這是理解全文的關(guān)鍵，它告訴我們“我”對海的向往其實(shí)就是對理想境界的向往。3、誦讀詩(shī)歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在這首詩(shī)中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日實(shí)現理想，一方面對實(shí)現理想的困難估計不足，以為爬上一座山就可以看見(jiàn)大海，達到理想境界，可是事實(shí)并非如此，就難免沮喪失望。長(cháng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽說(shuō)的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要堅持奮斗下去，海最終是會(huì )出現在眼前的。在我們學(xué)習這篇文章時(shí)就要在誦讀的同時(shí)細心揣摩作者思想的脈動(dòng)，把握詩(shī)歌“幼稚的憧憬--失敗的沮喪--堅定地奮斗--成功的喜悅”的思想感情的旋律，這樣我們才能真正體驗到作者在追尋理想的道路上的品嘗的煎熬和喜悅。
解答：
這首詩(shī)用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，表達了一個(gè)堅定的信念：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
解題方法鏈接：
1 詩(shī)歌的形象往往具有一定的象征意義，因此把握詩(shī)歌的思想內容要在反復想像、感受詩(shī)歌所表現的藝術(shù)形象的基礎上進(jìn)行；2 抓住關(guān)鍵句子，理解詩(shī)歌內容。作者往往會(huì )把詩(shī)歌的主旨明確地表達出來(lái)，抓住這些句子能夠更快捷地把握詩(shī)歌的思想內容；3 通過(guò)誦讀，揣摩作者的思想感情。本詩(shī)所表達的感情猶如潮水一般跌宕起伏，只有通過(guò)細心的揣摩才能真正體會(huì )作者所要表達的思想感情。
范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蘊涵的哲理？
分析：
1分析文章標題。這是一篇抒寫(xiě)人生感悟的文章，標題富有哲理意味，它能使人很自然地聯(lián)想到“千里之行，始于足下”的道理，課文應該能夠表達這樣一個(gè)中心思想。2 課文寫(xiě)的是“我”小時(shí)侯一次脫險的經(jīng)歷，那次危險的經(jīng)歷是由于我的病弱和膽怯造成的。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了我在攀爬過(guò)程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”等文句生動(dòng)地再現了“我”當時(shí)無(wú)比的緊張和恐懼。后來(lái)在父親的指導下，我明白了“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步”的道理，一步步從高處走了下來(lái)，同時(shí)也獲得了戰勝困難的成就感，重新樹(shù)立了自信。從這件事情的敘述中，我們可以看出，作者所要表達的是只要把大的困難分解下來(lái)，就能最終完成的人生經(jīng)驗。3 抓住結尾點(diǎn)明主旨的句子。文章的結尾直接點(diǎn)出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)”只要能“著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”，就能“抵達我所要到的地方?！北疚乃鶎?xiě)的事情雖小，但立意是很高的。這主要是因為作者善于感悟人生。他能夠從生活的普通事件中悟出道理，從而使這件小事成為激勵自己樹(shù)立信心戰勝困難的一筆巨大的精神財富。
解答：本文回憶了小時(shí)候攀爬懸崖在父親指導下脫險的事情，蘊含了這樣一個(gè)哲理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
解題方法鏈接：
盡管把握文章主要內容的方法有很多，但在具體解決問(wèn)題的時(shí)候可以根據實(shí)際情況選擇最為有效的方法?！蹲咭徊?，再走一步》，可以選用三種方法來(lái)把握文章的思想內容：1 抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，使人可以聯(lián)想到文章的主旨。2 解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能夠很好地理解文章所包含的哲理。3 抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
范例3如何理解《生命 生命》一文所表達的生命感悟和人生態(tài)度？
分析：
理解本文所表達的生命感悟和人生態(tài)度，首先要了解作者的身世。文下的注釋○1告訴我們：杏林子12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng )作是在忍著(zhù)病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。
文章寫(xiě)了三個(gè)事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗和我靜聽(tīng)自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊涵的意思由淺入深地表達了作者對生命的感悟。
小飛蛾的生命面臨著(zhù)嚴重的威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎是幾乎無(wú)用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒(méi)有用，但它還是要不停地掙扎，可見(jiàn)凡是生物都有強烈的求生的欲望，無(wú)論怎樣危險，都不會(huì )放棄求生的努力。也就是說(shuō)，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)都是如此，人當然更不用說(shuō)了。在理解、把握的過(guò)程中，要緊緊抓住“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！”，反復誦讀，我們可以體會(huì )到小飛蛾求生的強烈欲望給我的心靈帶來(lái)的沖擊和震撼。
香瓜子在墻角磚縫中那樣一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、沒(méi)有水分的環(huán)境里頑強地萌發(fā)，從生命的誕生這個(gè)角度說(shuō)明生命力的強大。兩個(gè)“竟然”寫(xiě)出了作者的心靈震撼， “那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！”中蘊涵著(zhù)作者對生命的敬畏。
心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標志，靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命?！拔摇痹陟o聽(tīng)自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴肅的生命思考。這幾點(diǎn)思考是逐步深入的：1 要對自己負責，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義；2 要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力； 3 決不辜負生命，珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習過(guò)程中要認真體會(huì )作者對生命意義的思考。
