給研究生的忠告
武夷山
我已經(jīng)帶了幾十個(gè)研究生了，有一些深切的體會(huì )，發(fā)現許多研究生有一些共性問(wèn)題。下面，針對這些共性問(wèn)題，給研究生們一些忠告。我姑妄言之，有興趣者姑妄聽(tīng)之。
一、論文的創(chuàng )新點(diǎn)表現于何處？
這個(gè)問(wèn)題最大，首先說(shuō)。我知道，有些研究生根本就沒(méi)有以科研為志業(yè)，讀研究生就是為了撈一塊敲門(mén)磚。但是，為了敲門(mén)敲出一些動(dòng)靜，這塊磚總得有些分量吧？換句話(huà)說(shuō)，即使拿到學(xué)位后就一輩子不搞研究了，在研究生階段也不能混，也要把學(xué)位論文做好。
對于碩士學(xué)位論文，“創(chuàng )新”的要求不宜提得太高。所謂創(chuàng )新點(diǎn)，無(wú)非表現在理論或實(shí)證兩方面。表現于理論，可以是提出新概念（可以是小概念）、發(fā)現新現象（可以是小現象）、引入新方法、構建新模型、改進(jìn)舊模型，等等。表現在實(shí)證，可以是搜集新數據、從一個(gè)新的角度或采用新的方法去分析新數據或老數據、根據分析結果提出政策建議，等等。
我認為自己的理論思維能力不算強，因此我帶的研究生，做實(shí)證研究選題的多。當然，學(xué)生有志于理論探討，我會(huì )堅決支持，但可能給予的指導相對有限。我注意到，一些做實(shí)證研究的學(xué)生，尤其是做科學(xué)計量學(xué)研究的，往往存在著(zhù)懼怕數據搜集的艱苦性的問(wèn)題。
我的觀(guān)點(diǎn)是，搜集數據是一切像模像樣的研究的基礎。在碩士階段，從數據搜集入手去開(kāi)展一項完整的研究，對于提升研究能力是很好的訓練。因此，無(wú)論如何不能怕困難。有了過(guò)硬的數據，即使你的分析能力有限，未能得出石破天驚的結論，但是別人可以利用你的數據去做進(jìn)一步的分析，那也是你在源頭上做出了貢獻。我個(gè)人有一個(gè)簡(jiǎn)單看法：碩士研究生只要在數據搜集上下了真功夫，就可以認為具有“創(chuàng )新點(diǎn)”了――貢獻了新數據。當然，是在一項有意義的學(xué)術(shù)選題的前提下搜集數據，而不是為搜集數據而搜集數據。什么樣的學(xué)術(shù)選題有意義？導師在這方面有重要作用。
我90年代寫(xiě)過(guò)一篇《兩種科技譯文期刊的文獻計量學(xué)比較研究》，這可能是全世界迄今為止唯一一篇以譯文期刊為研究對象的選題。這個(gè)選題是很新穎的。當時(shí)，沒(méi)有任何期刊全文數據庫，因此，本研究所需的數據，我是用紙本期刊一篇一篇地手工采集的。盡管做得很累。但這樣產(chǎn)生的數據，新穎性一定也是不成問(wèn)題的。
有些志在創(chuàng )業(yè)的人士，首先選擇去小企業(yè)工作，為什么？因為在小企業(yè)能接觸到各種類(lèi)型、各個(gè)環(huán)節的工作，而在大企業(yè)，分工很細，不容易全面把握企業(yè)運作的全貌。一個(gè)高層次科研人員，可以滿(mǎn)足于分析別人搜集的數據；一個(gè)初入門(mén)者，最好從搜集數據做起，然后，數據處理、結果分析、政策建議等都涉及到，這才是完整的訓練。這同首先去小企業(yè)工作是一個(gè)道理。
因此，研究生們千萬(wàn)不要嫌搜集數據過(guò)程（或實(shí)驗過(guò)程）繁瑣、累人，這是一輩子難得的鍛煉機會(huì )。
二、要無(wú)比重視查閱文獻
