摘要：計算機技術(shù)的普及和信息高速公路的快速發(fā)展使得傳統的以“課堂、課本、教師”為中心的教學(xué)模式已無(wú)法適應現代社會(huì )對人才發(fā)展的需要，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合已經(jīng)成為當今教育改革的趨勢。高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習資源、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升?？紤]從更新教師的教學(xué)理念，改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，改變課程內容呈現方式等途徑來(lái)實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；整合
引言
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用”“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。 伴隨著(zhù)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，教學(xué)內容的呈現方式和學(xué)生的學(xué)習方式也在如火如荼地變革著(zhù)。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，是每一位高中語(yǔ)文老師必須認真思考的問(wèn)題。
本文從高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內涵出發(fā)，分析高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢，探討高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑。
一 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內涵
教育信息化給教育發(fā)展帶來(lái)空前巨大的機遇，也給廣大教師帶來(lái)前所未有的挑戰。教師用一支粉筆、一本書(shū)對學(xué)生進(jìn)行機械地、單一地傳授知識的方式，顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)，也不符合素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì )發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內涵是什么？這些問(wèn)題都需要我們給出一個(gè)明確地回答。
所謂整合，就是指一個(gè)系統內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統各要素發(fā)揮最大效益[1]。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指將信息技術(shù)運用于各學(xué)科課程教學(xué)并與課程整合，即將信息技術(shù)成為課程教學(xué)的有機部分，與課程內容、課程資源、課程設施和課程評價(jià)實(shí)現整體的有機結合。這一方面通過(guò)運用信息技術(shù)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果；另一方面，在學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的信息素養與能力，實(shí)現對人才培養標準的根本性轉變。
高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，是指把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合最終追求的不是學(xué)科自身的完善，而是要經(jīng)過(guò)“整合”，使語(yǔ)文學(xué)科出現嶄新的面貌。信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也要廣泛采用信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)緊密融會(huì )在一起的。
高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合架起了一座溝通信息時(shí)代與語(yǔ)高中語(yǔ)文教學(xué)的橋梁，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機與活力。
二 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢
在教育實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主的現代信息技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)上比較明顯的優(yōu)勢包括：交互性、獨立使用性、動(dòng)態(tài)性、形象性、虛擬性、快速傳播性、零距離性、過(guò)程展現性等，這種優(yōu)勢與高中語(yǔ)文教學(xué)相結合，便能夠營(yíng)造必要的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，整合智慧，豐富學(xué)生的學(xué)習資源，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
第一，高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于營(yíng)造必要的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)靈活地把學(xué)生所學(xué)的知識，通過(guò)圖象、聲音、影視等方式傳達，改變傳統的單一一本制，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，獲得有效的認識，讓學(xué)生能夠與興趣結緣。不僅如此，還可以讓學(xué)生從自己的興趣和需要出發(fā)，主動(dòng)去獲取語(yǔ)文知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使他們從課本中走出來(lái)，主動(dòng)參與知識建構過(guò)程，通過(guò)多媒體信息內容的引導，從貼近生活角度出發(fā)去接觸社會(huì )，了解社會(huì )。
第二，高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于整合智慧，豐富學(xué)生的學(xué)習資源。高中語(yǔ)文新課程標準指出，語(yǔ)文教師“應高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”，“充分利用本校本地區的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習空間”。 我們知道，傳統的語(yǔ)文課程資源只是一本語(yǔ)文書(shū)，而現代信息技術(shù)信息量大、涉及面廣，能夠化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，從而使深奧抽象的理論具體化、形象化；也能多角度、多層次、多方位、多側面地展示教學(xué)內容，成為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，賦予了“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”這一新的涵義。[2]
例如，我們在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，可以在課堂上充分運用自制的教學(xué)課件，將其置于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之下，學(xué)生便可隨時(shí)瀏覽課件內容，根據課件中的文字、圖片、錄象資料來(lái)了解作品《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)的背景知識，從而豐富他們的學(xué)習資源。