解答：
作者呼喚“生命 生命”，表達了自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度--愿每個(gè)人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。
解題方法鏈接：
概括這一類(lèi)的文章，不僅要注意文章主要寫(xiě)了什么，還要注意寫(xiě)作的背景，了解作者的身世，這樣我們才能真正理解作者所表達的人生感悟。如果我們不了解杏林子的身體狀況，也就不能真正理解作者對生命的思考。其次，要注意抓住直接表達作者人生感悟的句子和段落，體會(huì )其中所包含的意思?！渡?生命》一文在最后三節里直接表達了作者對生命的感悟和思考，抓住這一部分就能很好地把握全文的思想內容。
范例4 如何理解《紫藤蘿瀑布》中蘊涵的生命感悟和人生思考？
分析：
把握本文所表達的生命感悟和人生思考有兩個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)是體會(huì )作者筆下的藤蘿所具有的生命的活力。在作者筆下，紫藤蘿泛著(zhù)一片輝煌的紫色，像一條瀑布，充滿(mǎn)了生命的活力。它們呈現出一派活潑熱鬧的景象，在春天的陽(yáng)光下盡情地開(kāi)放。通過(guò)誦讀，我們可以體會(huì )到作者在描寫(xiě)背后所流露的對生命的熱愛(ài)和贊美。
第二是了解作者寫(xiě)作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。作者眼前的紫藤蘿瀑布流動(dòng)著(zhù)，它使“我”想起了極左思潮泛濫時(shí)期紫藤蘿的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。結合當時(shí)的歷史背景，我們就能更為深刻地理解文章的內容：紫藤蘿的命運，從花兒稀落到繁華似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家的命運的寫(xiě)照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遭遇不幸時(shí)，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念。厄運過(guò)去后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活。
另外，我們還要抓住文章的結尾部分。在這兩小節里，作者寫(xiě)出正是由于每一朵紫藤蘿都“盛滿(mǎn)了生命的酒釀，張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行”才組成了這“萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。這是托物言志的手法，表達了自己振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的社會(huì )主義建設事業(yè)中去的決心?！拔也挥X(jué)加快了腳步”正是作者這種思考在行動(dòng)上的結果。
解答：
本文通過(guò)描繪盛開(kāi)的紫藤蘿，借景抒情，表達了這樣的生命感悟：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，投身到偉大的社會(huì )主義建設事業(yè)當中去。
解題方法鏈接：
1 寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎，認真體會(huì )景物描寫(xiě)中所包含的感情是把握文章思想內容的基礎。
2 了解文章的寫(xiě)作背景，能夠更好地理解作者所抒的情、所言的志。
3 抓住點(diǎn)明中心的句子，有利于把握文章的思想內容，如文中“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”等句。
范例5 如何理解《童趣》一文所表現的生活情趣？
分析：
本文選自沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，在開(kāi)頭即點(diǎn)明本文的主旨在于寫(xiě)兒時(shí)的物外之趣。物外之趣雖非物所自有，卻又和物有關(guān)。文章寫(xiě)了觀(guān)蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆這三件趣事，這些事物都是生活中常見(jiàn)的細小之物，只是由于作者少年時(shí)強烈的好奇心和想像力，才感受到了這些事物所有的意趣。
文章開(kāi)篇先說(shuō)兒時(shí)視力極好，能“張目對日，明察秋毫”，而且又有觀(guān)察事物的嗜好，“見(jiàn)藐小微物，必細察其文理”這是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者卻異想天開(kāi)，把它們想像成群鶴舞空，看得入了迷；隨后他又聯(lián)想到“鶴唳云端”的圖景，于是“徐噴以煙”結果真的看到了那種情景。作者久居城中，渴望見(jiàn)到大自然的風(fēng)光。于是用想像來(lái)滿(mǎn)足自己的愿望，“以從草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘、凹者為壑”，神游其中，盡情享受“大自然”的風(fēng)光。
由此可見(jiàn)，童趣的來(lái)源有兩點(diǎn)：1 敏銳的觀(guān)察力；2 豐富的想像力。歸根結底，來(lái)自于作者童年時(shí)代對生活的熱愛(ài)和純潔美好的心靈。
解答：
本文生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代觀(guān)蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂(lè )趣，反映了少年兒童熱愛(ài)生活、富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。
解題方法鏈接：
1 細讀開(kāi)頭，抓住文眼。在本文的開(kāi)頭，作者就點(diǎn)出“物外之趣”，而且點(diǎn)明獲得物外之趣的原因是“細察”，這是理解文章內容的關(guān)鍵。
2 抓住中心事件，本文的中心事件有三個(gè)，它們無(wú)一例外地寫(xiě)出了作者幼年的童心童趣，反映了作者對生活的熱愛(ài)。
3 抓住文章當中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解文章內容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，這兩個(gè)詞語(yǔ)揭示了作者獲得樂(lè )趣的根源在于富于幻想。</P><P>
難點(diǎn)問(wèn)題2 品味文章細節
師：從整體上把握文章只是讀懂文章的第一步，真正讀懂文章還需要對文章的細節進(jìn)行認真品味。
生：什么是文章的細節？
師：主要是指一些精彩的或含義深刻的片段、句子和詞語(yǔ)。
生：哪些地方需要認真地品味？