要像牛頓那樣站在巨人的肩膀上，就得充分把握本領(lǐng)域以及相鄰領(lǐng)域的已有成果。導師與學(xué)生商量確定了選題后，學(xué)生在文獻查找方面應發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。我發(fā)現，我帶過(guò)的學(xué)生，凡是能查到我不知曉的相關(guān)文獻的，必然是下了大工夫的。這樣的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)論文質(zhì)量是不行的。我帶的第一個(gè)研究生，學(xué)位論文題目是“報紙科普宣傳狀況的比較研究”。她的文獻檢索延伸到了情報學(xué)的相鄰學(xué)科――傳播學(xué)，在傳播學(xué)的期刊上找到了關(guān)于“構造周”（Constructed Week）的介紹。文獻說(shuō)，對于報紙的抽樣，構造周比自然周更可取。我自己從未接觸過(guò)“構造周”的概念，但覺(jué)得這個(gè)概念很有用。于是，這位學(xué)生就決定用構造周的方法從三種報紙取樣。她的論文完成得很好。我估計，這也是中國大陸第一篇采用構造周方法的論文。
我在瀏覽期刊的過(guò)程中，發(fā)現了對學(xué)生們有參考價(jià)值的論文，會(huì )復印下來(lái)交給他們。但我會(huì )對他們說(shuō)：“按理說(shuō)，應該是你們告訴我，又找到一篇相關(guān)論文！而不是我告訴你們。”他（或她）聽(tīng)了我這話(huà)，就嘻嘻笑。
為什么他們專(zhuān)門(mén)查找文獻，還比不上我順便瀏覽文獻的效果？原因之一，是很多研究生只上網(wǎng)查，不去圖書(shū)館瀏覽紙本文獻。我認為這是一個(gè)很壞的習慣。首先，并非所有重要文獻都上網(wǎng)了。其次，有些文獻雖然上網(wǎng)了但需要付費，我們目前還不方便使用它們。第三，圖書(shū)館除了期刊，還有其他好東西，如百科全書(shū)、各種年鑒，等等，它們也能發(fā)揮意想不到的作用。
三、論文寫(xiě)作要注意什么
實(shí)驗或實(shí)證研究做完了，大功告成，進(jìn)入了寫(xiě)作階段。但不可對此階段掉以輕心。很多研究生的一個(gè)共同突出問(wèn)題是：論文缺乏貫通的文氣，只能靠層層堆疊的大小標題搭起文章的架子。我經(jīng)常對他們說(shuō)：“如果把小標題統統撤掉，你的文章還讀得下去嗎？如果讀不下去，就說(shuō)明內在邏輯不明顯，缺乏承上啟下的段落或文字。”這是我檢驗文氣是否貫通的簡(jiǎn)單方法：將小標題去掉。
另一個(gè)共同的問(wèn)題：舍不得丟棄好不容易寫(xiě)成的東西。學(xué)生們在搜集資料、消化吸收、融會(huì )貫通、文字表述等上頭花了很大力氣，就舍不得刪，這是可以理解的。可是，枝蔓過(guò)多，反而使讀者不易看出整棵大樹(shù)是什么樣子，所以，很不可取，必需“整枝”、刪改。沒(méi)有這里的“舍”，就沒(méi)有全篇效果的“得”。我對他們說(shuō)；“這里刪去的東西，你們若覺(jué)得有價(jià)值，不妨另寫(xiě)成一篇小論文爭取發(fā)表出來(lái)，但是，這篇學(xué)位論文必須主線(xiàn)突出。”
第三，一些同學(xué)在文獻閱讀過(guò)程中不注意記錄文獻出處，結果，在寫(xiě)作中引用了某文獻的內容卻無(wú)法標注參考文獻，為此又要花很多時(shí)間回過(guò)頭去追索文獻出處?？雌饋?lái)這是個(gè)小問(wèn)題，但說(shuō)明沒(méi)有形成良好的習慣。而如果缺乏好習慣，就可能一輩子老是摔跟頭。
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