帶娃路上，記得給足孩子耐心和信心，不要催孩子長(cháng)大。在朋友圈分享女兒讀詩(shī)打卡，看見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)媽的留言：“真羨慕！我家陽(yáng)陽(yáng)死活不愿意讀，他爸都揍他好幾次了！”陽(yáng)陽(yáng)媽說(shuō)，他們在電視上看到，有的小孩3歲都認識很多字、會(huì )背很多詩(shī)了，還有的小孩四五歲就能用英語(yǔ)流利表達了，所以也想讓陽(yáng)陽(yáng)早點(diǎn)啟蒙。現在陽(yáng)陽(yáng)每天不僅有讀詩(shī)打卡，還有英語(yǔ)打卡，以及線(xiàn)上邏輯思維課打卡。“教育要從娃娃抓起，習慣要從小養成?！标?yáng)陽(yáng)媽說(shuō)。才3歲的孩子，能聽(tīng)懂什么呢？我女兒可是該上小學(xué)啦。好幾次打卡小視頻，我都能聽(tīng)到陽(yáng)陽(yáng)或抽泣或帶有哭腔的學(xué)習。“父母之愛(ài)子，則為之計深遠?！?/span>逼迫不懂事的孩子學(xué)習，這份苦心，我們做父母的都理解。但教育不是“拔苗助長(cháng)”，很多事都急不得、逼不得。“兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展?！?/span>逼孩子堅強上次幼兒園開(kāi)學(xué)時(shí)，有個(gè)男孩讓我印象很深。新生入園難免哭鬧。這個(gè)男孩抱著(zhù)爸爸的大腿不放手，一邊哭一邊嚎“我不上幼兒園”。急于脫身的爸爸一腳把他甩了出去，還說(shuō)：“你已經(jīng)是一個(gè)小男子漢了，要勇敢，不能哭，知道不？”老師說(shuō)，這個(gè)男孩已經(jīng)哭了兩周多了，是新入園孩子中適應最慢的一個(gè)。無(wú)論媽媽還是爸爸，都向他強調：你已經(jīng)長(cháng)大了，該去幼兒園了，不能再纏著(zhù)爸爸媽媽了。可現實(shí)是，孩子剛滿(mǎn)3歲，并沒(méi)有成為家長(cháng)期望的“男子漢”，原本就因為恐懼分離而哭鬧的孩子，更害怕了。蔡康永說(shuō)：“很多令人生厭的情緒其實(shí)都是美好的設計，是我們的一部分?！?/span>很多家長(cháng)一味教孩子堅強、不能哭鼻子，殊不知哭泣只是他們不安情緒的一個(gè)出口。面對全新的未知環(huán)境，孩子恐懼、害怕，甚至傷心難過(guò)，都是正常的。此時(shí)他們最渴望的顯然不是指責，而是爸爸媽媽的安慰、鼓勵。逼孩子堅強，看似為孩子好，其實(shí)是否定他的恐懼，讓他本就不安的心靈雪上加霜。愛(ài)與鼓勵才是孩子堅強的后盾，在爸爸媽媽愛(ài)與呵護中長(cháng)大的孩子，才能生出堅強無(wú)畏的勇氣。也許不是經(jīng)濟壓力，而是孩子不！聽(tīng)！話(huà)！
讓他好好吃飯，就不！我就要吃肉不吃菜。
讓他把玩具收好。就不！我就要亂扔亂放。
讓他乖乖躺下睡覺(jué)，就不！我就要蹦蹦跳跳！
……
“乖”“聽(tīng)話(huà)”，這是很多父母的口頭禪。誰(shuí)家若有一個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，一定羨煞旁人。然而，越聽(tīng)話(huà)的孩子，長(cháng)大后過(guò)得越辛苦。有著(zhù)“天才美少女作家”之稱(chēng)的蔣方舟，從小就是一個(gè)聽(tīng)話(huà)乖順的孩子，但她說(shuō)這是自己最大的性格弱點(diǎn)。因為她做任何事情之前，都先想著(zhù)順從迎合別人，不管自己快樂(lè )不快樂(lè )。有一次，她和男友發(fā)生矛盾，明明自己很煩，卻還是不停道歉。男友不依不饒地打了十幾個(gè)電話(huà)，以至于她看到電話(huà)就發(fā)抖，不知道該怎么應付。心理學(xué)家認為，過(guò)于聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”容易陷入兩個(gè)困境：叛逆，或是缺乏主見(jiàn)。第一種孩子自我意識較強，不喜歡管束，從小就很執拗。若被父母逼著(zhù)聽(tīng)話(huà)，進(jìn)入青春期后就會(huì )走向另一個(gè)極端，表現得特別叛逆。父母若逼著(zhù)他們聽(tīng)話(huà)，小時(shí)候他不敢為自己做主，長(cháng)大后則不習慣做主了，成為一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的人。更危險的是，這種孩子在家聽(tīng)從父母，在外聽(tīng)從別人，極易被煽動(dòng)、慫恿。武志紅說(shuō)：“逼孩子聽(tīng)話(huà)，就是在給孩子喂毒藥?！?/span>孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們可以為他的一生引路，卻不能代替他們走路。