師：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能撥動(dòng)自己心弦，引起自己共鳴的句子；再次，要仔細品味文章中的細節描寫(xiě)。另外，不可忽視對一些精彩詞語(yǔ)的品味。因為，這些地方是作者匠心獨運之處，作者的人生態(tài)度和生活體驗表達得最清楚。反復誦讀、揣摩這些地方能使自己和作者的心靈交融，從而更深入、透徹的理解文章的內容和思想。
生：是不是就是對我認為最有感觸的地方反復進(jìn)行朗讀，從每個(gè)字的輕重、長(cháng)短、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行揣摩，體會(huì )作者的思想感情？
師：說(shuō)得好。像這樣的反復揣摩、反復朗讀就叫做品讀。品讀的關(guān)鍵在于“品”，即反復揣摩人物的心理和作者所要表現的思想感情，讀思結合是品味文章細節的基本手段。具體的說(shuō)，就是要做到1 讀中辨義，體會(huì )文句、詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；2 讀中析句，深入體會(huì )作者的匠心；3 讀中質(zhì)疑，加深對文章的理解；4 讀中想像，體會(huì )文句描繪的意境。
生：具體說(shuō)，品味揣摩文章的精彩詞句有哪些方法？
師：任何一個(gè)細節的理解，都必須從全文著(zhù)眼，結合具體的社會(huì )背景來(lái)進(jìn)行；對于一些有比喻和象征義的句子，首先要理解它的比喻和象征義；對于有深刻含義或有弦外之音的句子要讀思結合，深入理解；對感情濃烈，含有哲理的句子要反復誦讀，仔細體味；對描寫(xiě)精彩，生動(dòng)形象的句子，要圈點(diǎn)批注，體會(huì )用詞之精妙；對句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要通過(guò)增刪、替代、換位等方法，認真體會(huì )作者的匠心。</P><P>相關(guān)知識鏈接：如何品味文章的細節？
讀思結合 著(zhù)眼全篇 1 了解相關(guān)社會(huì )背景，理解文句的深層含義。
2 根據前后呼應的句子，理解文句。
3 分析文句在全文中的地位和作用。
分析修辭 1 理解句子的比喻義和象征義。
2 分析句子所使用的修辭方法，體味句子的精彩之處。
圈點(diǎn)批注 1 圈點(diǎn)片段或句子中精當、優(yōu)美的詞語(yǔ)，體會(huì )其妙處。
2 對自己深有感觸或感到疑惑之處進(jìn)行批注。
增刪替換 1 通過(guò)對文句中使用的詞語(yǔ)進(jìn)行增刪，體味詞語(yǔ)的精當。
2 通過(guò)替換、比較體會(huì )文章用詞的精當。
3 通過(guò)增刪替換，體會(huì )詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和言外之意。
想像體會(huì ) 1 想像文句所描繪的景象，感受文句所表現的意境。
2 設身處地、推己及人，體驗作者的感受和人生體驗。
范例1 聯(lián)系上下文，品味詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1“我常伏在窗口癡想?！?nbsp; 2 “山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉?！?div style="height:15px;">
分析：
第一句可以采用刪除比較的方法進(jìn)行品析。把癡想的“癡”刪去之后，不難發(fā)現，原來(lái)句中那種兒童心靈的天真感驟然消失，對大山外面的世界的神往和癡迷也蕩然無(wú)存。第二句中“鐵青著(zhù)臉”使用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了大山在我幼小心靈里冷漠無(wú)情的樣子，如果把它還原成“山那邊的山啊，還是青色的”，作者發(fā)現山那邊還是山的那種失望和沮喪就無(wú)法表現出來(lái)。
解答：
1 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
“鐵青著(zhù)臉”是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受。本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。</P><P>解題方法鏈接：
1 對于詞語(yǔ)的品析，可以采用替換、增刪的方法進(jìn)行比較，深入地體會(huì )詞語(yǔ)的含義。2 對于使用了比喻、擬人等修辭手法的詞句，可以把使用修辭的部分還原成普通的句子，看看語(yǔ)意有無(wú)變化，深入領(lǐng)悟詞句的含義。
范例2 如何理解“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”？
分析：
在品味把握這個(gè)詩(shī)句時(shí)，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等詞語(yǔ)所包含的對理想的執著(zhù)追求和向往之情；反復想像海水漫上沙灘的畫(huà)面，想像久旱的田野在甘霖的潤澤下發(fā)出的歡快的“吱吱”聲，體味作者對理想境界的熱烈追求?！澳茄┌椎暮３卑?，夜夜奔來(lái)”是一幅理想主義的壯麗畫(huà)卷?！翱莞傻男撵`”，是作者因追尋“?！?-理想境界不得而格外渴求的心理狀態(tài)，它比喻作者對理想的渴望。理解這些詞句的比喻、象征意是理解這句話(huà)的關(guān)鍵。
解答：
解題方法鏈接：
這個(gè)句子由于采用了比喻和擬人的手法，因此，理解這個(gè)句子首先就要弄懂句子的比喻義，然后展開(kāi)想像的翅膀，想像作者在詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )和感受詩(shī)歌所表現的意境，理解詩(shī)歌所要表達的意思。
詩(shī)人確信遠方有海--理想是可以實(shí)現的，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到了大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
范例3 解讀《走一步，再走一步》中我在攀爬懸崖過(guò)程中的心理描寫(xiě)。
分析：
在攀爬過(guò)程中，我遇到的主要困難有山高崖陡、身體瘦弱和內心的恐懼。在這三點(diǎn)當中，雖然前兩點(diǎn)是客觀(guān)存在的困難，但恐懼才是內心真正的懸崖。在文章當中，作者用了相當筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及是怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)的。找出這些句子之后，我們首先要對這些句子反復朗讀，然后圈點(diǎn)出一些寫(xiě)得精彩的詞語(yǔ)，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“納罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等詞語(yǔ)；在朗讀圈點(diǎn)的基礎上，可以在這些句子旁邊寫(xiě)出自己對這些詞語(yǔ)的理解和感受，適當地作一些批注；最后想像如果我自己身處那時(shí)那地，我會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做，和“我”的做法進(jìn)行比較，從而更深刻地理解這些心理描寫(xiě)。
解答：
