當今教育發(fā)展的趨勢是國際化、現代化、社會(huì )化和信息化。這一發(fā)展趨勢表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰和競爭。教育部長(cháng)陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。”因此，積極運用現代教育技術(shù)手段，改變傳統的課堂教學(xué)觀(guān)念與模式，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，一場(chǎng)教學(xué)設備上的革命已經(jīng)在中國的教室里迅猛地展開(kāi)了，而語(yǔ)文課更以其豐富的信息及文字書(shū)寫(xiě)量大且費時(shí)的特點(diǎn)，期待著(zhù)多媒體的普及和有效利用。
計算機網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設的智能化學(xué)習環(huán)境，是實(shí)現主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學(xué)的幫助下，通過(guò)獨立探索或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。
教學(xué)中應根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當地創(chuàng )設情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng)，確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標。充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸的便捷性，超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)和目標進(jìn)行資料查詢(xún)、協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng )設以及動(dòng)態(tài)模擬展示等，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。在課堂匯報過(guò)程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過(guò)程中完成對學(xué)生的學(xué)習成果的評價(jià)、反饋和指導，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。計算機多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺(jué)和信息接收量，有利于信息加工，培養了學(xué)生獲取信息、運用和處理信息的現代化素質(zhì)。
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣的培養與養成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”在課堂教學(xué)中，恰當地使用現代教育技術(shù)是創(chuàng )設情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現代教育技術(shù)的應用，為教學(xué)創(chuàng )造了優(yōu)異條件?，F代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望?，F代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、課文精讀：傳統教學(xué)非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學(xué)生的基本閱讀能力 .在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習題當場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時(shí)評價(jià)。
2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀：學(xué)習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結果往往通過(guò)寫(xiě)作表現出來(lái)。
4、情境寫(xiě)作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng )設提供了最有力的支持，“情境呈現——討論——交流——寫(xiě)作——評價(jià)”是常用的教學(xué)流程。
5、互動(dòng)性寫(xiě)作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò )上之后，其趣味性、發(fā)展的無(wú)限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達到一個(gè)新的高度。
6、論辯性寫(xiě)作：將辯論賽移到網(wǎng)上以文字形式來(lái)進(jìn)行，這種短小然而針?shù)h相對的寫(xiě)作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。
7、一體化寫(xiě)作：即將閱讀和寫(xiě)作有機結合起來(lái)。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò )上獲取閱讀材料，讀后根據自己的選擇和思索進(jìn)行“吸收＋創(chuàng )造”式的寫(xiě)作，使閱讀能力、寫(xiě)作能力和信息素養得到共同提高。
8、聽(tīng)力訓練：漢語(yǔ)亦應與外語(yǔ)一樣進(jìn)行聽(tīng)力訓練。學(xué)生聽(tīng)取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現場(chǎng)檢測并由電腦做出即時(shí)評價(jià)。
需要強調的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據具體內容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節，并不意味著(zhù)某一節課一定要具備所有環(huán)節。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程可在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，教師更多地是一名向導和顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者 ，而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠培養學(xué)生在信息社會(huì )中具有良好的信息素養。
信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng )新和學(xué)會(huì )如何學(xué)習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個(gè)社會(huì )成員終生追求的目標，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì )成員的基本生存能力。
1、培養學(xué)生信息獲取、分析的能力
計算機給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網(wǎng)上連通就能實(shí)現文本節點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫(xiě)作，也就完成了“換筆”‘（從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入），形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質(zhì)之一。
3、培養學(xué)生協(xié)作意識和使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言交流的能力
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，開(kāi)闊視野，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。
（1）活用“電腦”語(yǔ)言
在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動(dòng)畫(huà)，都成了構成電子文本的“表情語(yǔ)言”、“有聲語(yǔ)言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng )造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。
（2）形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格
個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養學(xué)生具有獨立自主的精神，有自己的主見(jiàn)與認識理解，有自己的觀(guān)點(diǎn)。要勇于向常規發(fā)出挑戰，標新立異，不滿(mǎn)足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨特的句式、選用獨創(chuàng )的詞語(yǔ)等。
（3）熟練使用交際語(yǔ)
網(wǎng)上文章交際性強，培養學(xué)生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。如要善于運用“我認為……”、“我的做法是……”、“我的觀(guān)點(diǎn)是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結構。
4、培養學(xué)生語(yǔ)文中的創(chuàng )新能力
一個(gè)創(chuàng )造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進(jìn)行整理、分析、綜合、開(kāi)拓的能力。“探究性學(xué)習”為我們培養學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習”是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來(lái)的。他認為學(xué)生應該像“小科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識、發(fā)展技能培養能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習資料，有助于培養學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。在這種探究過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )，提高認知水平，更能激發(fā)其創(chuàng )新意識，發(fā)掘其創(chuàng )造的潛能。
（2）在寫(xiě)作中培養學(xué)生的想象力
創(chuàng )新離不開(kāi)“想象力”。英國詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng )造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng )造了條件。首先，通過(guò)交互式學(xué)習方式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò )真正的力量在互動(dòng)性，互動(dòng)性創(chuàng )造了社區并且聯(lián)合社區內的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò )交互式小說(shuō)的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局。人機對話(huà)的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng )造力；其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的火花。
總之，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導致教學(xué)模式的變化，教師應根據課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機教學(xué)，或采用多機教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。倡導和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整和的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義，是信息技術(shù)課程和語(yǔ)文課程雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。
參考文獻
《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上的報告》陳至立
《建構主義——革新傳統教學(xué)的理論基礎》何克抗
《關(guān)于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式的思考》何克抗
《信息技術(shù)與課程整合》何克抗
《新世紀語(yǔ)文教學(xué)與視角前瞻》姜廣平
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