太聽(tīng)話(huà)的孩子，長(cháng)大可能沒(méi)出息。有遠見(jiàn)的父母，懂得包容孩子的獨特的真實(shí)，尊重孩子自己的決定。只要不是大是大非的原則性問(wèn)題，就讓他活出真實(shí)的自己。女兒的口才培訓班里，有一個(gè)叫雯雯的女孩，每次送女兒上課我都能注意到她，因為太特別了。老師提一個(gè)問(wèn)題，小朋友們爭先恐后舉手回答，嘰嘰喳喳。她坐最后一排的角落里，極少參與。課間休息時(shí)，小朋友們三三兩兩結伴玩耍，她總是一個(gè)人。雯雯媽?xiě)n心忡忡地說(shuō)：就是感覺(jué)女兒不太合群，為了培養她的社交能力，才給她報了一個(gè)口才課。第一次上口才課時(shí)，老師讓每個(gè)小朋友表演一段節目并介紹自己，雯雯為難地哭了。她雖然不主動(dòng)，但老師單獨提問(wèn)時(shí)她都答對了。那些配合口才演說(shuō)的小游戲，她也做得很到位。雯雯媽說(shuō)：“她從小就喜歡一個(gè)人玩，往玩具堆里一坐半個(gè)小時(shí)不用管；去外面玩，盯著(zhù)一窩螞蟻盯半天?！?/span>對喜歡獨處的孩子來(lái)說(shuō)，“不合群”就像壓在頭頂的一座大山，再也無(wú)法昂首挺胸做自己。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“每一個(gè)人都是天才。但如果你用爬樹(shù)的表現來(lái)衡量一條魚(yú)的能力，那么這條魚(yú)將一輩子活在自慚形穢中?！?/span>合群or不合群，沒(méi)有優(yōu)劣之分。獨處只是一種性格特點(diǎn)，不是缺點(diǎn)。它與外向型性格一樣，都是孩子與生俱來(lái)的個(gè)性標簽，甚至有自己獨特的優(yōu)勢。美國科羅拉多英才中心對社會(huì )精英進(jìn)行了30年的研究，結果發(fā)現：性格安靜內向的英才，幾乎是外向型英才的3倍！而且智商越高的人，內向型傾向越強。因為愛(ài)獨處，孩子才擁有更強的專(zhuān)注力、感知力、洞察力，更擅長(cháng)深入思考，擁有更豐富的內心生活。強迫一個(gè)安靜的孩子去社交，其實(shí)是“揚短避長(cháng)”，只會(huì )讓孩子感到恐懼。與其讓孩子痛苦地合群，不如讓他獨自開(kāi)心地探索遠方。閨蜜最近剛剛結束了一場(chǎng)“分房大戰”。她婆婆說(shuō)：“3歲4歲不分房，5歲6歲毀斷腸?！眲袼c4歲的兒子分房。閨蜜想：反正現在放長(cháng)假，孩子即使偶爾休息不好也不影響白天玩耍，就同意了。結果一到睡覺(jué)時(shí)間，孩子就開(kāi)始哭鬧：“媽媽不愛(ài)我了，不要我了……”婆婆拉孩子去自己房間睡，他撒潑打滾嗷嗷叫，弄得全家不得安寧。婆婆勸閨蜜狠狠心把臥室反鎖，別讓孩子進(jìn)來(lái)，而且還說(shuō)：“該分不分，他對媽媽越來(lái)越依賴(lài)，影響獨立?！?/span>教育孩子獨立，這本無(wú)錯。但前提是，不能讓孩子感到孤立無(wú)援，沒(méi)有安全感。心理學(xué)家認為，6歲之前，孩子的安全感主要來(lái)自于父母的愛(ài)。足夠的愛(ài)換來(lái)足夠多的踏實(shí)，孩子心里踏實(shí)了，才能對世界產(chǎn)生信任，才能學(xué)著(zhù)獨立。內心還沒(méi)長(cháng)大的孩子，即使學(xué)會(huì )了獨立，也是脆弱的。演員王子文在單親家庭長(cháng)大，父母從來(lái)不問(wèn)她辛不辛苦、冷不冷、累不累，她早早就學(xué)會(huì )了獨立。可長(cháng)大后她說(shuō)：“獨立都是被逼出來(lái)的，因為沒(méi)有人關(guān)心。這個(gè)創(chuàng )傷這輩子自己都帶著(zhù)?！?/span>被迫獨立的孩子，看似堅強，其實(shí)非常缺愛(ài)。真正的獨立，應如中科院博士侯瑞鶴所說(shuō)：“是孩子在得到敏感、有愛(ài)的照顧，獲得對這個(gè)世界基本的信任感，感到被愛(ài)的基礎上，自然產(chǎn)生的內在需求?！?/strong>我們給孩子最好的愛(ài)，不是把手放開(kāi)，而是即使放開(kāi)雙手，孩子也無(wú)所畏懼。
在孩子翅膀還未長(cháng)硬時(shí)，千萬(wàn)別急著(zhù)逼他飛翔。養育孩子，就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，不能催，不能逼，不能吼。因為那個(gè)小小的孩子，已經(jīng)流著(zhù)汗、喘著(zhù)氣，盡力跟上我們的腳步了。此時(shí)不妨停下來(lái)等一等，在等待的間歇，感受一下花的香、蟲(chóng)的鳴、微風(fēng)的溫柔，以及相伴的美好。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點(diǎn)擊舉報。