“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著(zhù)他們往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳?！边@一句細致地描寫(xiě)了“我”鼓足勇氣往上攀爬時(shí)內心的恐懼，特別是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”讓人讀來(lái)不由產(chǎn)生快要窒息的感覺(jué)。一個(gè)“也”字，寫(xiě)出了“我”雖然體弱膽小，但出于一個(gè)小小男子漢的自尊，只得鼓足勇氣往上爬。
“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己?！边@一句寫(xiě)出了我身處絕地，上不能上、下不能下的極度絕望，恐懼到了極點(diǎn)，反而忘記了自己的存在，以致于聽(tīng)到哭泣聲竟然不知是自己正在啜泣。
“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！矣终罩?zhù)做了。我的信心大增?！夷苻k得到的’我想?！边@一句寫(xiě)出了我接受了父親的指導，從一小步開(kāi)始，逐步找到了自信，而且這種感覺(jué)越來(lái)越強烈，最終戰勝了怯懦。
“最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷?！边@一句寫(xiě)出了“我”戰勝困難，脫離險境之后悲喜交集的心情。一方面，他為自己曾經(jīng)遇到的危險而哭泣，另一方面，他為自己戰勝了險境、戰勝了怯懦而驕傲。
解題方法鏈接：
對于精彩的心理描寫(xiě)，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行品味把握：1 圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。2 批注心得。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注。 3 推己及人。想像文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想會(huì )怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章心理描寫(xiě)。
當然，以上幾個(gè)環(huán)節都是在讀的基礎上進(jìn)行的，沒(méi)有了讀，也就無(wú)法真正體會(huì )到心理描寫(xiě)的妙處。
范例4：
如何理解“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！”？
分析：
把握這個(gè)句子，應當先圈點(diǎn)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)， “鼓動(dòng)”、“極力”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)表現了小飛蛾的生命面臨嚴重威脅，它極力掙扎。其實(shí)，這種掙扎幾乎是無(wú)用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。雖然是無(wú)用的掙扎，也要掙扎，可見(jiàn)凡是生物都有強烈的求生的欲望，無(wú)論怎樣危險，都不會(huì )放棄求生的努力?！澳菢訌娏摇边@個(gè)詞表現了小飛蛾的掙扎帶給我的生命感，結合作者的身世，我們更能體會(huì )到小飛蛾強烈的求生欲望給我心靈造成的震撼。理解這一句話(huà)，要通過(guò)想像，體會(huì )“我”當時(shí)的心理感受。
解答：
這句話(huà)寫(xiě)出了生命都有強烈的求生欲望，都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)尚且如此，人就更不用說(shuō)了。
解題方法鏈接：
通過(guò)圈點(diǎn)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解句子的基本方法，在此基礎上，要透過(guò)表面的物看到物后面的人，結合作者身世通過(guò)想像體驗作者細膩的心理感受。
范例5
體會(huì )《紫藤蘿瀑布》一文中景物描寫(xiě)的妙處。
分析：
《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文氣自然流動(dòng)，充滿(mǎn)了生命的張力。在這篇文章當中，作者運用多種修辭手法，把一樹(shù)紫藤蘿寫(xiě)得生意盎然，給人以美的享受，因此，體會(huì )景物描寫(xiě)的妙處首先要分析文句所使用的修辭方法。比喻句要找出句子的本體和喻體，并仔細分析作者為什么這樣作比，找準本體和喻體的相似點(diǎn)，體會(huì )設喻的精妙。擬人句要仔細體會(huì )作者如此比擬的根據是什么，表現了景物的什么特點(diǎn)。王國維先生指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì )景物描寫(xiě)不能僅僅著(zhù)眼于景物本身，要看到景物背后的那個(gè)人，要從景物的描寫(xiě)中體會(huì )到作者的思想感情。
解答：
1 “從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边@一句將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢非凡，輝煌燦爛。表達了作者對突兀地出現在眼前的紫藤蘿的驚喜和贊美之情。
2 “紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！边@一句細膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
3 “每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的白帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！边@一句用帆和船艙作喻，細致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機勃勃；比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。
4 “紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著(zhù)，流著(zhù)，流向人們的心底?！边@一句既寫(xiě)出了一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情，達到了物我交融的境界。
解題方法鏈接：
把握景物描寫(xiě)的句子，可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1 了解句子內容，圈點(diǎn)優(yōu)美詞語(yǔ)。2 分析修辭方法，揣摩作者匠心。3 由景及人，體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所蘊涵的思想感情。
范例6
如何理解“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？
分析：
