內容提要：“活動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)”教改實(shí)驗以“活動(dòng)性”為特色，創(chuàng )造了豐富多彩的“活動(dòng)形式”，此“活動(dòng)形式”中的課前“口頭表達活動(dòng)”能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的全面形成和綜合提高。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué) 活動(dòng)形式 口頭表達活動(dòng) 語(yǔ)文素養
近幾年來(lái)，我縣組織了中學(xué)語(yǔ)文科“活動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)”教改實(shí)驗，并已取得了一定成果。該課題“活動(dòng)性”的特色深受師生歡迎，“活動(dòng)形式”是實(shí)驗的亮點(diǎn)之一。諸如“口頭表達活動(dòng)”、“質(zhì)疑活動(dòng)”、“討論活動(dòng)”、“一文一詩(shī)活動(dòng)”等等活動(dòng)形式。這種活動(dòng)課樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，符合新課標中“課程的基本理論”。在豐富多彩的課堂活動(dòng)形式中，“口頭表達活動(dòng)”已在課堂上廣泛應用成為最“永恒的話(huà)題”，本文就這一活動(dòng)的教學(xué)意義和操作體系作一些探討。
“口頭表達活動(dòng)”是上課開(kāi)頭三、五分鐘，讓學(xué)生個(gè)人上臺講小故事（或笑話(huà)、見(jiàn)聞等），議時(shí)事（或身邊的人和事）、抒發(fā)感情、詩(shī)文欣賞（或名著(zhù)等）、名言警句闡述等等?；〞r(shí)少，卻可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的綜合提高，促進(jìn)普通話(huà)的進(jìn)一步推廣，鍛煉學(xué)生的膽量等等。
一、“口頭表達活動(dòng)”的教學(xué)意義
1、能夠促進(jìn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養學(xué)生的“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”四種活動(dòng)有著(zhù)密切的關(guān)系，張志公先生說(shuō)過(guò)：“過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的辦法”。“口頭表達活動(dòng)”能把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)環(huán)節貫穿起來(lái)：說(shuō)，是口頭表達活動(dòng)中心。讀，是說(shuō)前的準備活動(dòng)。讀，要讀書(shū)本知識，也要讀社會(huì )人生（現實(shí)生活）；聽(tīng)讀同屬于吸收理解活動(dòng)，說(shuō)寫(xiě)同屬表達活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展了，必然會(huì )促進(jìn)寫(xiě)能力的發(fā)展，尤其說(shuō)話(huà)能力與作文能力的關(guān)系更是如此；口頭表達能力的提高可以促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的形式，書(shū)面語(yǔ)言能力的提高反過(guò)來(lái)也會(huì )促進(jìn)口頭語(yǔ)言的發(fā)展。
2、能夠促進(jìn)思想能力的綜合提高。
口頭表達也是思維訓練。它包含著(zhù)大腦對語(yǔ)言信息的吸收、理解和儲存，其中始終有思維的參與。學(xué)生要理解、分析、辨別語(yǔ)言的含義，需要一定的記憶力、理解力。在此過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)自己的大腦進(jìn)行思考，把分析、歸納、概括、整理好的思想用簡(jiǎn)潔、精當的語(yǔ)言表達出來(lái)。這樣，表達者和傾聽(tīng)者的思維能力均得到訓練，所以它是以思維能力為核心的智力素質(zhì)訓練，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的綜合提高。
3、能夠促進(jìn)普通話(huà)的進(jìn)一步推廣。
說(shuō)，是“口頭表達活動(dòng)”的主體?？陬^表達在現代生活中具有重要意義，重筆頭輕口語(yǔ)卻是語(yǔ)文教學(xué)的一種通病，尤其是方言區，學(xué)生普遍存在用方言閱讀、思維的習慣。課前“口頭表達活動(dòng)”要求學(xué)生始終堅持使用普通話(huà)，要求吐字清晰，聲音宏亮、讀音準確，語(yǔ)句流暢，逐步提高學(xué)生們說(shuō)普通話(huà)的能力，有助于促進(jìn)普通話(huà)的進(jìn)一步推廣。
當然，“口頭表達活動(dòng)”的教學(xué)意義和作用遠不止上述，還有許多，如鍛煉學(xué)生的膽量等等，這里只闡述三個(gè)較有代表性的觀(guān)點(diǎn)。
二、“口頭表達活動(dòng)”的操作體系
“凡事預則立，不預則廢”，別看學(xué)生在臺上講了短短三、五分鐘，其“含金量”是驚人的。“臺上三分鐘”而“臺下三年功”，它是學(xué)生語(yǔ)言、內容、表達、思維能力等語(yǔ)文素質(zhì)的綜合展現。所以老師在開(kāi)展“口頭表達活動(dòng)”之初要有科學(xué)的指導思想，形成行之有效的操作體系。
