注意作文審題立意要準。
由于材料本身是松散的、不緊湊的，它的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會(huì )的，所以造成理解上的多樣性。這種多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖，是允許存在的。但問(wèn)題在于許多考生不能準確把握材料所傳達的信息。要想準確把握題旨必須對材料加以提煉整合，即把材料中那些共通的精華的東西提煉出來(lái)，而不能隨心所欲地判定或憑主觀(guān)意念硬貼上去。一般性材料的題旨和意圖是比較容易分辨的，而寓意性材料的題旨和意圖卻不那么容易分辨，因為它們的題旨和意圖足隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的意義，才能正確地把握題旨和意圖。2006年高考作文材料的寓意是“認識自我”，圍繞這一主旨構思寫(xiě)作才不至于中心旁落。
注意運用好構思的方法。
1．類(lèi)比推理法。對類(lèi)似2006年高考作文以寓言故事為材料的作文，在分析概括材料的基礎上應運用類(lèi)比推理法，聯(lián)系到我們自己的經(jīng)歷或身邊的社會(huì )現象由此及彼，由表及里展開(kāi)聯(lián)想，深化主題。
2．大小轉化法。在作文立意時(shí)，必須大題化小，小題大做。大題化小中的大題是指大道理即材料包含的哲理，為避免空洞要把自己熟悉的社會(huì )生活與大道理聯(lián)系起來(lái)。小題大做的小題指寫(xiě)作的材料，從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現大道理，闡述大道理。作為考生應辯證地處理好二者的關(guān)系。
總之，材料作文兼考我們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，其中閱讀能力的檢測不僅要考查我們對題意的領(lǐng)會(huì )和把握，而且也要考查我們對材料的理解和駕馭．“重寫(xiě)作，輕閱讀”是寫(xiě)材料作文的大忌。我們有些同學(xué)在考試時(shí)為了搶時(shí)間，未及對材料細思慎辨，就匆匆落筆；甚至曲解了所提供的材料，其結果自然是“欲速則不達”，這就難免留下遺憾了。
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