研究這個(gè)問(wèn)題，要結合前文“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！焙汀吧烂?、手足情”。作者故園的一株紫藤蘿受極左思潮的沖擊從稀落到被毀掉，她是十分遺憾的；作者的小弟是著(zhù)名的強度專(zhuān)家，在正當盛年時(shí)身患絕癥，作姐姐的自然焦慮悲痛，這些就是花和人的不幸之所指了。聯(lián)系歷史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人幫”之后，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng )了社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機、欣欣向榮。紫藤蘿的命運，從花兒的稀落到被毀，到如今的繁花似錦，正是整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。
現在她面對盛開(kāi)的紫藤蘿，回顧花和人的命運，悟出了花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，其中自然也包括死亡。個(gè)體的生命是有止境的，但人類(lèi)生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，不能陷到個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國、人民同呼吸、共命運。
解答：
這句話(huà)的意思是：生命中總會(huì )遇到不幸，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
解題方法鏈接：
這句話(huà)是點(diǎn)明文章主旨的句子，對于文章的主旨句，一定要聯(lián)系上下文，找出和它前后照應的句子，把它們聯(lián)系起來(lái)考慮。在結合寫(xiě)作背景的前提下，挖掘句子的內涵，深入思考作者蘊涵其中的思想感情。
范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”的舉動(dòng)？
分析：
先聯(lián)系上文，看看作者是在什么情況下作出這一舉動(dòng)的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地觀(guān)看“兩只猛獸”（二蟲(chóng)）斗于“叢林”之中，不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹(shù)而來(lái)，伸舌將二蟲(chóng)一起吞食掉。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主，待到清醒過(guò)來(lái)，才發(fā)現所謂“龐然大物”不過(guò)是一只癩蛤蟆而已。在這種情況下，他必然惱恨之極，這才出手懲罰蛤蟆。
抓住關(guān)鍵字“鞭”、“驅”，可以看出作者雖然對蛤蟆很痛恨，卻并沒(méi)有殺害它的意思，只是出口氣罷了，表現了兒童善良的心靈。
解答：
他懲罰蛤蟆，可能含有為兩只小蟲(chóng)報仇，報復恃強凌弱者的意思，但從“驅之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己享受神游“山林”、坐山觀(guān)“虎”斗的審美情趣。</P><P>生：看了上面的范例，我明白了讀懂一篇文章不僅要從整體上去把握文章的主要內容，還要從局部的細節上去品味、揣摩。
師：局部揣摩的方法很多，但它的落腳點(diǎn)都是通過(guò)字斟句酌的細細品味把握作者思想感情的脈動(dòng)，用自己的心去理解作者的心，可以說(shuō)揣摩的過(guò)程就是一個(gè)心靈交融、“心心相映” 的活動(dòng)。
生：“心心相映”應該是讀書(shū)當中極高的層次了，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？
師：受生活經(jīng)歷的限制，真要達到和作者“心心相映”的程度并不容易。不過(guò)，我們應該努力發(fā)揮自己的想像力，盡最大努力融入作品所表現的世界中去，和主人公同歡樂(lè )、共命運，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我們就會(huì )更容易地深入作者的心靈深處，更為深入地理解作者的生活態(tài)度和生命感悟。</P><P></P><P>難點(diǎn)問(wèn)題3 怎樣朗讀課文
師：其實(shí)，真正要領(lǐng)悟文章，最好的手段就是朗讀了。
生：朗讀也是學(xué)習文章的重要手段？
師：是的，在剛學(xué)一篇課文的時(shí)候，我們可以通過(guò)朗讀來(lái)了解文章的大意；在學(xué)習過(guò)程中，我們可以把朗讀當作探究的手段，加深我們對文章的理解；學(xué)習之后，可以通過(guò)表情朗讀，進(jìn)一步深入體會(huì )文章所表達的思想感情。
生：有哪些基本的方法？
師：朗讀不僅是一個(gè)讀的過(guò)程，它更是一個(gè)品味和體驗的過(guò)程。我們可以通過(guò)對詞句的朗讀來(lái)深入細致地體會(huì )作者的思想感情，具體的方法主要包括停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調等幾個(gè)方面。
生：我想，在一個(gè)句子里，有些詞語(yǔ)用得特別好，應該好好強調，是不是應該重讀呢？
師：這是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題。許多人認為重讀是表情達意的最佳方法，其實(shí)，朗讀中表情達意的方法有很多。像停頓、拉長(cháng)、顫音、輕讀、抑揚等都是強調的有效手段。
生：您能不能具體談?wù)勗撛鯓永首x？
師：我就以停頓為例來(lái)談?wù)劙?。朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標點(diǎn)停頓就可以了。有些句子較長(cháng)，結構也較復雜，句中雖然沒(méi)有標點(diǎn)符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當的話(huà)，就會(huì )破壞句子結構，影響句子意思的表達，這就叫讀破句。朗讀中的停頓主要有以下幾種類(lèi)型：
1 標點(diǎn)符號停頓。標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)言中的停頓符號，也是朗讀時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據。當然，為了表情達意的需要，有些標點(diǎn)處可以不停；有些地方?jīng)]有標點(diǎn)也可以停頓。
2 語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中的自然停頓，它往往是為了強調、突出句子中的某個(gè)成分。在朗讀中要正確地理解句子的意思和結構才能正確停頓，不讀破句子。
3 感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷情不斷，也就是聲斷情連。
其中標點(diǎn)符號停頓是從文句的字面就可以確定的，但是語(yǔ)法停頓和感情停頓是建立在對文句深入理解基礎上的。也可以說(shuō)，反復細致地揣摩文句的朗讀，是有助于我們理解文句的。
生：停頓原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)，看來(lái)其它幾個(gè)方面也都要根據句子本身的需要和表達感情這兩方面來(lái)確定了？
師：完全正確。雖然停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調各有各的側重點(diǎn)，但是使用它們出發(fā)點(diǎn)相同，就是為表情達意服務(wù)。