1、系統性。
即把“口頭表達活動(dòng)”納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，構建一個(gè)“大系統”。每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期應制定出明確的開(kāi)展計劃，具體的階段目標、內容、形式等。如初一安排“講故事”（或笑話(huà)、見(jiàn)聞等），初二安排“話(huà)題辯論”、“名言警句闡述”等，初三安排“名著(zhù)欣賞”等。針對不同階段學(xué)生能力的特點(diǎn)，原則上先易后難，循序漸進(jìn)，按階段逐步提高口頭表達水平和能力，樹(shù)立“可持續發(fā)展觀(guān)”，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到持續發(fā)展和提高。
2、形式多樣性。
口頭表達活動(dòng)的形式是豐富多彩的，下面簡(jiǎn)單羅列一些常見(jiàn)例子。
a、競爭式，即圍繞同一話(huà)題，每節課可由兩位同學(xué)講，比比誰(shuí)說(shuō)得好，如介紹“我的父（母）親等。
b、辯論式，即精選一個(gè)話(huà)題，每節課由兩位同學(xué)從正反兩方面進(jìn)行辯論，如辯論“近墨者黑”等。也可以設置情景：學(xué)校旁邊的建筑工地，在學(xué)期末考試前，照常施工，噪音很大，影響了同學(xué)們復習，而工地負責人以工期緊為由，拒絕同學(xué)們暫停施工的要求。讓學(xué)生分別從正反兩方在尊重事實(shí)的基礎上，據理力爭，通過(guò)爭辯，尋找雙方都能接受的解決方法。
c、表演式，即表演較短的課本劇、相聲等。如學(xué)完陳鯉庭的短劇《放下你的鞭子》，可讓學(xué)生自編自導自演一出短劇。編短劇活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛能，全面提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
d、新聞發(fā)布式，即舉行“新聞發(fā)布會(huì )”。如學(xué)完《北京喜獲2008奧運會(huì )主辦權》一新聞，老師可安排“新聞發(fā)布會(huì )”的主題。
e、欣賞式，即介紹一部文學(xué)著(zhù)作，或介紹自己喜歡的一首詩(shī)詞等。如賞析《三國演義》中的人物形象、語(yǔ)言、行為、性格或藝術(shù)手法、修辭技巧等，通過(guò)學(xué)生的欣賞實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、指導性與評價(jià)性。
老師對學(xué)生的“口頭表達活動(dòng)”應在確定內容、提供話(huà)題、創(chuàng )設情境、組織安排、表達技能、姿態(tài)氣質(zhì)上都要有具體的指導。并且在學(xué)生表達結束之時(shí)及時(shí)給予指導和評價(jià)，做到“趁熱打鐵”。老師對學(xué)生的指導和評價(jià)應注意以下幾點(diǎn)：一是應以肯定、鼓勵為主，讓他們有安全感、寬松感、愉悅感，形成健康向上的心理素質(zhì)；二是對口語(yǔ)表達能力差的學(xué)生不要歧視、挖苦，而應幫助他們敢說(shuō)、多說(shuō)，挖掘他們的閃光點(diǎn)。引導他們掌握臨場(chǎng)應變能力，處變而不驚，當現場(chǎng)“風(fēng)云突變”之時(shí)，一定要冷靜、沉穩、理智；三是盡量結合每節課的實(shí)際情況，安排并選擇好表達內容，力爭課前的口頭表達內容與本節講課內容聯(lián)系起來(lái)，成為有機整體；四是講普通話(huà)，做到聲音響亮、吐字清晰、發(fā)音準確，努力使對方理解自己的想法和心情。
指導性與評價(jià)性是“口頭表達活動(dòng)”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節，這一環(huán)節處理得好，可以有效提高學(xué)生的口頭表達水平。所以，我們要高度重視這一操作環(huán)節。
三、“口頭表達活動(dòng)”成果的延續性
當學(xué)生們的口頭表達能力達到較高的水平時(shí)，老師可以通過(guò)語(yǔ)文科組把“口頭表達活動(dòng)”向高層次拓展，形成一種演講動(dòng)力。如組織“演講比賽”或設“論壇”，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的施展舞臺，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，開(kāi)發(fā)更高更深層次的口頭表達潛力，真正實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的全面形成和綜合提高。
1、開(kāi)展全年級或全校的“演講比賽”，讓“口頭表達活動(dòng)”中的佼佼者到更大的舞臺上鍛煉。
2、在校內設一“論壇”，由一主持人組織，讓學(xué)生暢所欲言，就他們關(guān)心的問(wèn)題自由討論。
參考文獻：
《活動(dòng)教學(xué)園地》（平遠文化教育局教研室出版，2002-2005年有關(guān)期刊）
《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》
《廣東教學(xué)研究》
《新課標培訓手冊》
《教師普通職業(yè)技能》
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