第三，高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng )造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養。高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)設計工作中,密切注意教學(xué)系統四大要素——教師、學(xué)生、教學(xué)、教學(xué)媒體的運用。在這種結構下，教師不再是教學(xué)過(guò)程的絕對權威，也不僅是學(xué)習內容的傳播者，而是學(xué)生的學(xué)習導師、合作伙伴和學(xué)習顧問(wèn)，其主要作用是指導學(xué)生如何選擇學(xué)習方法、篩選信息、判斷信息，重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生怎樣合作學(xué)習、研究性學(xué)習和進(jìn)行自主學(xué)習。這在根本上上有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
三 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的途徑
要實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以考慮從教師、學(xué)生的學(xué)習方式和教學(xué)內容的呈現方式等方面入手，發(fā)揮其整合的最佳功能，實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)的目標。
㈠ 更新教學(xué)理念，加強信息素養
實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)課程的整合，必須更新教師的教學(xué)理念。教師應當清楚，現代信息技術(shù)為學(xué)生的自主、探究、協(xié)作學(xué)習搭建了廣闊的學(xué)習平臺，為此，自己必須從傳統的教學(xué)理念中走出來(lái)，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，引導和幫助他們在“信息平臺”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )學(xué)習。
同時(shí)，信息化時(shí)代的高中語(yǔ)文教師要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，要努力提高自身的信息素養，無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養不過(guò)關(guān)的教師能夠將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的整合。教師只有熟練掌握現代信息技術(shù)，才能掌握必要的網(wǎng)絡(luò )知識，構建利于學(xué)生瀏覽的資料庫，才能增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流。因此，為了適應高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)課程的整合，教師必須不斷地學(xué)習現代信息技術(shù)，提高自己信息素養和操作能力。
㈡ 改善學(xué)生學(xué)習環(huán)境和方式
《高中語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識。根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。”為此，要實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，我們必須改善學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習。
情景的創(chuàng )設是整合課的基礎，是教師將學(xué)習內容信息化的過(guò)程[3]。情景創(chuàng )設情境是與特定事件相關(guān)的整個(gè)背景或環(huán)境，是圍繞其成員的持續呈現的因素。最有效的情境是那些基于問(wèn)題或個(gè)案的，以及那些面向活動(dòng)過(guò)程的情境，有效的情境，能使學(xué)習者投入學(xué)習過(guò)程及深入環(huán)境之中，并使他們獲得知識或技能以便解決問(wèn)題或操縱環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，特別是問(wèn)題的設計、課堂練習的設計時(shí)，要充分利用信息技術(shù)多媒體的資源的豐富性，課件展示的便捷性，情境創(chuàng )設的虛擬真實(shí)性，注重在學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、思維創(chuàng )新能力等方面的設計，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性與創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，培養學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，驅動(dòng)學(xué)習者進(jìn)行自主學(xué)習，從而達到主動(dòng)建構知識意義的目的。
㈢ 改變課程內容呈現方式
要實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課程內容的呈現方式上，我們可以信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變以往“課本+黑板”的模式。
由于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨有的系統功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計算機的視、聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，打破傳統媒體的“線(xiàn)性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識形象、直觀(guān)地展現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習的興趣，更深刻、更全面地理解課文。
結束語(yǔ)
教育信息化給教育發(fā)展帶來(lái)空前巨大的機遇，也給廣大教師帶來(lái)前所未有的挑戰。實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求和趨勢，發(fā)揮高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，通過(guò)更新教師的教學(xué)理念，改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，改變課程內容呈現方式來(lái)實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，達到高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。
參考文獻
[1] 馮秀琪,徐紅彩.淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].中國電化教育,2001(5):21-22
[2] 李勝昔淺論高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)課程的整合[J].中國教育與社會(huì )科學(xué)，2009（4）：45
[3] 錢(qián)宇.淺議信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設計[J].教育信息化,2004(10):52-53
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