相關(guān)知識鏈接：朗讀的基本技巧。</P><P>為表情達意服務(wù)</P><P></P><P> 停頓
標點(diǎn)停頓 根據句中的標點(diǎn)符號停頓。
語(yǔ)法停頓 強調或突出句子中比較重要的成分。
感情停頓 根據表達感情的需要停頓
重音 語(yǔ)法重音 按照語(yǔ)言規律，對句子中的謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補語(yǔ)、代詞等進(jìn)行重讀。
強調重音 揭示語(yǔ)言的內在含義，表達目的不同，重音的位置就相應發(fā)生變化。
感情重音 表現作品所表達的感情。
語(yǔ)速 慢速 朗讀平靜、莊嚴、悲傷、沉重、追憶等內容。
中速 朗讀敘述、說(shuō)明和一般性議論等內容。
快速 朗讀熱烈、歡快、興奮、緊張等內容。
語(yǔ)調 升調 表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。
降調 用于陳述、感嘆、祈使句中，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。
平調 語(yǔ)勢平緩，用于不帶感情的陳述和說(shuō)明，也可表示莊嚴、悲痛和冷淡。
曲調 語(yǔ)調多變，用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)和意在言外等語(yǔ)氣。
范例1：
下面這段話(huà)的朗讀節奏正確嗎？
“在/一次次地/戰勝失望之后//你終/會(huì )攀上這樣/一座山頂//而在這座山的那邊//就是海呀”
分析：
這段詩(shī)句中，畫(huà)“//”的是詩(shī)歌本來(lái)的分行標記，本來(lái)就是要停頓的；“/”處屬于語(yǔ)法停頓或感情停頓。作為語(yǔ)法停頓，它必須合乎語(yǔ)法規則，不能破壞句子的語(yǔ)法結構。句中“終會(huì )”是一個(gè)詞語(yǔ)，它表示一個(gè)完整的意思，在它的中間停頓，就破壞了原句的意思，是不合理的。出于表達的需要，主語(yǔ)的后面應該有一個(gè)停頓，可以起到強調的作用；同樣，“而”表示轉折，為了強調轉折的意味，在它的后面，也應該有一個(gè)停頓。
解答：
這段話(huà)的停頓不完全正確。正確的停頓是“在/一次次地/戰勝失望之后//你/終會(huì )攀上/這樣一座山頂//而/在這座山的那邊//就是海呀”
解題方法鏈接：
要想確定朗讀的節奏，首先要找出哪些地方屬于標點(diǎn)停頓；然后確定句子中基本的語(yǔ)法單位--即能表示一個(gè)完整意思的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，在停頓時(shí)不能把它們割裂開(kāi)來(lái)；最后還要想想要突出哪些內容，能否通過(guò)停頓達到強調的效果。
范例2：
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句應該重讀哪些詞語(yǔ)？
分析：
“瘦骨嶙峋”一詞寫(xiě)出了我當時(shí)的身體狀況，表明在那種情況下產(chǎn)生恐懼心理的必然性，是應該重讀的；“咚咚”寫(xiě)出了心跳的劇烈，形象地表現了我的恐懼，重讀這個(gè)詞，能真實(shí)地再現當時(shí)的情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，因此相比之下，“咚咚”讀得應當更重一些。
解答：
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。
解題方法鏈接：
確定一個(gè)句子的重音，首先要注意名詞、動(dòng)詞前面的修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)；其次，要找出需要突出的詞語(yǔ)予以重讀，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、代詞、轉折連詞等；再次，要確定句子所要表達的意思，找出最能表現思想感情和內心感受的詞語(yǔ)予以重讀。
范例3：
下列句子應該用什么語(yǔ)速來(lái)朗讀？
小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想--山那邊是什么呢？
接著(zhù)，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著(zhù)一條迂回的小路下山回家。
花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵挨著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！
分析：
第一句所表達的是小時(shí)候一個(gè)隱秘的想望，傳達的是一種充滿(mǎn)幻想的縹緲的意境，這樣的語(yǔ)句宜讀得舒緩一些；第二句是一個(gè)敘述性的句子，不帶有明顯的感情色彩，宜讀得平穩自然，以中速為佳；第三個(gè)句子采用了反復的手法和短小活潑的句式寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花時(shí)生機勃勃的景象，總的說(shuō)來(lái)，感情是熱烈歡快的，宜讀得輕快活潑。
解答：
第一句應讀得舒緩；第二句宜采用中速朗讀；第三句要讀得輕快活潑。</P><P>解題方法鏈接：
朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與文章的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。一般說(shuō)來(lái)，熱烈歡快、緊張激動(dòng)的內容要快一點(diǎn)；敘述、說(shuō)明性的語(yǔ)言可采用中速；表示悲傷、莊重、回憶和想像的內容應該慢一點(diǎn)。
范例4
下列詩(shī)句應該用什么語(yǔ)調來(lái)朗讀？
小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想/--山的那邊是什么呢？/媽媽給我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎？/于是，懷著(zhù)一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了/--在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！
分析：
對于一段詩(shī)歌而言，不能簡(jiǎn)單地運用一種語(yǔ)調來(lái)朗讀。必須根據詩(shī)歌句式的特點(diǎn)和所要表達的內容綜合運用語(yǔ)調。這一節的第一句是一個(gè)陳述句，應該采用平調；第二句是一個(gè)疑問(wèn)句，表達了作者對大山外面世界的向往，應該采用升調；第三句媽媽的回答是肯定的，而且這種堅定的態(tài)度在相當長(cháng)的時(shí)間內影響著(zhù)我，應該采用降調朗讀；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑問(wèn)的意味，宜采用升調；后面連續三句都是陳述性的句子，可以采用平調來(lái)讀；最后兩句用擬人的方法寫(xiě)出了我幻想的破滅，應該用降調來(lái)表現希望破滅的徹底、堅決和毫無(wú)回旋余地。
解答：
小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想（ ）/--山的那邊是什么呢（ ）？/媽媽給我說(shuō)過(guò)：海（ ）/哦，山那邊是海嗎？（ ）/于是，懷著(zhù)一種隱秘的想望（ ）/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 （ ）/可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了 （ ）/--在山的那邊，依然是山 （ ）/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉（ ）/給我的幻想打了一個(gè)零分?。?nbsp; ）
解題方法鏈接：
平調、升調、和降調一般用不同方向的箭頭表示。采用何種語(yǔ)調來(lái)朗讀取決于句子所表達的思想內容：不帶有明顯感情色彩的陳述句應該采用平調來(lái)朗讀；帶有肯定、堅決、贊美等語(yǔ)氣的句子應該用降調來(lái)朗讀；帶有疑問(wèn)、反問(wèn)和驚異等語(yǔ)氣的句子應該采用升調來(lái)朗讀。
范例5
下列加點(diǎn)的詞應該怎樣朗讀？
（1）“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著(zhù)哈哈大笑。
（2）如果你想呆在那兒，就呆在那兒好了。
分析：
這兩個(gè)句子都出自《走一步，再走一步》，當時(shí)的情景是我由于身體瘦弱和恐懼心理在懸崖的石架上進(jìn)退兩難。說(shuō)這兩句話(huà)的孩子明顯帶有戲弄和嘲諷的意味，因此這兩個(gè)詞語(yǔ)都應該得到強調。第一句中的“再見(jiàn)”明顯帶有戲弄和幸災樂(lè )禍的味道，因此應該采用拉長(cháng)的曲調來(lái)讀，并且要讀出幸災樂(lè )禍的口吻；第二句中的“想”，帶有明顯的嘲弄成分，我肯定不想處于這樣的境地。這個(gè)詞首先要重讀，并且要有一定程度的拉長(cháng)，配合整個(gè)句子的曲調，這樣才能表現出那個(gè)孩子的嘲笑語(yǔ)氣。
解答：略</P><P>解題方法鏈接：
對于含有特殊語(yǔ)氣或意在言外的詞語(yǔ)，一般采用曲調來(lái)朗讀?？梢园堰@個(gè)詞語(yǔ)拉長(cháng)，先升后降或先降后升，還可以使用顫音、重音輕讀等手段讀出句子中包含的嘲諷、反語(yǔ)、厭惡和言外之意。</P><P>
難點(diǎn)問(wèn)題4 學(xué)會(huì )感悟生活</P><P>生：學(xué)了本單元的幾篇文章，我感到這幾位作家的確令人佩服。
師：哦，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：他們所寫(xiě)的一些事情似乎都是些小事，但他們卻都從中悟出了人生的大道理。
師：是的，一個(gè)人的生命其實(shí)是存在于一個(gè)由大大小小的事情組成的河流之中，每一天我們都要經(jīng)歷很多事情。但并不是每個(gè)人都能從普通的生活之中有所感悟的，這需要敏感的心靈和生活的智慧。
生：那么，我們怎樣才能培養出這種敏感的心靈和感悟的能力呢？
師：首先，我們要善用自己的心靈去體驗別人的悲苦、歡樂(lè )和憧憬，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )別人的人生感悟；其次，要善于觀(guān)察生活中的現象，思考蘊涵其中的生活哲理；第三，要學(xué)會(huì )和自己“交談”，也就是要善于審視自己的靈魂，思考自己的人生意義，確定自己的人生軌跡。
生：我覺(jué)得您談得太深奧了，能不能結合一些實(shí)例作一些必要的指導？
師：那我們還是先從課文談起，然后結合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形虬伞?div style="height:15px;">
1、了解課文的內容和思想感情。作者小時(shí)侯一個(gè)“隱秘的想望”--對山那邊的遙望和幻想，演化為強烈的尋求理想的動(dòng)機。他堅信理想境界“?！笔钦鎸?shí)的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失敗也從沒(méi)有輕言放棄。作者并沒(méi)有駐足于彷徨與失落之中，他在詩(shī)的結尾傳達了這樣一個(gè)堅定的信念：要堅信理想境界的存在，只要不怕困難，百折不撓，歷盡千難萬(wàn)險之后就一定能實(shí)現人生理想。詩(shī)篇籠罩著(zhù)理想主義的光輝，催人奮進(jìn)。
2、結合自身實(shí)際思考。在我們的心靈深處，一定也有著(zhù)“隱秘的想望”，在追求理想的過(guò)程中，我們也會(huì )遭遇一次又一次的挫折和失敗。在那樣的情況下，我們是否還能堅信理想世界的存在？是否還能百折不撓地翻過(guò)一座又一座山嶺去追尋心中的理想？這些就是我們在學(xué)習《在山的那邊》這首詩(shī)時(shí)應該拷問(wèn)自己的問(wèn)題，對這些問(wèn)題的回答其實(shí)也就是你的人生感悟了。這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，可以說(shuō)每一個(gè)人都會(huì )有自己的體會(huì )和感受。
我得到了這樣的啟示：在人生的旅途中，我們一定要樹(shù)立遠大的理想，并為之不懈奮斗，即使在通向理想的道路上有無(wú)數的艱難險阻，我們也決不能放棄對理想的追求，只有百折不撓才能實(shí)現自己的人生理想。
閱讀文章探求人生的啟示一般要經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節：一是真正讀懂文章，理解作者的人生感悟；二是要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考作者的人生思考對我們有什么教益。
1 理解作者在文章中所表達的生活哲理?！蹲咭徊?，再走一步》寫(xiě)的“我”小時(shí)侯冒險爬上懸崖陷入絕境，后來(lái)在父親的指導下戰勝了懸崖、虛弱和膽怯脫險的經(jīng)歷。作者從中悟出了一個(gè)生活的哲理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
2 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。我們可以設身處地地想像如果是自己處在那樣的險境中，會(huì )怎么辦；如果你是那個(gè)父親，你會(huì )怎么辦；如果你是他的小伙伴，你會(huì )怎樣做；還可以聯(lián)想自己曾經(jīng)面臨過(guò)的困境，想想自己當時(shí)自己是怎樣解決的，有沒(méi)有有意或無(wú)意地采用作者這種化整為零的方法，加深對文章哲理的理解。還可以回憶自己解決困難的方法，看看能不能從中總結出具有規律性的東西，這樣你就可以從一篇文章當中真正得到教益，得到屬于自己的人生感悟。
1 深入理解課文所抒寫(xiě)的人生感悟；2從不同角度思考文章中各種人物的言行，結合自己的生活實(shí)際，想像自己在那種情況下會(huì )怎么做；3 從作者的思維方法入手，學(xué)習作者感悟生活的方法。
《童趣》一文記載了童年時(shí)觀(guān)蚊如鶴、神游山林和鞭打蛤蟆這三件趣事，寫(xiě)得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中樂(lè )趣，首先在于他是一個(gè)有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是條件之一。學(xué)了本文，我們應該在做一個(gè)有情趣的人方面做一些深入的思考。
“生活從來(lái)都不缺少美，而是缺少發(fā)現”。一個(gè)久居城市的少年能夠享受“神游山林”之趣，這本身就是一個(gè)極好的例子 。在有情趣之人眼中，萬(wàn)事萬(wàn)物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鶴舞空”，蛤蟆可以是“龐然大物”；在無(wú)情趣之人眼中，世界永遠是枯燥無(wú)味的。做一個(gè)有情趣的人，首先要做的是對世間萬(wàn)物充滿(mǎn)愛(ài)心，其次是要有豐富的想像力，善于從普通的物事中發(fā)現美的因素。
要做一個(gè)有情趣的人，首先要熱愛(ài)生活，對萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)愛(ài)心；其次要善于觀(guān)察生活、體驗生活，發(fā)現生活的情趣；再次要善于運用聯(lián)想和想像去發(fā)現生活中的美和情趣。
思考作者樂(lè )趣的來(lái)源是關(guān)鍵，明確了作者的“物外之趣”來(lái)源于觀(guān)察和想像，就能得出一個(gè)初步的結論--要善于觀(guān)察和想像，這是情趣的來(lái)源。在此基礎上，從正反兩面思考自己的生活實(shí)際，明確怎樣可以成為有情趣的人。
生：我明白了，學(xué)習這樣的抒寫(xiě)人生感悟的文章，一定要把自己擺到和作者一樣的位置，考慮自己在那樣的情境下會(huì )產(chǎn)生什么樣的想法，這些想法和作者的想法有什么異同。
師：在此基礎上還要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想想文章中表達的生活感悟在自己的生活實(shí)際中有沒(méi)有出現過(guò)。如果沒(méi)有的話(huà)，還得想想為什么自己沒(méi)有能悟出這樣的道理。
師：這就需要我們在平時(shí)的生活當中做一個(gè)有心人，注意觀(guān)察生活，思索人生。由平平常常的日子當中咀嚼出不平常的味道來(lái)，這是提高我們生活品味的一個(gè)基本途徑。
師：把平平常常的事情寫(xiě)得和流水帳一樣，自然沒(méi)什么值得稱(chēng)許的地方。如果能從平平常常的事情當中悟出生活的道理，境界和層次就不一樣了。不知道你在這方面做得怎么樣？
生：我讀了這個(gè)單元的幾篇文章之后，已經(jīng)開(kāi)始注意觀(guān)察生活、思考人生了，不過(guò)我覺(jué)得我做得還不夠，正要請您指點(diǎn)呢。
1 ……今天的天氣特別晴朗，清涼的風(fēng)撲面地吹來(lái)，鳥(niǎo)兒的叫聲也格外清脆。我騎在自行車(chē)上，一邊哼著(zhù)歌一邊往學(xué)校里趕。聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的叫聲，我的腦海里總回旋著(zhù)小時(shí)侯的一首兒歌“太陽(yáng)當空照，花兒對我小，小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背上小書(shū)包？……”
前面正好有幾個(gè)戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的小學(xué)生橫穿馬路，我慢了下來(lái)讓他們先過(guò)去。望著(zhù)他們遠去的身影，我陷入了沉思……六年時(shí)間過(guò)的真快，還記得第一天到小學(xué)去報名的情景，一轉眼，我已經(jīng)告別了小學(xué)生活升入中學(xué)。我也曾經(jīng)和他們一樣背著(zhù)書(shū)包，每天準時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但我小學(xué)的六年是怎樣度過(guò)的呢？回想起來(lái)真是慚愧呀。但過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，后悔是沒(méi)有用的，看來(lái)只有珍惜初中的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習文化知識，才不會(huì )在告別初中生活之后再后悔自己在初中三年里沒(méi)有好好學(xué)習。正如那首兒歌唱的那樣，做一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)中學(xué)生，是該好好想想自己“為什么背上小書(shū)包”了……
師：讀了你的這篇日記，我的第一感覺(jué)是你長(cháng)大了。因為你已經(jīng)懂得了回首過(guò)去，并從中總結出經(jīng)驗來(lái)指導自己今后的道路。
師：其實(shí)，感悟生活并不神秘，也就是要經(jīng)常想想自己的事情，并把自己的想法記下來(lái)。對生活的感悟不是憑空產(chǎn)生的，它需要一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，像你這篇文章的觸發(fā)點(diǎn)就是你早晨所見(jiàn)的景象和遇到的小學(xué)生，它使你想到了自己的小學(xué)生活，想到了今后的人生道路。在我們的生活當中，這樣的觸發(fā)點(diǎn)很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就會(huì )提高很多。
2……放下鋼筆，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口畫(huà)了一個(gè)十字，這次外語(yǔ)的小測驗應該過(guò)關(guān)了吧。下午，成績(jì)出來(lái)了，我得了有史以來(lái)第一個(gè)英語(yǔ)滿(mǎn)分！我真想放聲歌唱，但又怕同學(xué)們笑話(huà)，只能沒(méi)事偷著(zhù)樂(lè )?，F在想想這一個(gè)星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一絲絲的放松，能有今天嗎？我先把一個(gè)單元的內容分成若干個(gè)小項，然后規定自己每天完成其中的兩項，用化整為零的方法，攻克了所有的難關(guān)。此時(shí)此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任務(wù)有多么艱巨，我們只要著(zhù)眼于走好眼前的這一步就可以了，只要堅持不懈地走下去，我們就會(huì )發(fā)現自己在不經(jīng)意之間其實(shí)已經(jīng)走了很遠。千萬(wàn)不能在還沒(méi)有起步之前就被看似遙不可及的目標嚇倒，以致喪失了奮斗的勇氣……
生：我覺(jué)得這篇課文中講述的道理對我們特別有指導意義，它給我們指明了完成一個(gè)重大任務(wù)的基本途徑。而且，我通過(guò)實(shí)踐證明了它的確是行之有效的。
師：是的，人生的哲理應該是有普遍意義的。如果你的想法不能反復被驗證，那么它就是片面的，甚至是錯誤的。從這篇日記可以看出，作者當初的感悟已經(jīng)內化為你的感悟了，你用你的行動(dòng)來(lái)證實(shí)了它的正確，同時(shí)也加深了自己對這一哲理的理解。
師：首先，要找準自然、事件和人生的契合點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，要運用聯(lián)想、比喻等手法，把自然景物和社會(huì )事件和人生體驗的相似點(diǎn)找準。其次，人生感悟必須是從自己的心田里流淌出來(lái)的東西。感悟要力求新鮮，不要人云亦云，落入俗套，嚼別人嚼過(guò)的饃不香。再次，作為抒寫(xiě)人生感悟的文章，語(yǔ)言應該有特色。描寫(xiě)自然的文字，應該力求鮮明、形象，就像《紫藤蘿瀑布》那樣；敘述事情要詳略得當，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那樣；議論人生感悟的文字要善于概括，提煉出意蘊豐富、帶有哲理意味的語(yǔ)句。
